課程基本資料
設計理念
本課程設計是以SDGS14 Life below water議題融入「海洋教育」和「國際教育」三者結合。主要執行時間在彈性課程與國際社團中，學生彈性課程是在七年級國際視野的校本課程中，另設有國際社團包括國際學伴社、國際視訊社、國際姊妹校社、國際海洋社。
教師們有感於海洋議題是永續發展目標中的一項，台灣為海島國家，四面環海，生活與海洋息息相關，關懷海洋的生態與發展也是教育中必要的一環。每年都有大量的海洋廢棄物出現在海灘上，因此有利用海洋廢棄物作為創意作品的發想，一來是廢物再利用，再來是加深學生對海洋生態的認知，進一步去思考如何可以將海洋的保育做得更好。於是，本課程設計從海洋教育出發，希望結合SDGS14議題，將我們學習成果與國際串連，能做國際分享及拿出行動。
我們在校本課程中先融入了海洋教育的課程，從製作小書和閱讀繪本開始，並讓學生從身邊的竹圍漁港開始了解。我們用Canva製作海洋倡議海報，還閱讀很多跟海洋有關的繪本和故事書。從淨灘蒐集材料開始，帶八年級學生去竹圍漁港淨攤，與里海學園的老師配合，搭配海洋基地課程及校本課程讓七年級學生透過走讀了解桃園的海洋正面臨的問題。而八年級社團學生則製作海廢時尚芭比娃娃，再透過國際視訊將創意作品分享給日本學伴；此外，設計海洋生物與標語的圖案並製作成印章，印製在束口袋與筆袋。同時，搭配海洋小書、海洋書籤，再寄送給海洋文化包裹給國際夥伴學校。而製作出來的束口袋與筆袋及手工藝等，亦贈送給台大國際學伴，在相見歡活動中，大小學伴一起創作海洋手指印，提升學生們對於海洋議題的意識與提高他們關懷海洋保育的重要性。再者，在校本課程中以桃園海洋生態及相關海洋知識及活動做主要內容，進行在地海洋文化寶盒的創作，文化盒內容包括學生對生物保育認識、海廢重造的手作創作、海洋漁港文化認識的學習成果、與海洋相關食物等，透過海洋經驗重生，學生可以去思考我們能為海洋保育做什麼樣的努力。進一步，與國際夥伴互相郵寄海洋文化包裹及國際視訊分享，讓台灣在地的海洋文化可以讓國際夥伴認識交流。最終，我們的學生與姊妹校印度交換了SDGS14海報，還做了口語報告發表，與國際夥伴交流分享海洋教育所學，成功地國際串連。
教師們有感於海洋議題是永續發展目標中的一項，台灣為海島國家，四面環海，生活與海洋息息相關，關懷海洋的生態與發展也是教育中必要的一環。每年都有大量的海洋廢棄物出現在海灘上，因此有利用海洋廢棄物作為創意作品的發想，一來是廢物再利用，再來是加深學生對海洋生態的認知，進一步去思考如何可以將海洋的保育做得更好。於是，本課程設計從海洋教育出發，希望結合SDGS14議題，將我們學習成果與國際串連，能做國際分享及拿出行動。
我們在校本課程中先融入了海洋教育的課程，從製作小書和閱讀繪本開始，並讓學生從身邊的竹圍漁港開始了解。我們用Canva製作海洋倡議海報，還閱讀很多跟海洋有關的繪本和故事書。從淨灘蒐集材料開始，帶八年級學生去竹圍漁港淨攤，與里海學園的老師配合，搭配海洋基地課程及校本課程讓七年級學生透過走讀了解桃園的海洋正面臨的問題。而八年級社團學生則製作海廢時尚芭比娃娃，再透過國際視訊將創意作品分享給日本學伴；此外，設計海洋生物與標語的圖案並製作成印章，印製在束口袋與筆袋。同時，搭配海洋小書、海洋書籤，再寄送給海洋文化包裹給國際夥伴學校。而製作出來的束口袋與筆袋及手工藝等，亦贈送給台大國際學伴，在相見歡活動中，大小學伴一起創作海洋手指印，提升學生們對於海洋議題的意識與提高他們關懷海洋保育的重要性。再者，在校本課程中以桃園海洋生態及相關海洋知識及活動做主要內容，進行在地海洋文化寶盒的創作，文化盒內容包括學生對生物保育認識、海廢重造的手作創作、海洋漁港文化認識的學習成果、與海洋相關食物等，透過海洋經驗重生，學生可以去思考我們能為海洋保育做什麼樣的努力。進一步，與國際夥伴互相郵寄海洋文化包裹及國際視訊分享，讓台灣在地的海洋文化可以讓國際夥伴認識交流。最終，我們的學生與姊妹校印度交換了SDGS14海報，還做了口語報告發表，與國際夥伴交流分享海洋教育所學，成功地國際串連。
國際教育議題實質內涵
學生學習目標
總結性評量
【海好有你傳千里】
