| 課程成效分析與反思 |
| 本課程以茶文化的知識結合生活中的飲茶行為、茶席體驗、臺日交流，引導學生進行跨文化反思；過程中學生參與度高，於小組討論期間，運用平板方式進行小組共作，讓小組能有效分工。學生能夠體察2種茶文化間的異同，並在跨文化反思後提出文化差異的悅納態度，顯現學生對差異文化的包容性。 實作體驗課程的在人數上有所限制，但其過程能提升學生學習動機、促進知識與實作任務的連結，落實素養導向的學習；未來盼能逐步擴大量能，讓課程結合真實情境的多元實作任務，讓學習過程更加富饒趣味，學習成果更加與生活結合。 |
| 目標 | 關鍵成果實際達成情形 | 質性說明 |
| 在12年國民基本教育下，國際化為本校教育願景之最終目標，透過課程與教學深化學生國際教育素養。 |
一、完成三門課程的線上國際交流。
二、112年提出學校國際化申請。
三、已提出校內教師外校交流的獎勵辦法。
四、定期辦理校內國際教育研習，為教師參加認證奠定基礎。
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一、藉由參與線上國際交流，厚植學生英文及跨文化溝通能力。
二、持續申請學校國際化，建置本校英文版官網。
三、獎勵參加課程開發之教師。
四、持續辦理校內國際教育研習，並鼓勵學校教師取得認證。
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| 建立教師線上教學工具之熟稔程度，保持本校原有之大手牽小手計劃以及與日本姊妹校的線上交流 (行政端)的執行，以穩健持續方式續推本校之國際教育。 |
一、辦理3場線上交流工具操作研習。
二、完成2次大學端外籍生入校，進行飲食特色分享。
三、茶文化課程結合日本姊妹校交流。
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一、藉由線上交流工具研習，使學校教師熟悉線上交流工具使用，更進一步導入各種線上教學工具，如padlet等，厚植學校教師資訊輔助教學能力。
二、藉由大學端外籍生入校，加強學生與國際連結之能力。
三、持續與日本姊妹校合作開設課程，成為本校特色。
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| 本校已經通過111學年雙語實驗班計畫，112學年之SIEP國際教育融入雙語課程，不僅建立雙語實驗班之具國際觀的雙語課程，亦可擴展至一般班級國際教育雙語課程。 |
一、定期辦理雙語實驗班教師研習，並完成外師協同教學機制。
二、本年推薦3為教師參加雙語實驗班教師增能課程。
三、一般班建立外籍生入班教學模式，融入外籍生與本國生觀點交流活動於課程中。
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一、雙語實驗班教師定期與外師分享教學經驗，完成教學機制之檢驗，妥善並放大外師在校之功能。
二、持續鼓勵本校教師參加雙語學分班，並鼓勵於一般班級進行國際教育雙語課程。
三、建立外籍生入班級各種輔導機制，使外籍生於本校學習順利，本校生亦能從中獲取國際經驗。
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| 教師教學透過實作與探究，引導學生運用網路資源及線上學習平台，進行本土概況認識與分析，並與國際現狀產生連 結，做為自我反思與未來行動規劃。 |
一、校內研習增加國家主權及國際情勢發展主題，每學期兩場。
二、社會科教師完成至少1主題課程的實作與探究結合。
三、宣導國際組織各項活動，如展望會飢餓三十，無國界醫師組織之介紹與募款。
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一、利用近期新聞進行國家主權及國際情勢發展研習，增加教師對國際現狀之了解，自我反思後融入課程與學生共同進行未來行動規劃。
二、社會科探究與實作已融入國際議題及實作，且為本校之必修課程，學生可將社會科學習知識與實際行動建立關聯。
三、持續鼓勵學生參加各種國際議題或跨國界組織之活動，並建立獎勵機制。
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| 學生對於國際教育議題(跨文化溝通)的整合性學習與認知建構，並且能夠以外語進行口語簡報及書寫說明，增強自身國際競合能力以及語言溝通及符號運用。 |
一、規劃1主題的跨領域國際教育議題課程。
二、各學科教師與英文科教師協同，建立1主題的學生口語簡報及書寫說明能力培養課程，增強學生國際競合能力以及語言溝通及符號運用。
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一、已結合各科教師規劃開設跨領域國際教育議題選修課程。
二、協請英文科教師協助評量作業及學生口頭發表能力。
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| 建立本校國際教育課程發展願景，學校行政支持與支援以提供師生對於SDGs及國際教育的學習視角，以本計畫執行成果及師生回饋，進行精煉修正以形塑本校特色。 |
一、學校成立國際教育推行委員會，密切與雙語班教育推行委員會合作。
二、提出學校SDGs願景。
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一、已成立國際教育推行委員會，並與雙語班教育推行委員會建立合作關係，協調兩委員會之職能區分。
二、已提出學校SDGs願景，並於校務發展計畫書中呈現。
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