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教育部中小學國際教育全球資訊網

The Ministry of Education's Website for International Education in Primary and Secondary School
高雄市立楠梓高級中學

發燒地球—全球暖化與能源教育跨域主題課程

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課程與評量

對應國際教育議題實質內涵

彰顯國家價值
  • 國U3 參與我國永續發展的行動
強化國際移動力
  • 國U7 理解跨語言與探究學習的多元途徑
善盡全球公民責任
  • 國U11 體認全球生命共同體相互依存的重要性

單元名稱 3

相關領域

語文、社會

上課節數：3節

年級：1年級

國際教育議題實質內涵
  • 國U7 理解跨語言與探究學習的多元途徑
  • 國U11 體認全球生命共同體相互依存的重要性
學生學習目標
總結性評量
地球越熱怎麼辦（3節）
教學節次 第1節 ~ 第3節
相關領域學習表現
（第二學習階段以上應包含英語文領域領綱）		 [社會-地理]
1bV-1運用地理基本概念、原理原則，解釋相關的地表現象。
1b-V-3連結地理系統、地理視野與地理技能，解析地表現象的特性。
1c-V-2思辨各種社會及環境議題，並能進行整合評價。
1c-V-3跨領域/科目整合相關知能，反思各種社會及環境議題，並提出看法或解決策略。
2a-V-2連結地理視野、地理系統的概念，體認生活中各種現象的全球關連。
2c-V-2珍視不同空間尺度的環境永續價值，並願意付諸行動保護。
3aV-2分析問題形成的背景與內涵，提出解決問題的可能策略。
3cV-2參與小組討論，與他人共同討論解決問題的有效方法。
3d-V-1透過小組合作，發掘各種社會或環境問題，規劃解決問題的執行策略。
3dV-2小組合作共同執行解決問題的策略，並發表執行成果。
[英語文]
1-Ⅴ-10 能聽懂以英語說明或敘述的主要內容。
2-Ⅴ-1 能說出課堂中所學的字詞。
2-Ⅴ-8 能以簡易的英語參與引導式討論。
3-Ⅴ-1 能辨識課堂中所學的字詞。
3-Ⅴ-3 能看懂常見的圖表。
6-Ⅴ-6 能主動從網路或其它管道搜尋英語文學習相關資源，並與老師及同學分享。
7-Ⅴ-2 能利用工具書（如字典、百科全書）或其他線上資源，主動了解所接觸英文的內容。
8-Ⅴ-6 能關心時事，了解國際情勢，具有國際視野。
8-Ⅴ-7 能養成地球村的觀念，尊重生命與全球的永續發
校訂國際教育
雙語學習內容		 領域學習內容 Content
  1. 全球氣候異常現象的觀察與歸因
  2. 溫室效應的成因與影響
  3. 減緩溫室效應的應對之策-碳足跡計算與減碳措施。
語言學習內容 Language of Learning
目標字詞target words:
  • extreme weather (climate disaster): wildfire, flooding, drought, hail, lightning, tornado, hurricane, storm, blizzard, tsunami, severe weather
  • climate change, global warming, greenhouse gas, carbon dioxide, emission, deforestation
目標句型target sentences:
  • I see/observe/notice         (climate disaster) happening in       (countries/areas). (第1~2節)
  • Global warming is caused by          (reasons). (第3節)Global warming leads to/results in/causes           (effects). (第3節)
單元學習目標
(50~100字內)		 能藉由觀察全球氣候異常現象，了解全球暖化對不同地區所造成的影響，進一步認知全球暖化現象的成因與減碳生活及能源轉型有關，並應用目標字詞透過國際時事認識全球現況
教學步驟 引導做法 教學資源 認知能力
(英文前導課堂)
  1. 播放全球氣候異常的英語影片，引導學生以英文說出自己所觀察到世界各國的異常現象。
Teacher may ask students: What do you see in the video?
Students use target words and sentence pattern answering:
I see/observe/notice _____ happening in ______.
(e.g. I saw wildfire happening in Australia.)
 