海洋永續海報交換：將SDGs14海洋永續概念設計英文海報，向姐妹校夥伴分享他們對海洋環境生態保護的想法和概念，內容需包含我國海洋保育的理念、在地具體行動成果及全球環保意識倡議。並於線上交流時進行分享，須解釋環境保護及社會正義如何維持平衡，並整合說明現今發展行為對未來人類、海洋及陸地生物可能產生的影響，同時針對交流夥伴的成果給予回饋，進行相關跨文化反思並郵寄文化包裹。
教學活動架構
本教學活動架構見圖一，主要融入課程為校本課程七年級「國際視野」課程。七年級的海洋小書結合桃園竹圍漁港，讓學生們認識桃園海洋教育。此外，學生閱讀海洋繪本與製作海洋書籤，進行倡議標語。這兩個課程是海洋知識基礎課程。至於八年級的社團，則進行國際串連，具體作法：將戶外教學的淨灘活動，結合訪問外國人和店家，搭配里海講師的主題演講。國際姊妹校社與國際海洋社結合七年級所學，用Canva製作竹圍漁港介紹、文化包裹、海廢再生、海洋手作等的創作，並結合印度國際姐妹校、iEARN的文化包裹計畫。他們八年級學生在跟國際姊妹校印度視訊時分享學生唱的「外婆澎湖灣」和「海洋戶外教學」 的影片，外師 Cody和Leo除了一起參與淨灘活動，更與印度姊妹校夥伴一起分享竹圍漁港，並進行小組分享。同時與印度學生們共創SDGS14海報並互相分享。我們也透過iEARN平台順利找到夥伴進行文化包裹交流，裝滿我們台灣的海洋點心、海洋手作品，郵件給遙遠的國際夥伴，讓遙遠國度的另一方也能感受到台灣海洋點心的魅力。以日本為主要國際視訊交流的Hello World則幫忙媒合海洋時尚娃娃的分享，讓我們學生製作的手工藝品，能有分享亮相的機會。國際學伴社(ICL)主要讓學生設計一個闖關關卡，讓相見歡那天可以與我們一起共學生的國際大學伴共創海洋手指印，讓大小學伴一起創作可愛海洋生物。同時，與日本Hello World國際視訊，分享學生所學，積極與國際連結。
我們使用了Padlet、Canva資訊 APP，讓學生的作品有展示的空間，同時運用了iEARN學習平台找到合作的國際夥伴，當然教育部中小學國際教育全球資訊網中的國際交流櫥窗也為我們媒合了姊妹校。此外，同與我們都環海的日本，更是能感同深受的理解海洋對我們本身國家的重要性。透過這些平台，學生們可以有機會將所學分享給國際夥伴，以英文分享我們台灣的文化給國際上的學生，無論是透過線上和實體，皆有提高學生學習英語的動機與說英語的勇氣，藉以提高學生國際視野與國家的能見度。
最終希望帶給學生多元的學習展現，除了尊重與學習他人的文化，更能從中了解學習英文與實現永續概念的全球世界觀，創造學生們自主學習的機會。
課程實施流程請見圖二，以海洋教育為主軌，透過校本課程學習及戶外教學後，透過資訊平台，能將學生所學展現於國際教育上。主要課程內容扣緊的議題，學生透過校本課程及戶外教育走讀學習在地海洋知識，尤其認識家鄉的竹圍漁港，並透過改造海洋漂流物製作時尚洋娃娃和海洋手作，送給國際夥伴和國際學伴。此外，課程中所產出的海洋小書、書籤等亦成為獨一無二的手作品，具有在地特色，又可以宣傳台灣文化。學生透過課程學習到在地的海洋故事與相關知識，透過手製作出對故鄉的愛，再用自己的嘴說出來讓更多人知道臺灣的美好。除了深化學生們對在地文化的了解，更希望學生勇於將所學化為英文，以英文展現學習成果，更有勇氣願意開口說英語。與國際串連的部分，是以戶外走讀訪問外國人、製作海洋手作、小書、書籤給國際學伴和姊妹校。同時，製作海洋文化包裹，寄送給印度和比利時兩校師生。最後，國際串連與印度、日本跨國視訊分享學習過程。
我們使用了Padlet、Canva資訊 APP，讓學生的作品有展示的空間，同時運用了iEARN學習平台找到合作的國際夥伴，當然教育部中小學國際教育全球資訊網中的國際交流櫥窗也為我們媒合了姊妹校。此外，同與我們都環海的日本，更是能感同深受的理解海洋對我們本身國家的重要性。透過這些平台，學生們可以有機會將所學分享給國際夥伴，以英文分享我們台灣的文化給國際上的學生，無論是透過線上和實體，皆有提高學生學習英語的動機與說英語的勇氣，藉以提高學生國際視野與國家的能見度。
最終希望帶給學生多元的學習展現，除了尊重與學習他人的文化，更能從中了解學習英文與實現永續概念的全球世界觀，創造學生們自主學習的機會。
