- 考量學生人數，四~六年級合班方式上課，但語文能力歧異大，以訪談筆記舉例，雖然達3/4學生能完整記錄訪談內容，但學生多有仰賴協同教師協助。來年再實施，以高年級為主較佳。
- 對於學生能力的掌握度不足，課程實際實施節數超過教案設計之預定。例如：語文能力低，於探討藻礁議題時，需要較多的解釋與引導；筆記部份，也須先做口語的歸納與統整練習。
- 小學階段英語能力有限，國際教育課程以雙語方式執行，語文能力的展現聆聽多於口語，更多於書寫。部份課程單詞，如：垃圾分類回收、同意與不同意（agree/disagree），需要於生活中反覆練習才能真正變應用語言。