  1. 各小組從youtube找尋一個關於全球暖化、溫室效應主題的英語短片，播放影片並向其他組別同學解說關於全球暖化的原因與影響。
Students use target words and sentence patterns to explain the causes and effects of global warming phonemonen.
Students may say:
Global warming was/has been caused by _____.
(e.g. Global warming has been caused by the emission of greenhouse gases.)
Global warming leads to / causes ______.
(e.g. Global warming leads to the rise of sea level.)
(一) 氣候異常現象觀察與整理
  1. 播放「明天過後」剪輯片段
  2. 小組成員在世界地圖中標示出現氣候異常現象的國家，並簡要寫出異常現象(英文)。
  3. 由小組發表所觀察到的氣候異常現象。
(二) 探討發生的原因
  1. 播放「明天過後」剪輯片段
  2. 先請同學發表看到了什麼關鍵點。
  3. 老師說明溫鹽循環及其減弱的影響。
  4. 帶出全球增溫的主要原因為溫室效應增強
(三) 溫室效應說明
  1. 教師板書圖示及說明溫室效應
  2. 各組上youtube找尋覺得最能解釋溫室效應的影片（英文），片長不超過3分鐘。
  3. 各組發表自己找到的溫室效應影片，並在旁講解。
  4. 教師以影片「climate change- according to a kid」作為總結。並帶出氣候異常的影響。
(四) 氣候異常所造成的影響
  1. 教師提供Global Climate Change的網站資料，由學生分組分配重大影響(7項)。
  2. 小組報告自己分配到的主題，並搜尋一則近期的新聞報導，佐證氣候變遷的影響。
  3. 教師彙整各組結論
(五) 減緩溫室效應的對策—減碳
  1. 教師介紹碳足跡的定義，以及介紹碳足跡的網站，並讓同學實際操作。
  2. 小組討論如何有效減少二氧化碳。
  3. 小組為這個覺得有效的減碳方法想一句英文的Slogan。




(六) 小組聽完各組發表後撰寫心得報告，尤其是對於其他組別提出來的質疑與反思進行省思，並完成學習
  1. Youtube的Climate Change頻道
  2. Climate Change and Global Warming學習單


































1-1 影片剪輯片段
2:53-6:14南極
8:12-12:02印度日本
24:00-31:00美國洛杉磯
48:00-51:00美國紐約
2-1 世界地圖看板
2-2 網路字典
3-1小組成員發表那些氣候異常現象


1-1 影片剪輯片段
6:18-8:12COP會議
31:05-33:00NASA
2-1 小組成員發表影片提示的氣候異常原因




1-1 文字說明溫室效應
1-2 溫室效應說明影片
2-1 各組網路搜尋溫室效應的英文說明影片
3-1 小組向其他組別利用影片解釋溫室效應








1-1網站資料
https://climate.nasa.gov/effects/
 
2-2 Global Climate Change網站資料以及新聞報導





1.計算你的碳足跡：請利用網站wren、碳排放計算器、生活碳足跡計算機，計算你的生活形態會產生多少的碳足跡？
2-1綠色和平「九個節能減碳方法」
2-2天下雜誌：減碳抗暖化你也可以做的十二件事
2-3 BBC：氣候變化，拯救地球最有效的辦法有哪些？

1-1 全球增溫學習單		 學生能記憶、運用目標字彙及句型進行口語表達。
 


































 
  1. 學生能運用所學之地理知識，判斷地表現象為異常災害。
  2. 學生能判斷發生災害的國家位置。
 

 
  1. 學生能依照觀察到的現象，整理並找出原因。

 

 
  1. 運用地理知識與原理，解釋氣候變遷的原因。
  2. 連結地理知識，解析全球暖化與溫室效應的特性。

 
 
 
  1. 學生能整合所有的地表現象，統整瞭解氣候變遷為全球性的問題。

 
 

 
  1. 學生能了解碳足跡的定義，並知道日常生活的那些作為會產生碳足跡。
  2. 學生能清楚碳足跡對於全球暖化的影響。 
  3. 學生能思考減少碳足跡的方法。 
檔案下載
世界全圖 The Teaching Material of Global Warming 全球增溫學習單-SIEP0827 單元一-發燒地球 楠梓高中SIEP視覺化資訊圖

