課程基本資料
設計理念
本課程設計理念旨在讓學生面對不同國家文化多樣化所產生的各國消費者行為，能設計出合適且永續的國際行銷方案。本課程以台灣有機農產品為例，探索「永續發展的國際行銷策略」，將國際行銷、永續發展目標（SDGs）、消費者行為、文化多樣性等核心概念融入其中。學生將通過釐清、確認事實，評估所查找資料，並分組討論如何在全球化背景下，設計出可持續性發展的國際行銷方案，向各國推動台灣有機農產品，以達永續發展中促進責任生產及消費。
課程將強調商管群、農業群與外語群之跨群科領域，鼓勵學生從經濟、社會、文化、技術、環境等多個維度思考，培養全球公民意識和解決永績發展問題的能力。透過以概念為本的教學方法，學生將在實踐中理解核心概念，培養創新思維和跨文化溝通能力，為未來的行銷實踐和全球公民貢獻力量。
課程將強調商管群、農業群與外語群之跨群科領域，鼓勵學生從經濟、社會、文化、技術、環境等多個維度思考，培養全球公民意識和解決永績發展問題的能力。透過以概念為本的教學方法，學生將在實踐中理解核心概念，培養創新思維和跨文化溝通能力，為未來的行銷實踐和全球公民貢獻力量。
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關鍵概念 |
文化多樣性 | 相關概念 | 國際行銷、消費者行為 | 全球脈絡 | 全球化與永續發展 | |
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探究通則 |
永續發展的國際行銷策略，應考量不同國家文化多樣性的消費者行為並滿足其需求。 |
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事實性
問題
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| 概念性 問題 |
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| 辯論性 問題 |
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國際教育議題實質內涵
學生學習目標
總結性評量
學生將完成一份「台灣有機農產品環境友好型行銷策略」研究報告，重點在於運用AI主播技術推廣台灣有機農產品。報告將包括分析台灣有機農產品在全球永續發展中的角色與重要性，並探討不同國家成功的有機農產品行銷模式。學生將設計出針對某國消費文化的行銷方案，運用AI主播來創建具吸引力且具說服力的行銷內容，並說明如何在追求盈利與實現永續發展目標之間達成平衡，進一步提升台灣有機農產品在國際市場的影響力。
教學活動架構
教學活動與評量
文化多樣性與市場需求（4節）
一、議題：如何根據國家文化的多樣性及差異性，例如日本，來調整台灣有機農產品的推廣活動？
二、活動：學生將調查並分析不同國家對有機農產品的需求和文化影響，並分組製作報告。學生以日本的消費文化為例，設計適合該市場的有機農產品行銷策略。學生可以深入了解日本消費者的行為和偏好，並學習如何根據特定市場的文化特點來調整行銷策略。當學生在分組討論和方案設計過程中，可以提升其跨文化理解和適應能力，並學會如何在全球市場中靈活應用行銷知識。
三、評量：學生將提交調查報告，展示對不同文化背景下市場需求的理解和分析。
二、活動：學生將調查並分析不同國家對有機農產品的需求和文化影響，並分組製作報告。學生以日本的消費文化為例，設計適合該市場的有機農產品行銷策略。學生可以深入了解日本消費者的行為和偏好，並學習如何根據特定市場的文化特點來調整行銷策略。當學生在分組討論和方案設計過程中，可以提升其跨文化理解和適應能力，並學會如何在全球市場中靈活應用行銷知識。
三、評量：學生將提交調查報告，展示對不同文化背景下市場需求的理解和分析。
學習目標
國U05-2
學習評量
比較表：學生分組說明依日本消費文化而設計有機農產品行銷策略
國際行銷策略（4節）
一、 議題：目前台灣有機農產品的推廣在國際上有哪些具體的作為？
二、 活動：學生根據不同國家的文化特點設計有機農產品的行銷策略，並進行模擬推廣活動。
（一） 學生分組製作分析比較表，說明台灣與日本在有機農產品行銷合作模式的差異與相似之處。
（二） 藉此活動讓學生理解不同國家在行銷策略上的文化差異和市場需求，從而提升他們的跨文化理解能力和分析能力。
（三） 學生將研究並報告台灣有機農產品在國際市場上的推廣策略與具體實例，讓學生理解台灣有機農產品如何在全球市場上獲得認可和銷售。
（四） 學生分組拍攝一段短影音，旨在行銷台灣的有機農產品。透過此活動，學生將學習如何運用創意和數位工具，來宣傳和推廣產品。
三、 評量：學生將上台展示並解釋其行銷策略，評估其針對性和創新性。
學習目標
國U03-2、國U04-1、國U10-1