圖一、教學活動架構圖
課程實施流程請見圖二，以海洋教育為主軌，透過校本課程學習及戶外教學後，透過資訊平台，能將學生所學展現於國際教育上。主要課程內容扣緊的議題，學生透過校本課程及戶外教育走讀學習在地海洋知識，尤其認識家鄉的竹圍漁港，並透過改造海洋漂流物製作時尚洋娃娃和海洋手作，送給國際夥伴和國際學伴。此外，課程中所產出的海洋小書、書籤等亦成為獨一無二的手作品，具有在地特色，又可以宣傳台灣文化。學生透過課程學習到在地的海洋故事與相關知識，透過手製作出對故鄉的愛，再用自己的嘴說出來讓更多人知道臺灣的美好。除了深化學生們對在地文化的了解，更希望學生勇於將所學化為英文，以英文展現學習成果，更有勇氣願意開口說英語。與國際串連的部分，是以戶外走讀訪問外國人、製作海洋手作、小書、書籤給國際學伴和姊妹校。同時，製作海洋文化包裹，寄送給印度和比利時兩校師生。最後，國際串連與印度、日本跨國視訊分享學習過程。
圖二、課程實施流程圖
教學活動與評量
認識家鄉 ：竹圍漁港 (校本課程)（2節）
1. 引導與海洋污染意識
先給學生看幾張海洋的圖片(請參閱學習單1)，讓學生意識到我們的海洋遭受嚴重的環境污染。問學生一些相關海洋問題，例如：
“Do you want to clean beach?”
“Do you want to eat seafood?”
“We need to take care of the oceans.”
並告訴學生“We can do that in Taoyuan”。
2. 分組討論與英文句子創作
讓各小組分組討論對於保育海洋我們可以做的事，並用英文寫下句子。(請參閱學習單1)
每組學生分享他們的句子，例如：
“Don't eat endangered fish.”
“Reduce ocean waste.”
“Don't use too much plastic. It might go to the sea.”
“Support local fishing and seaside attractions.”。
3. 介紹竹圍漁港和永安漁港
介紹竹圍漁港和永安漁港(請參閱學習單1)，問學生是否去過這些地方以及他們的感受。引導學生使用單字“I feel...”來描述他們的經歷和感受，這可以幫助他們更好地表達自己對這些地方的印象。
4. 分組主題選擇與經驗分享
分小組後，讓各組學生選擇一個大主題(請參閱學習單2)，例如永安漁港的海鮮或竹圍漁港的海鮮。學生可以根據自己的經驗製作簡報，分享他們去過的漁港以及吃過的海鮮，並針對保護環境提出標語，鼓勵大家一起愛護我們的海洋。
5. 簡報製作與環保標語創作
每組學生製作簡報，展示他們選擇的主題和個人經驗，並創作環保標語。例如，可以製作標語如“Protect Our Oceans”或“Save Marine Life”。這些標語將成為簡報的一部分，強調保護海洋的重要性。
6. 簡報展示與分享
最後，各組完成簡報後，上傳並分享給全班。每組輪流展示他們的Canva成果，讓大家一起欣賞和學習彼此的經驗和創意。這不僅增進了學生對海洋環境保護的認識，也提高了他們的表達和合作能力。同時，將學生的Canva成果分享在Padlet上(見教學成果”芭比娃娃簡報分享”)。
先給學生看幾張海洋的圖片(請參閱學習單1)，讓學生意識到我們的海洋遭受嚴重的環境污染。問學生一些相關海洋問題，例如：
“Do you want to clean beach?”
“Do you want to eat seafood?”
“We need to take care of the oceans.”
並告訴學生“We can do that in Taoyuan”。
2. 分組討論與英文句子創作
讓各小組分組討論對於保育海洋我們可以做的事，並用英文寫下句子。(請參閱學習單1)
每組學生分享他們的句子，例如：
“Don't eat endangered fish.”
“Reduce ocean waste.”
“Don't use too much plastic. It might go to the sea.”
