善盡全球公民責任
探索全球議題，並構思永續發展的在地行動方案- 國J12-1 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 運用英語文戲劇學生能理解馬拉拉的故事劇本內容，能以表演藝術方式表達對教育、平權的主張。
- 國J12-2 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 透過表演藝術戲劇演出，學生能理解教育平權的意義及價值及理解我國教育平權的與他國的差異。
- 國J12-1 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 拍攝「拍攝珍愛水資源，節水看得見」的影片，喚起大眾惜水省水的意識。
- 國J12-1 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 在深入了解臺灣的保育類動物之後，嘗試以行動方案四步驟推廣動物保育，將要傳達的動物保育理念進行摘要、簡化，以圖像及標語繪製動物保育海報，在校內展示並與以色列夥伴交流，達成推廣行動的目標，並引導學生反思所學，探討臺灣與他國進行保育動物的原因。
- 國J12-1 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 學生能認識染病發生的三大關鍵要素之意涵，並辨識不同防疫作為與三大要素的關聯性，並比較他國COVID-19日常生活防疫措施與台灣後疫情新生活和學校生活之異同。同時學習以英語文解說關於傳染病散播的三大關鍵要素以及可落實於日常生活的防疫習慣。
- 國J12-2 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 學生能覺知不同國家因其社會文化背景的差異而有不同的防疫作為，並藉由中、英語文本閱讀義大利疫情的失控、瑞典引發多方議論的佛系防疫政策以及被稱為防疫模範生台灣的相關做法，以探究防疫措施差異與國情及在地脈絡的關聯。
- 國J12-1 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 學生能了解全球化的矛盾，雖然促進地區經貿發展，卻傷害了弱勢國家的勞工權益、自然環境。
- 國J12-2 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 學生能分辨生活中增加或減少碳足跡的行為。
- 國J12-3 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 學生能了解碳足跡和溫室效應的關係。
- 國J12-4 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 學生能了解溫室效應的原理與其對於全球氣候的影響。