課程基本資料
設計理念
美麗的地球，在人們長期「充分享受、盡情享用」的現代化生活歷程中，已經傷痕累累。身為地球公民的一份子，如果再不放慢腳步，讓受傷的地球獲得喘息的機會，現在的我們與未來的世代要如何能繼續安居在此?因此，我們每個人都身負重任，要密切關注如何持續享有舒適便利，也要保有美好永續的未來。
3 R (Reduce, Reuse, Recycle)是生活中常聽見的環保行動口號，學生們不論在居家生活或學校生活情境中，就不斷被教導、被灌輸「環保再回收」的重要性。在各級學校的生涯中，更要身體力行，定期參與執行學校的環保回收工作。但是，對於這些生活廢棄物，我們只能從做到回收工作嗎?是否可以再向上提升一個層次，在不須太多器械輔助的前提之下，將這些生活廢棄物加上巧思，改裝成另一個美化生活甚至是可實用的物品，賦予原本的廢棄物另一個新風貌，豈不妙哉?
基於這樣的起心動念，教學團隊設計規畫了”Don't Waste — Create!”課程，希望引導學生，在100%回收材料創作的前題下，發揮創意、加入巧思，能將原本只被視為「回收就好」的物品，加以創意改造。這不僅落實資源回收再利用(reuse, recycle)的精神，回收物品若能被適切地升級改造(upcycling)，也可兼顧達成資源減量(reduce)的目標與展現生活美感。
3 R (Reduce, Reuse, Recycle)是生活中常聽見的環保行動口號，學生們不論在居家生活或學校生活情境中，就不斷被教導、被灌輸「環保再回收」的重要性。在各級學校的生涯中，更要身體力行，定期參與執行學校的環保回收工作。但是，對於這些生活廢棄物，我們只能從做到回收工作嗎?是否可以再向上提升一個層次，在不須太多器械輔助的前提之下，將這些生活廢棄物加上巧思，改裝成另一個美化生活甚至是可實用的物品，賦予原本的廢棄物另一個新風貌，豈不妙哉?
基於這樣的起心動念，教學團隊設計規畫了”Don't Waste — Create!”課程，希望引導學生，在100%回收材料創作的前題下，發揮創意、加入巧思，能將原本只被視為「回收就好」的物品，加以創意改造。這不僅落實資源回收再利用(reuse, recycle)的精神，回收物品若能被適切地升級改造(upcycling)，也可兼顧達成資源減量(reduce)的目標與展現生活美感。
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關鍵概念 |
永續 | 相關概念 | 環保3R (reduce, reuse, recycle)， 升級改造(upcycling) 創意、美感、產品、歷程、生活型態、國際公平正義 |
全球脈絡 | 共享地球 Sharing the Planets |
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探究通則 |
落實環保3R的環保行動指標，將回收物品輔以創意、進行升級改造成新物品，以延續其生命歷程，既能營造有美感的永續生活型態，也能實踐國際公平正義。 |
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| 事實性問題 factual questions |
FQ1:如果不回收，我們的社會和環境會有什麼影響？ FQ2:資源回收物，去那兒? FQ3:已回收的物品，我們可以再多做什麼? FQ4:升級改造是什麼? FQ5:何謂衣物廢料?時尚界每年產生多少衣物廢料? FQ6:最常見的衣物廢料種類是什麼？國際間有何解決方法？ |
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| 概念性問題 conceptual questions |
CQ1:升級改造upcycling與回收recycling，有何異同? CQ2:為什麼升級改造很重要? CQ3:舊衣回收，會對社會或經濟上 (服裝產業和消費者)，產生哪些影響？ CQ4:我們可以如何改進舊衣回收的流程，以便減少對環境的影響? CQ5:時尚界可以結合那些循環經濟原則，來降低衣物廢料? CQ6:回收減量的生活方式是否會影響全球生產市場的發展？ |
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| 辯論性問題 debatable questions |
DQ1:升級改造後的產品，是否能像嶄新商品一樣，讓產業可以獲利，消費者也願意購買?或者，這只是一個小眾市場？請說說你的理由或看法。 DQ2:為了降低衣物廢料現象，您認為應該由政府立下較嚴格的規定或是讓時尚業與顧客自己處理?為什麼？ |
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國際教育議題實質內涵
學生學習目標
總結性評量
學生以單獨(或至多二人一組)，將老舊衣物及其配件 (鈕扣、花紋等) ，運用合宜的縫紉技巧，並奠基於「環保與永續是每位世界公民都要面對的全球議題」的理解發揮創意，升級改造完成一項作品，並以產品說明書形式，闡述製作這項物品對美感與永續的影響與助益，積極展現「環保與永續」的生活行動力。
教學活動架構
我的時尚 我驕傲
Don’t Waste --- Create!
探究重點：環保與永續、經濟效益與生活美感
Don’t Waste --- Create!