“Support local fishing and seaside attractions.”。
3. 介紹竹圍漁港和永安漁港
介紹竹圍漁港和永安漁港(請參閱學習單1)，問學生是否去過這些地方以及他們的感受。引導學生使用單字“I feel...”來描述他們的經歷和感受，這可以幫助他們更好地表達自己對這些地方的印象。
4. 分組主題選擇與經驗分享
分小組後，讓各組學生選擇一個大主題(請參閱學習單2)，例如永安漁港的海鮮或竹圍漁港的海鮮。學生可以根據自己的經驗製作簡報，分享他們去過的漁港以及吃過的海鮮，並針對保護環境提出標語，鼓勵大家一起愛護我們的海洋。
5. 簡報製作與環保標語創作
每組學生製作簡報，展示他們選擇的主題和個人經驗，並創作環保標語。例如，可以製作標語如“Protect Our Oceans”或“Save Marine Life”。這些標語將成為簡報的一部分，強調保護海洋的重要性。
6. 簡報展示與分享
最後，各組完成簡報後，上傳並分享給全班。每組輪流展示他們的Canva成果，讓大家一起欣賞和學習彼此的經驗和創意。這不僅增進了學生對海洋環境保護的認識，也提高了他們的表達和合作能力。同時，將學生的Canva成果分享在Padlet上(見教學成果”芭比娃娃簡報分享”)。
學習目標
國J09-1、國J09-4
學習評量
1.使用Canva製作海洋環保標語簡報。
2.口頭分享簡報內容。
2.口頭分享簡報內容。
閱讀繪本 & 設計海洋書籤 (校本課程)（2節）
1．閱讀海洋繪本
帶領學生閱讀海洋繪本(見學習單5)，老師帶領學生進行英語海洋繪本導讀，並在導讀過程引導學生思考永續議題，詢問學生繪本中想傳遞的議題，如：
What do the characters do in the story? Why do they do so? What do they want to tell us? What can we do to help them?等問題。
並引導學生細看繪本中的圖片，詢問學生從圖片中看到了什麼，使他們對圖文創作有一些基本概念。這些繪本將提供豐富的視覺和文字素材，激發學生的創作靈感，並讓他們了解如何將圖像與文字結合在一起。
2．設計個人書籤
請學生們根據先前閱讀的海洋繪本進行改編，設計他們自己的個人小書籤(見學習單6)。老師發下平板，讓學生可以上網搜尋資訊，學生可以發揮創意，這些書籤的外型可以是水母或是一隻魚。學生可以發揮創意，選擇不同的形狀和顏色，並在書籤上寫下有關海洋保育的標語，以表達他們對海洋保育的理解和期望。
帶領學生閱讀海洋繪本(見學習單5)，老師帶領學生進行英語海洋繪本導讀，並在導讀過程引導學生思考永續議題，詢問學生繪本中想傳遞的議題，如：
What do the characters do in the story? Why do they do so? What do they want to tell us? What can we do to help them?等問題。
並引導學生細看繪本中的圖片，詢問學生從圖片中看到了什麼，使他們對圖文創作有一些基本概念。這些繪本將提供豐富的視覺和文字素材，激發學生的創作靈感，並讓他們了解如何將圖像與文字結合在一起。
2．設計個人書籤
請學生們根據先前閱讀的海洋繪本進行改編，設計他們自己的個人小書籤(見學習單6)。老師發下平板，讓學生可以上網搜尋資訊，學生可以發揮創意，這些書籤的外型可以是水母或是一隻魚。學生可以發揮創意，選擇不同的形狀和顏色，並在書籤上寫下有關海洋保育的標語，以表達他們對海洋保育的理解和期望。
學習目標
國J09-2、國J09-3
學習評量
1.閱讀永續海洋與保育的繪本，了解其內容並能進行分享。
2.分享全球海洋目前正面臨之問題並提出解決方法。
3.【海洋書籤】針對海洋目標細項落實於在地及國際海洋保育行動的倡議訊息，設計1句的倡議標語於書籤之上，完成成品將贈與國際姊妹校進行交流。
2.分享全球海洋目前正面臨之問題並提出解決方法。
3.【海洋書籤】針對海洋目標細項落實於在地及國際海洋保育行動的倡議訊息，設計1句的倡議標語於書籤之上，完成成品將贈與國際姊妹校進行交流。
海洋小書製作 (校本課程)（2節）
1．活動前準備
(1)材料準備：
