教育部中小學國際教育全球資訊網

國際教育議題實質內涵係依據教育部中小學國際教育白皮書2.0所揭示之培育全球公民目標的四大意涵「彰顯國家價值」、「尊重多元文化與國際理解」、「強化國際移動力」、「善盡全球公民責任」而建構，旨在提供全國高級中等以下學校推動學校本位國際教育之依據。

各教育階段所羅列之實質內涵為該階段基準，請參考12年國教課程綱要國際教育議題實質內涵，學校得依據個別推動情形跨階段調整。

請參閱國家教育研究院109年10月公告之議題融入說明手冊，或至教育部中小學國際教育2.0全球資訊網(www.ietw2.edu.tw)－SIEP課程發展與教學／SIEP國際交流－SIEP課程發展實作手冊／SIEP國際交流實作手冊－中小學國際教育議題實質內涵說明查看。

SIEP是以校為申請單位，學校可依實際需求規劃全校性計畫（例如於不同教育層級中規劃連續性之學校本位國際教育課程架構）；學校申請計畫時，請勾選計畫內容所涉之最高教育層級。

請學校依照「教育部國民及學前教育署補（捐）助計畫項目經費表」（可至教育部國民及學前教育署－法令規章－教育部補（捐）助及委辦經費核撥結報作業要點下載）格式填寫，將各經費項目之單價、數量敘明於說明欄，並依實際需求覈實編列經費。

課程架構圖或課程地圖係依據學校願景、課程目標、學習目標、主題、年級及領域等項目繪製而成，提供整體課程之系統脈絡，故學校可從中選擇至少3個主題課程作為代表填寫教學活動與評量表（即填寫3份教學活動與評量表），以呈現各主題課程之探究動態歷程。

發展教學活動與評量是相輔相成的，學校於設計教學活動前，應設想課程最終之學習目標，並對應國際教育議題實質內涵及學習任務，以文字方式，簡要說明評量規準之規劃於總結性評量欄位，凸顯課程整體學習表現評量。

前者之「國際專案學習交流」及「結合國際交流」係指以「課程發展」為主軸之執行方式；後者之「辦理國際網路交流方案」則係指以資訊網路平臺作為交流媒介之交流機制。舉例說明如下：

1. 「國際專案學習交流」係指學校透過各種國際專案學習平臺（例如iEARN、Schools Online）發展課程；「辦理國際網路交流方案」則係指學校藉由資訊網路交流平臺與國際夥伴學校進行國際交流。
2. 「結合國際交流」係強調與國際姊妹校共同發展主題課程；「辦理國際網路交流方案」則僅指與國際姊妹校進行網路交流前、中、後之方案機制，以確保雙方建立完整之情誼

否。學校辦理國際教育融入雙語課程，得考量授課教師、學生及課程需求等因素，彈性調整授課時使用外國語文的比例，以規劃兼顧融合國際教育、學習領域及外國語文三方面之課程。

國定課程與雙語課程之主要差異在於使用的語言工具，學校可依課程規劃擇一申請。如學校僅使用本國語文進行課程設計與教學，應申請國定課程；如欲以雙語進行課程設計與教學，得申請雙語課程。

學校可參考十二年國民基本教育各領域/科目課程綱要之「學習重點」，選取適當之「學習表現」，撰寫各單元教案。

考量學校端實際執行之困難，目前課程設計與發展以單元課程方式進行，該課程單元數並無限制，學校可依據教師教學及學生學習需求自行增減，以完整呈現整體課程架構脈絡。

前者之「辦理國際網路交流方案」為交流機制，包含數位雲端國際夥伴學校方案及E化互動式語言交換學習方案。學校辦理交流方案時，須規劃各階段應執行之任務，例如交流前，雙方需建置網路教學平臺或視訊空間，以提供線上即時交流學習環境，辦理與海外夥伴學校交流活動；交流中，需確認進度並瞭解學生學習成效；交流後，辦理成果發表，並進行整體性檢討。後者之「國際專案學習交流」及「結合國際交流」為課程進行方式，強調「課程發展」，並非交流方案之機制。

學校可透過教育部中小學國際教育2.0全球資訊網(www.ietw2.edu.tw)－國際交流櫥窗(IEW)逕自進行媒合，藉以找到適合的交流對象學校；或經由國立臺灣科技大學團隊聯繫臺灣國際教育旅行聯盟2.0，協助進行交流對象之媒合。

考量計畫執行之多元性與完整性，學校可申請辦理兩種以上交流類型（例如同時辦理本國學校師生出訪及國際網路交流方案），惟須於申請計畫書清楚敘明各交流類型所對應之活動規劃、評量實施與計畫期程，且內容分量應相當。