相關領域

語文、社會、自然科學

上課節數：3節

年級：1年級

國際教育議題實質內涵
  • 國U3 參與我國永續發展的行動
  • 國U11 體認全球生命共同體相互依存的重要性
學生學習目標
總結性評量
發燒地球與能源危機（3節）
教學節次 第4節 ~ 第7節
相關領域學習表現
（第二學習階段以上應包含英語文領域領綱）		 [自然-化學]
1-V-1 能主動察覺問題， 進而設計科學探索與實作。
1-V-3 能提出問題或批判。
2-V-1 能察覺問題，並以科學方法解決。
2-V-3 能合理運用思考智能，並比較對照、檢核相關資訊與結果。
2-V-4 能對探究過程進行評核、形成評價，提出合理的改善方案並分享之。
3-V-2 能對科學資訊抱持批判的態度，檢視其真實性與可信度。
[英語文]
1-Ⅴ-1 能聽懂課堂中所學的字詞。
2-Ⅴ-1 能說出課堂中所學的字詞。
3-Ⅴ-1 能辨識課堂中所學的字詞。
3-Ⅴ-4 能看懂常見的生活用語。
5-Ⅴ-2 能掌握高中階段所學字詞及句型，適當地使用於日常生活之溝通。
6-Ⅴ-7 能積極以英語文為工具，探索新知並關注國際議題。
7-Ⅴ-2 能利用工具書（如字典、百科全書）或其他線上資源，主動了解所接觸英文的內容。
8-Ⅴ-6 能關心時事，了解國際情勢，具有國際視野。
8-Ⅴ-7 能養成地球村的觀念，尊重生命與全球的永續發展。
8-Ⅴ-8 能融合文化知識與語言能力，解決生活中的實際問題。
9-Ⅴ-1 能把多項訊息加以比較、歸類、排序。
9-Ⅴ-4 能分析、歸納多項訊息的共通點或結論。
9-Ⅴ-7 能評估不同資訊，提出合理的判斷或建議。
校訂國際教育
雙語學習內容		 領域學習內容 Content
  1. 台灣與各國現行電力結構的差異與原因
  2. 再生能源優劣比較
  3. 台灣兼顧能源轉型與生態環境保護之道探討
語言學習內容 Language of Learning
目標字詞target words:
  • Energy, electricity, oil, petroleum, coal, geothermal, biomass, renewable energy, sustainable energy, solar power, wind energy, hydropower, tidal power, wave power
目標句型target sentences:
  • The advantage/disadvantage of          (a type of electricity generation) is...
  • The chart/table/figure shows/tells us that...
  • If I were the president of Taiwan, I would/might/could...
單元學習目標
(50~100字內)		 能了解並比較台灣及各國現行電力結構方式及解析其原因，列舉目前世界常見與新興再生能源並比較其優劣，並就台灣未來如何兼顧能源轉型與生態環境保護進行思考、表達及討論。
教學步驟 引導做法 教學資源 認知能力
(英文前導課堂)
  1. 從圖表及新聞報導中比較台灣及世界各國目前主流使用的發電方式及其原因。
Teacher may ask students: What can we see in the table/chart/report/figures?
Students may answer:
The table/chart/report/figures show(s)/tell(s) us that …
(e.g. The chart shows that in 2018, oil accounts for almost half of the total energy consumption in Taiwan.)
(e.g. The figures tell us that renewable energy provides almost 100% of production in Iceland. The reasons is that Iceland mainly uses geothermal energy and hydropower to generate electricity.)
 
  1. 教師詢問學生前述各國主流發電方式的優缺點。
Teacher may ask students: What are the advantages and disadvantages of _____(a certain kind of power generation method)?
Students answer: The advantage(s)/disadvantage(s) of ______ is…
(e.g. The advantage of hydropower is that it is clean.)
 
  1. 公投案討論過後學生嘗試以台灣領導人立場發表對未來台灣能源發展方向的看法 (並為下一階段—聯合國氣候綱要公約—做準備)。
Teacher may ask students:
If you were the president of Taiwan, what would you do?

Students may say: If I were the president of Taiwan, I might order that 中油第三天然氣接收站 be transferred to another location (for the purpose of protecting marine creatures.)
(一) 台灣能源使用及發展現況數據整理
  1. 利用台電網頁-電力供需資訊之數據。
  2. 請學生分組後並任意調閱夏季與冬季、疫情停課前與停課當下的某日電力供需數據，簡單整理寫出台灣各類能源使用比例(英文)。
  3. 由小組分享所觀察到的台灣能源使用現況。
(二) 分享各種能源的發電原理及對環境的影響
  1. 分組整理全球使用之不同能源種類，以簡報呈現(英文)。
  2. 上台報告所統整的能源。(提到能源種類名詞及定義以英文呈現)
  3. 說明且了解各種能源形式對環境的影響及在台發展性。
(三)彙整資訊回答公共議題
  1. 請學生根據前3節課的課程內容思考2021年底公投議題案次17與案次20。
  2. 事先製作海報形式分享小組成員間思考及同意與否的論點(英文)。
  3. 上台展示並口頭分享。
 Energy Resources學習單











































1-1展示台電網頁，並說明夏季與冬季、疫情停課前與停課當下之確切日期範圍。
2-1利用excel整理各能源使用比例
3-1小組分享各種能源與不同日期時使用之比例差異




1-1各種能源種類的英文
2-1以簡報現場報告或錄製影片展示小組報告。
3-1同學說明與分享期間，學生反思各種能源對環境的影響。



1-1說明2021年公投議題案次17：「您是否同意核四啟封商轉發電？」、案次20「您是否同意中油第三天然氣接收站遷離桃園大潭藻礁海岸及海域？」
2-1海報展示成員間的論點，並告知學生沒有對錯只有合理的切入點及思考方向。
 		 學生能記憶、運用目標字彙及句型進行口語表達。







