學習單（學習單7）：包括分工表、小書設計框架、繪圖頁面。
(2)繪圖材料：彩色筆、蠟筆、剪刀、膠水、裝訂材料（釘書機或膠帶）。
(3)組別分配：
將學生分組，每組2-4人，以便合作完成小書創作。
2．教學步驟
步驟一：引導與發想（10分鐘）
3．教學評估：
檢查學生是否能夠清楚表達海洋保護的主題。觀察各組的合作及分工情況，評估其創作的整體效果和教育意義。通過展示與分享，評估學生對海洋保護的理解和創意表達的成果。
4．展示與實踐：
完成的小書將展示學生們對海洋保護的理解和創作能力。這不僅是一次創意寫作和繪畫的練習，也是一次環保教育的實踐，讓學生們更加關注和愛護我們的海洋環境。這些作品我們也都會寄往與我們交流國家做分享。
(1)材料準備：
學習單（學習單7）：包括分工表、小書設計框架、繪圖頁面。
(2)繪圖材料：彩色筆、蠟筆、剪刀、膠水、裝訂材料（釘書機或膠帶）。
(3)組別分配：
將學生分組，每組2-4人，以便合作完成小書創作。
2．教學步驟
步驟一：引導與發想（10分鐘）
(1)課程回顧：教師先帶領學生回顧上周課程內容，討論海洋生態與保護的重要性，特別強調聯合國永續發展目標（SDGs）第14項。
(2)激發靈感：引導學生思考可以在小書中呈現的主題，例如海洋生物保護、減少海洋污染等，並與組員分享想法。
步驟二：小書內容設計（15分鐘）
(2)激發靈感：引導學生思考可以在小書中呈現的主題，例如海洋生物保護、減少海洋污染等，並與組員分享想法。
(1)分組討論：每組學生討論小書的內容大綱，設計5頁的內容主題，如海洋生物介紹、環保小常識等。
(2)設計框架：學生將討論結果寫在學習單的設計框架部分，並列出每頁的主題和簡要內容。
(3)分工安排：學生在學習單上填寫分工表，清楚劃分每個人負責的頁面和任務。
步驟三：創意繪製與內容撰寫（20分鐘）
(2)設計框架：學生將討論結果寫在學習單的設計框架部分，並列出每頁的主題和簡要內容。
(3)分工安排：學生在學習單上填寫分工表，清楚劃分每個人負責的頁面和任務。
(1)圖文創作：學生根據設計好的內容框架進行繪製和文字撰寫，將圖畫與文字有機結合，使小書生動且具有教育意義。
(2)技巧運用：提醒學生運用之前學到的繪本技巧，確保圖像與文字的整體效果。
步驟四：展示與分享（15分鐘）
(2)技巧運用：提醒學生運用之前學到的繪本技巧，確保圖像與文字的整體效果。
(1)作品展示：各組將完成的小書進行展示，每組簡短介紹小書的主題及創作過程。
(2)反思分享：請學生分享他們對海洋保護的體會，討論這次活動如何幫助他們更關注海洋環境。
(3)寄送作品：告知學生完成的作品將寄往其他國家進行交流，讓學生更有成就感和使命感。
(2)反思分享：請學生分享他們對海洋保護的體會，討論這次活動如何幫助他們更關注海洋環境。
(3)寄送作品：告知學生完成的作品將寄往其他國家進行交流，讓學生更有成就感和使命感。
3．教學評估：
檢查學生是否能夠清楚表達海洋保護的主題。觀察各組的合作及分工情況，評估其創作的整體效果和教育意義。通過展示與分享，評估學生對海洋保護的理解和創意表達的成果。
4．展示與實踐：
完成的小書將展示學生們對海洋保護的理解和創作能力。這不僅是一次創意寫作和繪畫的練習，也是一次環保教育的實踐，讓學生們更加關注和愛護我們的海洋環境。這些作品我們也都會寄往與我們交流國家做分享。
學習目標
國J09-3
學習評量
【國際海洋保育小書】
學生以小組的形式，SDGs14的目標細項作成小書，在5頁小書的內容中需結合圖文創作展示。
設計海洋生物圖和標語 (校本課程)（1節）
1．延續關懷海洋生態的保育概念，發下平板讓學生進行資料蒐集並請學生設計海洋標語與海洋生物的圖案。以10×10cm的大小來進行創作，老師提供幾個圖案做參考，再加入自己的創意，標語如：
keep the ocean plastic free, save the whale/ocean, keep the sea clean…etc.(見教學成果”設計關懷海洋保育束口袋圖案與標語”)
2．完成後將作品貼至黑板上供其他同學欣賞，再經由投票選出適合製作成印章的作品，由票數最高的作品來製作印章。
