國際教育自99年推動以來，研習課程對於各教育層級教師及各種教師社群而言，過於一致化。為兼顧不同地點教師就近參與，未來教師專業發展研習宜改為統籌控管，分區辦理；研習內容應在共通課程之外，增加分流課程，以方便不同社群教師的增能需求。另，教育行政人員在國際教育推動上扮演重要角色，卻無培力課程，亦應給予增能機會，俾其國際化業務能更前瞻發展。而國際教育依據各教育層級教師不同教學需求，以及地方教育主管機關行政人員實務工作需要，分別建立一套標準化之培訓與認證機制，切切實實提升培訓的效能與品質。
圖片文字說明：教師及教育行政人員培力計畫簡介圖
本圖說明中小學國際教育透過教師、教育行政人員培力研習，對「教師」與「教育行政人員」兩類對象的培力目標。最上方為「中小學國際教育」，經由「透過教師、教育行政人員培力研習」分為以下兩部分。
教師
- 培育中小學教師瞭解我國國際教育理念與政策之內涵
- 強化教師具有國際教育理念與實務操作之素養
- 落實國際教育至中小學，使更多教師持續積極投身推動國際教育，促進我國中小學學子能更早接軌國際，拓展國際視野
- 期待培育具有國家意識的全球公民，打造積極友善的國際教育環境，提升我國國際化人才的國際行動力
- 綜合執行結果將提供教育主管機關參考，作為未來國際教育合理可行、體系完整之推廣政策時參考，進而促進我國國際教育的優質發展
教育行政人員
- 強化縣市教育行政人員國際教育之專業知能
- 培育縣市教育行政人員規劃推動國際教育中長程計畫能力
- 教育行政人員能實質協助地方國際教育推動，並提供所轄學校資源與專業協助
- 期待打造積極友善的國際化環境，提升我國國際化人才的國際行動力
- 綜合執行結果將提供教育主管機關參考，作為未來國際教育體系完整之推廣政策時參考，進而促進我國國際教育的優質發展