探究重點：環保與永續、經濟效益與生活美感
教學活動與評量
活動一、環保新概念（6節）
一、 準備活動：
- 1升級改造
- 教師揭示校內的回收日活動照片，喚起學生進行回收的經驗，並提問:
FQ1:如果不回收，我們的社會和環境會有什麼影響？
FQ2:資源回收物，去那兒?
FQ3:已回收的物品，我們可以再多做什麼?
教師小結: 回收減量，可以減少人們對新資源的需求，讓有限的地球資源更公平地分配在開發中與已開發國家，有效促進全球的永續發展。因此，回收減量不僅能保護環境，也能實踐國際公平正義。
二、發展活動：
FQ2:資源回收物，去那兒?
FQ3:已回收的物品，我們可以再多做什麼?
教師小結: 回收減量，可以減少人們對新資源的需求，讓有限的地球資源更公平地分配在開發中與已開發國家，有效促進全球的永續發展。因此，回收減量不僅能保護環境，也能實踐國際公平正義。
- 教師: 播放Upcycling: from Trash to Treasure影片，並以提問方式，鼓勵學生說明影片想要呈現的意涵，再提出”升級改造”的概念
- 教師揭示以下提問，並給予學生時間搜尋以下提問的解答
FQ4:升級改造upcycling是什麼?
FQ5:何謂衣物廢料?時尚界每年產生多少衣物廢料?
FQ6:最常見的衣物廢料種類是什麼？國際間有何解決方法？
FQ5:何謂衣物廢料?時尚界每年產生多少衣物廢料?
FQ6:最常見的衣物廢料種類是什麼？國際間有何解決方法？
- 學生善用電腦或平板探究「升級改造」之主題，並將探究結果依各組指定顏色字體，分別呈現於全班共作之Padlet平台中
CQ1:升級改造upcycling與回收recycling，有何異同?
CQ2:為什麼升級改造很重要?
CQ2:為什麼升級改造很重要?
- 師生共同討論探究成果，並以回收recycling與升級改造upcycling之圖示，作為小結
Recycling Upcycling
- 2衣之旅
學生自主觀賞【大愛探索周報】衣之旅 - 環保再生衣 (孟加拉篇)，並在Padlet平台上，分組完成以下學習任務，並進行口頭分享
https://www.youtube.com/watch?v=TnGWmElLQnA
https://www.youtube.com/watch?v=TnGWmElLQnA
1. 常見的衣物布料種類有哪些?
2. 衣物布料與石油能源的關係是什麼?
3. 請實際調查組員家中，常見的衣物種類，並作成統計圖表展示
- 教師再揭示社區的衣物回收箱與Uniqlo店內標示，引導學生聚焦衣物回收議題。
CQ3:舊衣回收，會對社會或經濟上 (服裝產業和消費者)，產生哪些影響？
CQ4:我們可以如何改進舊衣回收的流程，以便減少對環境的影響?
CQ4:我們可以如何改進舊衣回收的流程，以便減少對環境的影響?
- 各小組分享三個回收再利用的照片與實例子(環保包、百衲被…)
CQ5:時尚界可以結合那些循環經濟原則，來降低衣物廢料?
三、綜合活動：
- 教師提問
CQ6:回收減量的生活方式是否會影響全球生產市場的發展？
- 各組簡要報告各組或個人將如何以舊衣物為主要原料，並製作升級改造舊衣物的作品
學習目標
國E12-1
學習評量
形成性評量一: What is 3R?
各組學生須於Padlet平台呈現小組答案
形成性評量二:
What is Upcycling?
各組學生於Padlet平台呈現各組探究結果與答案
形成性評量三:
Life Cycle of Clothes
各組學生於Padlet平台呈現各組探究結果與答案
各組學生須於Padlet平台呈現小組答案
形成性評量二:
What is Upcycling?
各組學生於Padlet平台呈現各組探究結果與答案
形成性評量三:
Life Cycle of Clothes
各組學生於Padlet平台呈現各組探究結果與答案
活動二、化腐朽為神奇-舊衣升級改造（10節）
一、準備活動：
學生：準備舊衣、縫紉工具(針線、剪刀等)
棉花、珠子、碎布(填充布偶用)
教師：以下影片供參
布偶模板
https://threadsmonthly.com/teddy-bear-patterns/
舊衣變抱枕
https://www.youtube.com/watch?v=EermZ73gTF4
舊衣變隔熱墊(杯墊)
https://www.youtube.com/watch?v=TP78uWPlAHA
二、發展活動：
三、綜合活動：
同儕合作，或個人完成舊衣升級改造作品
學生：準備舊衣、縫紉工具(針線、剪刀等)
棉花、珠子、碎布(填充布偶用)
教師：以下影片供參
布偶模板
https://threadsmonthly.com/teddy-bear-patterns/
舊衣變抱枕
https://www.youtube.com/watch?v=EermZ73gTF4
舊衣變隔熱墊(杯墊)
https://www.youtube.com/watch?v=TP78uWPlAHA
二、發展活動：
- 教師簡述舊衣升級改造的作品評量規準
- 學生動手實作
- 師生共同參與實作過程並視個別需求，進行修改
三、綜合活動：
同儕合作，或個人完成舊衣升級改造作品
學習目標
國E12-2
學習評量
形成性評量四: Planning of My Work 我的舊衣升級作品計畫(得視作品執行歷程，進行滾動式修正)
活動三、時尚博覽會-升級改造作品展（4節）
一、準備活動：
學生：舊衣升級改造作品完成
教師：學生自評表、互評表與總結性評量表
二、發展活動：
三、綜合活動：
教師透過提問，以連結本主題相關之學習舊經驗，引導學生省思本課程的重點與關鍵概念，並總結本主題課程:
CQ3:舊衣回收，會對社會或經濟上 (服裝產業和消費者)，產生哪些影響？
CQ4:我們可以如何改進舊衣回收的流程，以便減少對環境的影響?