keep the ocean plastic free, save the whale/ocean, keep the sea clean…etc.(見教學成果”設計關懷海洋保育束口袋圖案與標語”)
2．完成後將作品貼至黑板上供其他同學欣賞，再經由投票選出適合製作成印章的作品，由票數最高的作品來製作印章。
學習目標
國J09-3、國J10-1
學習評量
1.設計出海洋圖稿，包括關懷海洋保育的設計圖與標語。
2.倡議展示並小組討論。
2.倡議展示並小組討論。
介紹課程與永續發展目標 (社團課程)（1節）
- 透過簡報讓學生了解課程的架構與永續發展目標第十四項的保育海洋生態(life below water)。理解海廢(marine debris)是危害海洋生物與生態的主要原因之一，而海廢的再生與創生可以協助解決海洋生態問題。為協助台灣的海洋生態，將會有一次戶外教學到竹圍漁港旁的海灘蒐集製作時尚芭比娃娃的素材。
- 教師將戶外教學當天的活動進行任務分組、並討論活動流程。
學習目標
國J10-1、國J10-2
學習評量
小組討論戶外踏查任務規劃。
里海專題演講 (社團課程)（2節）
里海學堂專題活動中，邀請里海的講師做專題演講。這場活動主要分為四個步驟，包含認識海邊生物、了解海洋垃圾種類、學習淨灘知識和注意事項，讓我們更深入了解海洋環境的保護。
1．認識海邊生物
介紹了竹圍漁港的海岸線行走的生物，觀察沙灘上的小型生態系統。介紹了幾種常見的海邊生物，例如螃蟹、小魚、海星和貝類等，並解釋了它們在海洋生態系統中的重要角色。讓我們對海洋生物有了基本了解，還知道每個小生物都是海洋生態重要一環。
2．了解海洋垃圾種類
帶我們觀察了沿岸的海洋垃圾，並詳細介紹了不同種類的海洋廢棄物（即「海廢」）。海灘上不僅有塑膠瓶、吸管和瓶蓋等日常用品，還有一些漁網、保麗龍等海洋專屬的垃圾。解釋了這些垃圾的來源及對海洋生物的危害，並強調塑膠垃圾在環境中極難分解，會長期影響生態系統。
3．學習淨灘知識
講解淨灘基本步驟和如何有效進行清理。教我們如何正確分類撿拾的垃圾、避免破壞生態環境，並提醒大家注意安全，例如穿戴手套、穿適合的鞋子以避免被尖銳物刺傷。這些知識幫助我們了解淨灘並不是簡單的垃圾清理活動，而是一項需要知識和技巧的工作。我們學生淨灘活動也會稱重量紀錄。
4．淨灘注意事項和實踐
帶領我們實際體驗了淨灘活動，並提醒了幾個重要注意事項，例如避免觸碰可能有毒的物質，保持團隊合作，並合理安排撿拾的範圍，確保大家都在安全距離內行動。這次實踐讓我們不僅增強了環保意識，也體驗到身體力行保護海洋成就感。
1．認識海邊生物
介紹了竹圍漁港的海岸線行走的生物，觀察沙灘上的小型生態系統。介紹了幾種常見的海邊生物，例如螃蟹、小魚、海星和貝類等，並解釋了它們在海洋生態系統中的重要角色。讓我們對海洋生物有了基本了解，還知道每個小生物都是海洋生態重要一環。
2．了解海洋垃圾種類
帶我們觀察了沿岸的海洋垃圾，並詳細介紹了不同種類的海洋廢棄物（即「海廢」）。海灘上不僅有塑膠瓶、吸管和瓶蓋等日常用品，還有一些漁網、保麗龍等海洋專屬的垃圾。解釋了這些垃圾的來源及對海洋生物的危害，並強調塑膠垃圾在環境中極難分解，會長期影響生態系統。
3．學習淨灘知識
講解淨灘基本步驟和如何有效進行清理。教我們如何正確分類撿拾的垃圾、避免破壞生態環境，並提醒大家注意安全，例如穿戴手套、穿適合的鞋子以避免被尖銳物刺傷。這些知識幫助我們了解淨灘並不是簡單的垃圾清理活動，而是一項需要知識和技巧的工作。我們學生淨灘活動也會稱重量紀錄。
4．淨灘注意事項和實踐
帶領我們實際體驗了淨灘活動，並提醒了幾個重要注意事項，例如避免觸碰可能有毒的物質，保持團隊合作，並合理安排撿拾的範圍，確保大家都在安全距離內行動。這次實踐讓我們不僅增強了環保意識，也體驗到身體力行保護海洋成就感。
學習目標
國J10-3、國J10-4
學習評量
回饋單
戶外教學活動 (社團課程)（2節）
- 首先到竹圍漁港旁的海灘做淨灘，聽里海學堂的講師楊老師講解海廢的分類及淨灘的注意事項，並蒐集製作創意時尚洋娃娃的材料，其餘海廢則交給里海學堂的工作人員秤重並做紀錄(見教學成果「戶外教學活動」)。
- 在竹圍漁市場外聽楊講師解說台灣海洋魚種的分類。接者各小組進入市場完成指定任務(見學習單4)。
- 任務1：訪問攤販並尋求指定的魚種。
