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壹、準備活動
一、課前準備
1.教師準備：課程用教材PPT、《請再多下一點雨吧》繪本、  桌遊、學習單
二、引起動機：真相只有一個
1. 教師請全班學生起立，依敘述的真實性表達自身看法。[規則：比O或比X。回答正確者繼續站著，回答錯誤者需坐下。]
2. 教師一一揭示敘述如下：
(1) 沙漠地區才會有水資源不足問題。
(2) 有些地區的婦女必須走平均6公里的路程才能取得乾淨的水。(葉門)
(3) 全國遍地是池塘、小溪和河流的國家沒有缺水問題。(緬甸：重金屬鉛汙染)
(4) 有些國家曾因水資源問題引發戰爭。
(5) 在缺水的國家，當地居民會藉由動物的尿液來清洗身體。
(6) 臺灣有梅雨季、颱風，所以沒有水資源不足的問題。
3. 教師揭示答案，並予以簡要說明。讓學生了解雖然這些敘述並不是臺灣的現況，但卻真實地在其他國
家上演。

貳、發展活動 1.教師展示繪本封面，請學生仔細看封面與標題。
2.教師提問：
(1) 為什麼標題會寫「請再多下一點雨吧！」？
(2) 你覺得這句話可能是誰說的？
(3) 畫面中的孩子可能是住在什麼樣的國家？
(4) 他們可能會怎麼解決遇到的問題？(水資源不足、 取用水資源不易……)
3.教師揭示繪本內容，讓學生驗證提出的假設。
二、水資源不足 #閱讀策略(推論)
1. 請學生分組討論蘇丹面臨的窘境之因果關係，並歸納主要是什麼原因造成的。
2. 請學生完成【請再多下一點雨吧】學習單的內容，並上台分享。

三、一個世界兩樣情 #閱讀策略(連結)
1. 教師提問：
(1) 繪本中小晴所敘述的情境跟你自身的經驗一樣嗎?
(2) 如果你是小晴，你會怎麼做？
(3) 遇到停水/限水時，可能會對生活帶來什麼影響？
2.請學生分組討論後上台發表。

參、綜合活動
一、搶救蘇丹大作戰#閱讀理解策略(提問)
1. 學生分組挑戰繪本故事桌遊。[規則：輪流擲骰子回答問題，回答正確即可停留該格，若回答錯誤，則退回原位，限時內最多組員到達目的地(蘇丹)的組別獲勝。]
二、引導學生課後思考：
雖然我們無法直接幫助到水資源不足的國家 (例如蘇丹)，但身在臺灣的我們，可以成為水資源守護大使，了解節約使用水資源的重要性，為地球盡一份心力。



( 自編繪本故事桌遊 )
 

壹、準備活動
一、課前準備
1.教師準備：全球各洲地圖、非洲 尼羅河流域地圖、課程相關影片、PPT、書面紙、膠帶、尼龍繩數條、無蓋透明塑膠桶、計時器。
2.學生準備：便利貼、彩色筆。

二、引起動機：
1. 學生觀賞影片-埃及、衣索比亞的水源之爭。
2. 教師提問：
(1) 前節課我們有提到蘇丹、尼羅河，你知道在世界地圖上的哪裡嗎？
(2) 想一想河川與人類的關係？為什麼埃及、衣索比亞會有水源之爭？
3. 教師歸納：河川與人類生活息息相關，世界各國都會想辦法爭取更多的水。

貳、發展活動
一、綁架小水滴
1. 教師展示尼羅河流域圖，請全班觀察尼羅河流附近有哪些國家需要尼羅河的水。
2.一組關主小朋友拉著一長條尼龍繩代表河川，尼龍繩上穿過一個無蓋小水桶當作小水滴，兩位同學分別扮演上游及下游，上游高舉尼龍繩、下游放尼龍繩，小水桶（小水滴）可以由上游滑到下游。
3. 各組分配國家角色卡，討論該生活在尼羅河附近如何能得到尼羅河中的小水滴。
4. 發下綁在小水桶上搶水繩，各個角色要在自己的生活圈(在地上有標示)進入河川流域內，大家試圖用搶水繩要綁架小水滴。
5. 小水滴由上游向下游出發，哪一組能將小水滴留在自己生活圈，那組就贏了。
二、共享水資源：
1. 大家都在搶水結果會如何？
2. 如果不要搶水可以怎麼留住小水滴?
3. 小組討論並發表是否有其他更好的方式。
4. 小水滴再次由上游向下游出發，大家用共享的方式讓小水滴順利流到下游。
5. 各組討論如何共享水資源的方法及愛水口號小海報。
6. 各組上台發表。

參、綜合活動：
一、永續全球水資源
教師總結: 透過遊戲的體驗，我們知道水資源需要大家共同維護，在氣候變遷的不利影響下，各國和各地區河流的水資源都面臨很大的挑戰，請多和身邊人分享愛水口號，並落實愛水、節水行動。
二、引導學生課後思考：從小到大，你曾經有過沒水可用的窘境嗎？你認為臺灣地區的水資源充沛嗎？

