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執行成效 量化 執行課程之班級同學三個單元共完成至少四份學習單，回收率100%，學習單與課堂表現納入學期平常成績計算 正式課程加上英文先導課程與同學課餘時間自主完成小組作業的時間，本計畫總執行時數超過十五小時 質性 學生能認識全球暖化帶給世界各國的影響與氣候異常現象之間的關係 學生能計算碳足跡、認知人類行為對全球暖化造成的影響並從不同角度思考如何減少碳足跡 學生能比較台灣與各國能源使用比例及分析其成因 學生能從不同經濟發展程度國家的角度出發考量其面臨氣候變遷問題所需解決的問題，並提出應對之策 學生能培養關注國際議題及實地參與解決生活問題行動的精神 課程改進方向 執行課程的學科教師及英文老師可再針對雙語互動時機及單元內容融入英語之教材加強課前共備與協作。 各單元可制訂更具體精細的學生表現評量方式，針對學科內容及語言應用分項評量，給予課程實施教師與學生回饋與改進方向。

 

目標	關鍵成果實際達成情形	質性說明
發展學校本位國際教育課程，透過全球暖化、能源教育等題材將課室知識延伸至社會與國際層次，深化全球議題認知。	發展1套學校本位國際教育雙語(中、英文)課程。	透過學校教師社群共備，共同設計學校本位國際教育雙語課程1套，於高一英文、地理、化學課程時間施行。
構築跨領域教師共備、發展、執行課程模式，促進校內學科精進與跨科目、跨領域合作氛圍。	學校語言(英文)及學科(地理、化學)教師跨域雙語課程合作模式建立。	建立學校跨域雙語課程合作模式—共備、協同教學、滾動修正、合作評量。
打造多功能教室，強化分組教學執行動能，創造雙語運用情境，提升雙語教育之效能。	建構1間多功能教室。	於本校圖書館建構1間多功能教室，可供不同課程進行分組教學，並結合多媒體資源，創造雙語運用環境。
結合多領域知識與研究方法，激發師生探究與實作精神，提升學生思辨層次，培養學生探究實作能力。	引導1班高一學生結合社會(地理)及自然(化學)領域知識及研究方法探討生活中全球暖化及能源使用之相關議題及其解決方法。	該班高一學生透過地理、化學科教師引導，對生活中全球暖化及能源使用相關議題進行問題發想，延伸課堂所學知識結合資料蒐集分析及小組討論，探究可行之解決方式。