- 任務2：用英語向外籍老師介紹台灣的漁產品。錄製成兩支影片。
- 完成指定任務後，就可以獲得自由活動。
學習目標
國J09-1、國J10-3、國J10-4
學習評量
- 淨灘
- 認識魚種
- 訪問攤販
- 介紹漁產品給外師
- 與小組成員完成任務，並製作出兩支短影片
製作海廢時尚洋娃娃 (社團課程)（1節）
1．口頭詢問學生對於上周戶外教學心得，並詢問學生有關學生上周戶外教學相關問題，如撿到的海廢共重幾公斤、撿到的海廢大多為哪一種廢棄物、在訪問店家及向外國人介紹台灣海鮮時遇到那些困難等，引導學生對於戶外教學的後設思考。
2．請學生將收集到洗淨過的材料：塑膠袋、有缺陷的貝殼、網袋…等，選擇需要的黏貼在洋娃娃的髮飾或衣服上。
3．運用其他顏料或材料來裝飾洋娃娃(見教學成果”由美術老師示範如何裝飾芭比娃娃，再由學生自己操作”)。
4．領取日本視訊須知，先把要說的話寫下，不清楚的部分詢問老師。學生須在與日本視訊時，向日本國際學伴介紹自己所創作的海廢時尚娃娃，以老師指定之句型介紹創作理念(見學習單12)。
2．請學生將收集到洗淨過的材料：塑膠袋、有缺陷的貝殼、網袋…等，選擇需要的黏貼在洋娃娃的髮飾或衣服上。
3．運用其他顏料或材料來裝飾洋娃娃(見教學成果”由美術老師示範如何裝飾芭比娃娃，再由學生自己操作”)。
4．領取日本視訊須知，先把要說的話寫下，不清楚的部分詢問老師。學生須在與日本視訊時，向日本國際學伴介紹自己所創作的海廢時尚娃娃，以老師指定之句型介紹創作理念(見學習單12)。
學習目標
國J09-3
學習評量
【海廢娃娃】
利用海洋廢料進行經濟創生：創作時尚芭比娃娃，並用英語與國際夥伴展示成果，過程須進行跨國比較，並分享全球海洋目前正面臨之問題並提出解決方法。 設計時尚芭比娃娃（1節）
- 外聘美術教師透過簡報介紹時尚的穿搭，讓學生對時尚有概念。
- 學生向老師領取芭比娃娃後，老師展示運用廢棄材料製作的芭比娃娃，並指導如何製作娃娃的帽子或髮飾。
- 學生向老師領取需要的材料，開始嘗試製作。
學習目標
國J10-5
學習評量
製作海廢娃娃的帽子或髮飾。
製作芭比娃娃的簡報 (社團課程)（1節）
1．老師發下平板請學生使用iPAD的軟體Canva製作芭比娃娃的簡報，介紹自己的創作理念與作品分享。
2．使用英語句型介紹自己創作的芭比娃娃，至少三張投影片，包含照片與文字，內容可以參考跟日本交流的學習單，有影片更佳，並於製作完成傳給老師(見學習單12)。
2．使用英語句型介紹自己創作的芭比娃娃，至少三張投影片，包含照片與文字，內容可以參考跟日本交流的學習單，有影片更佳，並於製作完成傳給老師(見學習單12)。
學習目標
國J09-3
學習評量
1.使用iPAD完成芭比娃娃簡報
2.用英語分享所學給外國老師。
2.用英語分享所學給外國老師。
SDGs永續海洋與保育 (社團課程)（2節）
1. 利用過度捕撈的影片引起學生對於台灣食魚文化的意識，藉由台灣的食魚文化探討永續海洋的議題(見教學資源1)。
2. 教師向學生展示台灣魚類資料庫台灣海鮮選擇指南，圖片中將海鮮分為紅、黃、綠三種燈號，有避免食用、食用前想清楚及建議食用的魚種海鮮。將學生分組，每組需提出2項過度捕撈原因及2項永續海洋解決辦法，並將討論出的內容貼在老師事先建置好的PADLET平台上(見教學資源2)。
3.老師向學生展示台灣主要海鮮地圖，內容包含屏東東港黑鮪魚等大型魚種，並向學生說明大型魚種需花費多少時間才能長到這麼大，以及在大型魚種生長的過程中會面臨的種種危機。請學生列舉大型魚種在生長過程中可能面臨的危機(見教學資源2)。
4.發想台灣及全球海域目前正面臨什麼樣的困難，結合17項永續發展目標中的第14項永續海洋與保育，利用CANVA製作簡報，分享永續海洋方式，如減少碳足跡、吃在地魚、介紹台灣各地的本土魚種等(見教學資源5、6)。
5.學生將製作好的簡報上傳至老師事先建置好的PADLET平台，與比利時的國際學伴分享，比利時的國際學伴也將他們看完的回饋回饋在PADLET平台上(見教學資源3)。
2. 教師向學生展示台灣魚類資料庫台灣海鮮選擇指南，圖片中將海鮮分為紅、黃、綠三種燈號，有避免食用、食用前想清楚及建議食用的魚種海鮮。將學生分組，每組需提出2項過度捕撈原因及2項永續海洋解決辦法，並將討論出的內容貼在老師事先建置好的PADLET平台上(見教學資源2)。