 
  1. 學生能整理簡單的數據，並分析出台灣能源使用之比例。
  2. 學生可判斷用電量的高低與特定因素有關。
​
 
  1. 學生可統整網路資訊並內化整理相關重點。
  2. 學生可判斷不同能源形式於台灣有不同的發展性。
 
  1. 學生可換位思考並提具合理證據之支持論點。
  2. 學生可容許他人的異同並暢所欲言。
檔案下載
The Teaching Material of Primary Energy 台灣電力供需資訊學習單 單元二-發燒地球與能源危機

相關領域

語文、社會、自然科學

上課節數：6節

年級：1年級

國際教育議題實質內涵
  • 國U3 參與我國永續發展的行動
  • 國U7 理解跨語言與探究學習的多元途徑
  • 國U11 體認全球生命共同體相互依存的重要性
學生學習目標
總結性評量
地球診療所之跨國界醫生（6節）
教學節次 第8節 ~ 第13節
相關領域學習表現
（第二學習階段以上應包含英語文領域領綱）		 [社會-地理]
地1c-V-3 跨領域/科目整合相關知能，反思各種社會及環境議題，並提出看法或解決策略。
地2a-V-2連結地理視野、地理系統的概念，體認生活中各種現象的全球關連。
地3d-V-1透過小組合作，發掘各種社會或環境問題，規劃解決問題的執行策略。
[英語文]
2-Ⅴ-1 能說出課堂中所學的字詞。
2-Ⅴ-10 能依主題說出語意連貫且條理分明的簡短演說、簡報或說明。
4-Ⅴ-4 能依主題或情境寫出正確達意的句子。
5-Ⅴ-2 能掌握高中階段所學字詞及句型，適當地使用於日常生活之溝通。
6-Ⅴ-6 能主動從網路或其它管道搜尋英語文學習相關資源，並與老師及同學分享。
7-Ⅴ-2 能利用工具書（如字典、百科全書）或其他線上資源，主動了解所接觸英文的內容。
8-Ⅴ-6 能關心時事，了解國際情勢，具有國際視野。
8-Ⅴ-7 能養成地球村的觀念，尊重生命與全球的永續發展。
8-Ⅴ-8 能融合文化知識與語言能力，解決生活中的實際問題。
9-Ⅴ-6 能綜合現有訊息，預測可能的發展。
校訂國際教育
雙語學習內容		 領域學習內容 Content
面臨全球暖化危機各國的考量與採取的因應之道。
語言學習內容 Language of Learning
目標字詞target words:
  • Carbon footprint, carbon neutral, carbon reduction, conference, United Nations, sustainability
目標句型target sentences:
  • As ... (people of a certain country), we consider it important/necessary/essential/crucial (for us) to ...(some actions) (because...)
單元學習目標
(50~100字內)		 認識聯合國氣候變遷綱要公約，體察位於不同發展階段及擁有不同資源的國家面對氣候變遷之立場、現行因應之道及未來可能的策略
教學步驟 引導做法 教學資源 認知能力
(一) 教師介紹巴黎協定、聯合國氣候變遷綱要公約及其締約國大會(COP)。  1. UNFCCC聯合國氣候變遷綱要公約官網 學生能認識巴黎協定、氣候變遷相關國際公約及氣候高峰會。
(二) 教師帶學生認識最新一次聯合國氣候變遷綱要公約締約國大會(COP 26)舉辦情形及最終結論。  1. https://www.wwf.org.uk/
 2. Global Warming-COP 26學習單		 學生能理解並摘要概述締約國大會的重要結論。
(三)教師將學生分組，每組代表一個國家，學生須上網搜尋該組所代表國家目前經濟發展情形、產業結  構、主要能源使用方式及所面臨之氣候異常問題，最後站在其國家的立場就COP 26的結論提出該國針對氣候變遷現象的因應之道。
Teacher may guide students with these questions:
  1. What problems would you have to solve if you don’t want to fall short of the requirement of Paris Agreement and COP 26?
  2. If you were ______ (people of a certain country), what would you need and what will you do in the next five years to fight global warming?
Students may answer: 
As ... (people of a certain country), we consider it important/necessary/essential/crucial (for us) to ...(some actions) (because...)
(e.g. As Chinese, we consider it impossible for us to stop burning coal because most of our factories need it, so it is important for us to set some standards limiting the emission of greenhouse gas.)		  1. https://www.wwf.org.uk/
 2. Global Warming-COP 26學習單		 學生能理解不同國家面對目前國際氣候局勢之立場，應用本計畫所學知識提出因應之道，並以目標字詞句型表達。
檔案下載
Climate Change and Global Warming Energy Resources Global Warming-COP 26 單元三-地球診療所之跨國界醫生