DQ1:升級改造後的產品，是否能像嶄新商品一樣，讓產業可以獲利，消費者也願意購買?或者，這只是一個小眾市場？請說說您的理由或看法
DQ2:為了降低衣物廢料現象，您認為應該由政府立下較嚴格的規定或是讓時尚業與顧客自己處理?為什麼?
DQ1和DQ2屬辯論性提問，不需產出”統一標準答案”的結論，只要鼓勵學生進行較周全的思考即可。
學生：舊衣升級改造作品完成
教師：學生自評表、互評表與總結性評量表
二、發展活動：
- 學生為自己的舊衣升級作品，寫一份作品說明書，內含創作理念、創作歷程與傳達全球環保行動的落實
- 同儕閱讀作品說明書，並給予建議(一處改進、二處誇獎)
- 師生共同討論，此專題的舊衣布偶/舊衣升級作品，最大亮點與意涵為何
三、綜合活動：
教師透過提問，以連結本主題相關之學習舊經驗，引導學生省思本課程的重點與關鍵概念，並總結本主題課程:
- 永續是什麼?你在這課程中看到哪些例子?
- 針對「我的時尚我驕傲」主題課程，你有什麼感想?
CQ3:舊衣回收，會對社會或經濟上 (服裝產業和消費者)，產生哪些影響？
CQ4:我們可以如何改進舊衣回收的流程，以便減少對環境的影響?
- 除了這次的舊衣升級作品製作，你的日常生活中，還可以有哪些永續的行動?
DQ1:升級改造後的產品，是否能像嶄新商品一樣，讓產業可以獲利，消費者也願意購買?或者，這只是一個小眾市場？請說說您的理由或看法
DQ2:為了降低衣物廢料現象，您認為應該由政府立下較嚴格的規定或是讓時尚業與顧客自己處理?為什麼?
DQ1和DQ2屬辯論性提問，不需產出”統一標準答案”的結論，只要鼓勵學生進行較周全的思考即可。
學習目標
國E12-3
學習評量
形成性評量五:學生自評表(含作品說明書、歷程執行心得)
檔案下載
本課程總結性評量之評量規準
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表現等級
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優秀 (4) | 佳 (3) | 可 (2) | 待加強 (1) |
| 向度 | ||||
| 作品呈現對環境永續意涵的理解(國E12-1) | 全面理解環境永續的重要性，能詳細解釋並提供相關實例 | 理解環境永續的重要性，提供一些實例 | 基本理解環境永續，但缺乏深度和實例 | 對環境永續的理解有限，解釋或實例極少 |
| 作品呈現對舊衣升級改造的理解(國E12-2) | 學生使用多筆可靠資料來源，深入理解舊衣升級改造的概念，包含統計數據、環境影響及減少方案 | 了解舊衣升級改造，包含一些統計數據、環境影響及部分解決方案 | 基本了解舊衣升級改造，有少量統計數據和影響討論，解決方案有限 | 幾乎不了解舊衣升級改造，缺乏統計數據、影響討論或解決方案 |
| 舊衣升級改造作品與製作之創意性 | 作品設計，展現出色的創意，能巧妙利用舊衣，讓細節豐富 | 作品設計有創意，舊衣再製呈現一定的細節 | 作品設計有基本的創意，但細節較少 | 作品設計缺乏創意，僅能初步完成舊衣再製理念，缺乏細節 |
| 成品展示組織性與省思深度(國E12-3) | 報告人深入了解海報內容，並作品乾淨整潔，能吸引人；說明內容組織良好，有效傳達所有環保永續關鍵重點；具體且詳細描述遇到的挑戰和學習成果 | 作品乾淨整潔，有一定吸引力；說明內容涵蓋大部分環保永續關鍵重點； 良好的探究歷程省思內容，包含二項以上挑戰或學習成果 |
作品製作成果尚可；說明內容涵蓋少許環保永續關鍵重點，但缺乏吸引力； 基本的探究歷程省思內容，簡單呈現一項挑戰或學習成果 |
作品製作成果尚可；說明書內容缺乏環保永續關鍵點，吸引力嚴重不足； 極少的探究歷程省思內容，幾乎未討論挑戰和學習成果 |