國際教育近年在聯合國及國際組織的倡導下，受到全球各先進國家重視並提出政策，且「國際學生能力評量計畫」（ Programme for International Student Assessment，簡稱PISA）於民國（以下同）107 年更將全球素養列為評量項目之一。因此在臺灣，推動中小學國際教育亦成為刻不容緩之重要議題，中小學國際教育之推動不僅讓臺灣與國際接軌，透過中小學學校師生跨國或跨文化的交流， 更強化國家未來競爭力。
有感於國際教育的重要，我國於 88 年起持續推動邁入第四期的「高級中學第二外語教育五年計畫」，更為擴大國際教育參與學層、培育國際化的人才，於100 年首次提出「國際教育白皮書 1.0」，明確宣示高級中等以下學校的國際教育目標、策略及行動方案。
教育部為了符應中小學教育國際化趨勢，培養學生「多元文化與國際理解」的核心素養，於 108 年 4 月成立「中小學教育國際化專案辦公室（以下稱國際教育專辦）」針對國際教育白皮書 1.0 執行結果進行檢討，研擬「中小學國際教育白皮書 2.0」（以下稱國際教育 2.0），並於 109 年 5 月 14 日正式發布，據以賡續推動國際教育。
國際教育 2.0 奠基於「12 年國教課程綱要」、「中小學國際教育普及化」、「跨域資源的整合運用」及「教育主管機關扮演關鍵角色」四項理念，以「接軌國際、鏈結全球」為發展願景，設定「培育全球公民」、「促進教育國際化」及「拓展全球交流」三大目標。提出「精進學校本位國際教育」、「打造國際化環境」及「建立國際架接機制」三個策略與 13 項行動方案。
國際教育 2.0 推動迄今，已有初步的成果，然而隨著時空演進，加上嚴重特殊傳染性肺炎（以下簡稱 COVID-19）於 108 年起的蔓延全球，面對著後疫情時代來臨，復以上全球化、數位化及少子女化等多重衝擊，國際教育之推動亟需適度滾動修正各項執行目標與策略，爰本國際教育中程發展計畫乃應運而生。
承上，本中程發展計畫是植基於國際教育 2.0，因應國際教育趨勢，精簡推動組織架構及呼應行政減量，進行跨領域資源整合，由中央、地方與全國中小學共同落實推動，群策群力構建符應世界思潮與打造友善國際教育環境，嘉惠全國中小學莘莘學子，循序漸進邁向「接軌國際、鏈結全球」之願景。
有感於國際教育的重要，我國於 88 年起持續推動邁入第四期的「高級中學第二外語教育五年計畫」，更為擴大國際教育參與學層、培育國際化的人才，於100 年首次提出「國際教育白皮書 1.0」，明確宣示高級中等以下學校的國際教育目標、策略及行動方案。
教育部為了符應中小學教育國際化趨勢，培養學生「多元文化與國際理解」的核心素養，於 108 年 4 月成立「中小學教育國際化專案辦公室（以下稱國際教育專辦）」針對國際教育白皮書 1.0 執行結果進行檢討，研擬「中小學國際教育白皮書 2.0」（以下稱國際教育 2.0），並於 109 年 5 月 14 日正式發布，據以賡續推動國際教育。
國際教育 2.0 奠基於「12 年國教課程綱要」、「中小學國際教育普及化」、「跨域資源的整合運用」及「教育主管機關扮演關鍵角色」四項理念，以「接軌國際、鏈結全球」為發展願景，設定「培育全球公民」、「促進教育國際化」及「拓展全球交流」三大目標。提出「精進學校本位國際教育」、「打造國際化環境」及「建立國際架接機制」三個策略與 13 項行動方案。
國際教育 2.0 推動迄今，已有初步的成果，然而隨著時空演進，加上嚴重特殊傳染性肺炎（以下簡稱 COVID-19）於 108 年起的蔓延全球，面對著後疫情時代來臨，復以上全球化、數位化及少子女化等多重衝擊，國際教育之推動亟需適度滾動修正各項執行目標與策略，爰本國際教育中程發展計畫乃應運而生。
承上，本中程發展計畫是植基於國際教育 2.0，因應國際教育趨勢，精簡推動組織架構及呼應行政減量，進行跨領域資源整合，由中央、地方與全國中小學共同落實推動，群策群力構建符應世界思潮與打造友善國際教育環境，嘉惠全國中小學莘莘學子，循序漸進邁向「接軌國際、鏈結全球」之願景。