玉玲：
透過「搶水」的遊戲，讓學生具體的感受到水資源不足，重新分配和互相合作是很重要的；「坡度實驗」讓學生就實驗結果去推演臺灣地形影響水資源的狀況，比用口頭或圖片說明更具有說服力！「留住水實作」，讓學生透過討論、操作完成實驗，瞭解溼地的涵養水源的重要性，學生並能表達出自己製作時的理念！
大部分的小朋友上臺表達時，都非常的害羞，透過這些課程，能讓小朋友多一些自我表達的機會，讓我們在地的孩子可以學著把話說清楚，我覺得這樣的課程真的很棒。
佩茹：
學生經過臺灣水資源議題探討的四堂課後，開始覺察到水資源永續利用的重要性，進而對其他國家在水資源的運用與政策上感到好奇，也觸發學生們開始思考：「其他國家是否同樣面臨缺水問題？」「當地政府是否有相關政策？」。
於是在延伸課程中，我們邀請幾位馬來西亞的學生一起針對這個主題進行視訊交流活動。透過繪本共讀，帶領學生從故事中同齡主角的視角，看到水資源議題的重要性；運用線上Jamboard繪本故事桌遊，探討其他國家(蘇丹)面臨的水資源困境，並分析可能的原因；最後引導學生反思自身國家(臺灣及馬來西亞)的水資源議題，藉由分組蒐集、統整的資訊進行分享，比較兩國間的異同。讓學生體會到水資源一點一滴來之不易，並逐步將省水行動落實於生活中。
祝娟：
節約用水人人有責，如果大家沒有節約用水的話，就很可能發生像前一陣子缺水的情況，每個行業都需要節約用水，如果你浪費水，就等同浪費你的生命，因為身體是一定需要水的，節約用水，從你我做起。
方琪：
這套課程含四節主要課程及四節延伸課程，希望透過啟發學生對水資源議題的理解和重視，培養他們愛護全球資源的態度，並積極參與保護水資源的行動。對於教學建議，我們認為在校園生活中仍應持續鼓勵學生實際行動，由學生之間、師生之間相互提醒和影響，再與家長的合作，多面向落實學到的知識，關懷地球、理解國際間缺水的困難，培養未來的全球公民。
玉珍：
這四節課的教學方式，小朋友清楚明白水就像大地的腎臟，與人類生活息息相關、是不可或缺的重要資源，必須要好好守護。若要更深度的了解整個地球村環境的相互影響，可能還需要多一些節數與學生討論，因為學生對於自身環境比較有感，只有少數學生會想得更深遠，所以國際教育需要慢慢扎根。
本次設計的水資源「放眼國際點滴在心頭」課程，將聯合國「永續發展指標-目標6」融入其中，希望學生能夠從全球環境議題出發，從觀察現象、發現問題，蒐集資料、整理資料，提出解決問題的可能策略及實踐力行，以激發學生對全球環境的責任感。並透過國際缺水議題、實驗實作、問題解決策略等課程等引導學生思考與反省個人的生活型態，以期學生能表達對水資源利用及生活周遭環境的理解與關懷，進而具備國際公民的責任感。