課程與學習方面
目標一：以原有國際教育方案為基礎，以SDGs作為社會設計元素，深化學生從全球視野思考在地議題現象。
yes從城市發展的全球議題到文化學習，一至六年級從地方與國際城市案例探討間規劃、社區設計、生態城市等城市設計面向，探究兒童友好城市規劃。
  • 目前已發展一至六年級發展六套課程與學習手冊，並持續開發修訂。
yes各年段課程以PBL (project based learning)與社會設計為基礎，進行專案行動設計，以學校或社區作為實踐場域。
  • 目前以發展課程包括一年級在學校進行遊戲空間設計、二、三年級就街區與社區設計進行提案，四年級進行城市文化導覽，高年級以校園進行可食地景、地方公園永續設計。
yes整體課程以SDGs11為核心:建構具包容、安全、韌性及永續特質的城市與鄉村，各年級依其課程關注議題拓展連結，低年級連結至SDGs11(11.2/11.7)，中年級連結SDGs11(11.3/11.4)，高年級則以城市發展向度連結至SDGs2(2.4/2.5)，SDGs12 (12.8) SDGs13(13.1/13.3)
  • 已達成課程設計融入SDGs相關目標細項，並此統整為基礎，持續延展至其他領域與校訂課程。

目標二：從課程延伸至國際交流活動，與大學外籍生、國際學校進行主題式交流或共作討論。 
yes低年級於國際文化課實施相關主題課程。
  • 運用本校國際英語學院場館與外師資源，進行節慶主題(感恩的日子)沉浸式雙語國際文化主題課程。
yes中年級與嘉義大學外籍生進行文化主題交流。
  • 中年級以東南亞的生活節日與嘉義大學外籍生進行文化主題交流。
yes高年級與新加坡聖希爾達中小學進行議題共作交流。
  • 高年級與新加坡聖希爾達中小學進行校訂課程議題共作視訊交流。

目標三：社會設計的影響力實踐
yes進行課程策展，師生在其歷程傳遞「友善兒童空間」、「永續生活」、「文化理解」等相關觀點於社區民眾。
  • 以「保持聯繫」師生在其歷程傳遞「友善兒童空間」、「永續生活」、「文化理解」等相關觀點於社區民眾。
yes透過平面視覺、影視錄製、廣播等學校自媒體平台傳遞相關歷程與邀請社區參與。
  • 不定期透過平面視覺、影視錄製、廣播等學校自媒體平台(FB/YT/PC)傳播相關歷程。

教師專業成長方面
目標四：經營教師國際教育社群從共備與增能，教師自主培力國際教育知能。
yes成立雙語SDGs社群，依教師專業社群計畫進行至少6次增能與共備觀議課，將SDGs精神融入領域與彈性課程。
  • 已成立雙語SDGs社群，將SDGs精神融入領域與彈性課程，共有6次增能與1次以上的公開觀備議課。
yes閱讀社群持續發展相關文本作為課程延展至國際的橋樑。
 
  • 已發展2套相關文本與學習方案作為課程延展至國際的橋樑。
yes學年成立相關城市主題社群:飲食、綠能、文化…每學期至少一次以國際主題進行討論。
  • 召開至少1次以國際主題進行討論，討論主題包含:國際城市的可食地景、SDGs現況、城市異文化導覽。

目標五：持續辦理校內增能與鼓勵教師參與國際教育培力課程。
yes每學年辦理至少2次國際教育知能研習。
  • 已辦理至少2次國際教育知能研習。新學年已規劃移民議題研習、沙發客上課、SDGs世界發展桌遊、世界森林認證3場研習。
yes漸進推薦教師參與國教教育2.0共通與分流課程。
  • 計已有13位通過共通課程，5位通過分流課程。