學習評量
短影音：學生分組拍攝短影音行銷台灣有機農產品
分析表：學生分組製作分析表說明我國與日本在有機農產品之行銷合作模式
設計方案：學生分組上台說明提案
分析表：學生分組製作分析表說明我國與日本在有機農產品之行銷合作模式
設計方案：學生分組上台說明提案
消費者行為分析（4節）
一、 議題：
（一） 不同國家的文化對有機農產品需求有影響？上網查找出具體例子及數據。
（二） 為何台灣有機農產品的國際推廣需要考量不同國家的消費者行為？
（三） 為何國家文化的多樣性會影響消費者行為、偏好和習慣？
二、 活動：學生將分析不同國家消費者行為的數據，並探討這些行為如何影響行銷策略的制定。
（一） 學生分組分析不同國家文化背景下的消費者行為、偏好和習慣。
（二） 藉此活動，學生可以收集和分析數據，理解文化多樣性對消費行為的影響。當他們在設計行銷策略時，能夠考慮到不同文化背景下的消費者需求，從而提高行銷方案的有效性和針對性。
三、 評量：學生將製作比較表，展示不同國家消費者行為對行銷策略的影響。
學習目標
國U05-1
學習評量
比較表：學生分組製作比較表說明不同國家文化背景下之消費者行為、偏好、習慣
永續發展與企業社會責任CSR（4節）
一、 議題：
（一） 國際行銷策略在追求盈利與實現永續發展目標之間的平衡，應如何取捨？
（二） 分析台灣有機農產品在永續發展方面的行動與國際行銷策略。
二、 活動：學生將設計針對某國市場的永續發展行銷方案，並使用 AI 主播技術進行行銷推廣。學生以直播行銷的模式向日本師生推動台灣有機農產品。此活動讓學生體驗當前流行的行銷方式，學習如何利用直播平台進行產品宣傳和互動。通過實際操作，學生將掌握直播行銷的技巧，並了解如何在實時溝通中展現產品優勢、回答消費者問題，從而提升他們的實戰能力和即時反應能力。
三、 評量：學生將提交完整的行銷方案並展示其使用 AI 主播技術的推廣影片，評估其對永續發展的理解和應用能力。
二、 活動：學生將設計針對某國市場的永續發展行銷方案，並使用 AI 主播技術進行行銷推廣。學生以直播行銷的模式向日本師生推動台灣有機農產品。此活動讓學生體驗當前流行的行銷方式，學習如何利用直播平台進行產品宣傳和互動。通過實際操作，學生將掌握直播行銷的技巧，並了解如何在實時溝通中展現產品優勢、回答消費者問題，從而提升他們的實戰能力和即時反應能力。
三、 評量：學生將提交完整的行銷方案並展示其使用 AI 主播技術的推廣影片，評估其對永續發展的理解和應用能力。
學習目標
國U03-1、國U10-1
學習評量
上台報告：學生分組上台提出具全球永續發展的國際行銷方案。
檔案下載
本課程總結性評量之評量規準
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表現等級
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傑出 | 精熟 | 學徒 | 初學者 |
| 向度 | ||||
| 議題性 | 學生能深刻理解並創新應用永續發展與國際行銷的概念，能清晰闡述如何在行銷策略中實現永續發展目標(SDGs)，同時滿足不同國家消費者的需求。 | 學生能清楚理解永續發展與國際行銷的核心議題，並能在行銷方案中合理運用這些概念，體現出對文化多樣性及消費者行為的考量。 | 學生對永續發展與國際行銷議題有基本理解，能部分運用於行銷策略的設計，但對於文化差異及可持續性的考量不夠深入。 | 學生對永續發展及國際行銷議題的理解有限，無法有效將這些概念運用於行銷方案的設計或實踐中。 |
| 合作力 | 積極參與團隊合作，並主動引導小組討論和決策。 | 積極參與團隊合作，能夠有效溝通和協調。 | 在團隊合作中能基本參與，溝通和協調能力有待提高。 | 參與團隊合作較少，缺乏有效的溝通和協調。 |
| 執行力 | 高效完成任務，並能靈活應對突發狀況和挑戰。 | 能按時完成任務，對突發情況有一定的應對能力。 | 完成任務速度較慢，對突發情況的應對能力有限。 | 任務完成度低，無法有效應對突發狀況。 |
| 反思 | 學生能深刻反思學習過程，清楚指出行銷方案在文化適應性和永續發展目標上的改進空間，並提出具體可行的改進建議。 | 學生能反思學習過程，對行銷策略的優缺點有清晰的認識，並能提出一般性改進建議，特別是在消費者行為與文化多樣性方面。 | 學生對學習過程的反思較為淺顯，能指出一些行銷方案的不足，但缺乏具體的改進建議，尤其在平衡盈利與永續發展的部分。 | 學生缺乏對學習過程和行銷方案的深度反思，無法提出具體的改進建議，或未能體現對議題的深入了解。 |
※評量規準欄位僅供參考，可自行增減欄列。
※評量規準需具備國際教育核心素養及議題實質內涵之相關評量向度。
※評量規準發展可運用教育部中小學國際教育中程計劃全球資訊網之評量規準檢索平臺進行發展。