壹、準備活動
一、課前準備
1.教師準備：全球陸地之年平均降雨量分布圖4張、留水坡度模型4組、課程相關影片、PPT
2.學生準備：小白板、簽字筆

二、引起動機 2. 請學生想一想，缺水的地方只有蘇丹這個國家嗎?
3. 老師展示全球年平均降雨量分布圖，請學生討論顏色與數據代表的意義，並指出缺水的地區在哪兒。
4. 根據這份雨量分布圖，請問臺灣屬於缺水的國家嗎？

貳、 發展活動
一、 留不住水坡度實驗
1. 請學生簡單回顧臺灣的地理型態：整體上，臺灣地形以山地與丘陵為主，平原少。
2. 透過留水坡度模型，讓學生體驗留住水的難易度：
(1) 每組發下一組坡度模型實驗組，讓學生同時將水倒下，時間到後請學生檢視量杯中有多少水。
(2) 請學生討論，坡度代表臺灣地形，量杯的水代表的意義為何？(代表降雨過後流入海洋的量)
(3) 請每一組將模型拿來臺前，老師說明每一組模型坡度的差異，以及流到量杯的水有多少。
3. 請學生說說在過程中遇到什麼困難，或發現了什麼。(坡度愈陡，量杯的水愈多，也就代表留住的水愈少)
4. 根據這個實驗，請問臺灣屬於缺水的國家嗎？若是﹑猜猜臺灣是第幾名缺水國家呢？
5. 老師說明在這200個國家當中，我們生活的臺灣，正排名在第18名缺水的國家。
二、臺灣的雨去哪了?
1. 全球陸地的年降雨量平均值約900毫米，臺灣地區年平均降雨量達2,500毫米左右，約為全球平均的2.6倍。請學生分組討論，為什麼臺灣是缺水的國家?
2. 學生展示小組討論結果。
3. 透過影片說明，讓學生檢視自己的答案。(大愛新聞20190202【留住一滴水 臺灣】第六集)
參、 綜合活動
一、 教師歸納臺灣水資源大觀園臺灣地區單位面積降雨量雖高，但受到以下這些因素影響，臺灣被列為缺水的國家：
(1) 自然地形影響
(2) 人口密度高
(3) 降雨季節分布不均
(4) 水庫淤積嚴重
(5) 臺灣水費便宜
(6) 老舊管線漏水

二、引導學生課後思考：
即使臺灣雨量充足，但受到上述因素影響，可使用的水資源少很多，其他國家也許也將面臨水資源危機。因此，守護水資源， 勢必將成為全球人類重要的課題。

壹、準備活動
一、課前準備
1. 教師準備：大海綿、淺水盤、500毫升的燒杯和水、報紙、影印紙、紙板、布料…等
2. 學生準備：剪刀

二、引起動機：海綿似的溼地
1. 老師展示手中的海綿，並倒入一些水，可以吸收水分，就像溼地的泥土一樣具有吸收水分的功能。
2. 與學生討論環境中有那些水會流到溼地來，例如：雨水、河水、海水…等，溼地扮演何種功能？

貳、發展活動
一、理想中的溼地 2. 老師展示實作的材料，包含:淺水盤、各類紙張…等，請學生討論設計，如何將紙張或布料擺放於淺水盤上，較容易吸收水分。(作品完成後，實際倒水測試，能留住最多水的組別獲勝。)
3. 老師請學生實際動手操作，並巡視組間參與討論，了解學生的構思並適時的解答疑惑。

二、誰的溼地能多留住水
1. 完成作品後，老師將作品集中到台前，並以相同的高度斜放。
2. 老師依序將同樣1000毫升的水倒入各組作品中。
3. 請學生觀察哪些組別，當水倒入時吸收狀況最好，流入燒杯中的水最少，代表獲勝（不一定只有一組）
4. 請獲勝的組別分享設計的理念和實作的技巧，為什麼能留住較多的水。
5. 請學生觀察自己的作品和別組的設計有什麼不同。
6. 老師請學生說說看，透過這個活動，感受到溼地在吸收、儲存、釋放水分時，會受到那些因素影響。
7. 如果沒有溼地的儲水功能，水資源將會有什麼變化？

參、綜合活動
一、水資源的何去何從
1. 教師透過4F引導法，引導學生分組討論，思考溼地與水資源彼此的關聯性。
Facts(事實)：請描述臺灣水資源的現況。
Feeling（感受）：在瞭解臺灣水資源現況後的感受。
Finding（發現）：臺灣水資源現況代表的意義。
Future（未來）：在未來的生活，可以做哪些行動？
2.教師總結：這些行動方案，也適用在世界上缺水的國家，每一滴雨、每一滴水對人類都很珍貴。

二、引導學生課後思考：
1. 現今全球仍有許多地方不斷都市化，是否能減少不必要的開發，讓出空間給綠地；那已經成為城市的用地，有沒有可能做些改變呢？
2. 觀賞水撲滿及海綿城市影片(教師說明:海綿城市指的是讓城市重新找回土地吸水的能力，能夠涵蓄水分，收放自如。)
3. 不管身處在何處，水資源的永續管理，是全球化相關重要議題，牽一髮而動全身。我們要善盡全球公民責任。