3.老師向學生展示台灣主要海鮮地圖，內容包含屏東東港黑鮪魚等大型魚種，並向學生說明大型魚種需花費多少時間才能長到這麼大，以及在大型魚種生長的過程中會面臨的種種危機。請學生列舉大型魚種在生長過程中可能面臨的危機(見教學資源2)。
4.發想台灣及全球海域目前正面臨什麼樣的困難，結合17項永續發展目標中的第14項永續海洋與保育，利用CANVA製作簡報，分享永續海洋方式，如減少碳足跡、吃在地魚、介紹台灣各地的本土魚種等(見教學資源5、6)。
5.學生將製作好的簡報上傳至老師事先建置好的PADLET平台，與比利時的國際學伴分享，比利時的國際學伴也將他們看完的回饋回饋在PADLET平台上(見教學資源3)。
學習目標
國J09-1、國J09-4、國J10-2、國J10-5
學習評量
1.分享全球海洋目前面臨問題並提出解決方法。
2.利用教師指定句型造句子並與班上同學分享。
3.以英語與國際夥伴分享台灣常見、特有魚種及台灣海邊景點。
2.利用教師指定句型造句子並與班上同學分享。
3.以英語與國際夥伴分享台灣常見、特有魚種及台灣海邊景點。
台大國際學伴手指印闖關活動 (社團課程)（1節）
1．活動前準備
(1)材料準備：
手指印顏料：各色水性顏料。
大型海報紙：供學生印製海洋生物。
清潔用濕紙巾、毛巾：用於擦拭手指和手掌。
大型海報紙：供學生印製海洋生物。
清潔用濕紙巾、毛巾：用於擦拭手指和手掌。
(2)圖片參考：準備一些常見的海洋生物圖片，如魚、螃蟹、珊瑚等，讓學生參考。
2．分組安排：
將學生分成小組，每組包含國際學伴，以促進合作與交流。
步驟一：海洋生態介紹（10分鐘）
步驟一：海洋生態介紹（10分鐘）
(1)教師簡要介紹常見的海洋生物及其特點，例如魚類、珊瑚、螃蟹等，為學生提供基礎認知。
(2)向學生展示各種顏色和手印技巧，可以製作出不同的海洋生物效果。
(2)向學生展示各種顏色和手印技巧，可以製作出不同的海洋生物效果。
步驟二：手指印創作活動（20分鐘）
(1)指導示範：
由教師或國際學伴示範如何使用手指、手掌及拳頭製作海洋生物圖案。例如，使用整個手掌印製珊瑚礁、拳頭印製螃蟹，或用拇指印製小魚小蝦。
(2)學生創作：
學生與國際學伴合作，依照自己的構想在海報紙上創作，並互相分享創意。
(3)在創作過程中，鼓勵學生運用想像力，嘗試使用不同的顏色和手印方式表達。
由教師或國際學伴示範如何使用手指、手掌及拳頭製作海洋生物圖案。例如，使用整個手掌印製珊瑚礁、拳頭印製螃蟹，或用拇指印製小魚小蝦。
(2)學生創作：
學生與國際學伴合作，依照自己的構想在海報紙上創作，並互相分享創意。
(3)在創作過程中，鼓勵學生運用想像力，嘗試使用不同的顏色和手印方式表達。
步驟三：猜猜樂互動活動（10分鐘）
(1)介紹活動：
當每組完成手指印創作後，將海報集中展示。請學生觀察其他小組的手指印海報，進行猜測遊戲。
(2)進行互動：
學生互相猜測不同手印圖案所代表的海洋生物，並分享自己的猜測與理解。
國際學伴可以補充說明他們的創意理念，讓互動更有趣。
當每組完成手指印創作後，將海報集中展示。請學生觀察其他小組的手指印海報，進行猜測遊戲。
(2)進行互動：
學生互相猜測不同手印圖案所代表的海洋生物，並分享自己的猜測與理解。
國際學伴可以補充說明他們的創意理念，讓互動更有趣。
步驟四：活動總結與分享（10分鐘）
3．心得分享：
鼓勵學生分享活動中學習經驗，特別是與國際學伴合作體驗。討論這次活動如何幫助他們了解海洋生態和不同文化創意表達方式。
4．教師總結：
強調活動不僅增強學生對海洋生物的理解，也促進文化交流與合作。感謝國際學伴的參與，並總結這次活動帶來的收穫與樂趣。
5．教學評估：
觀察學生是否能夠有效運用不同的手印創作出各式海洋生物。評估學生的互動情況，觀察其對跨文化合作的理解及創意表達的成長。通過學生的心得分享，了解他們的收穫與感受。
學習目標
國J10-2、國J10-5
學習評量
透過指印和手印等創意方式製作海洋生物，發展創意表達能力。
與日本沖繩學校進行視訊交流 (社團課程)（1節）
1.視訊交流與簡報分享台灣文化:與Hello World的日本沖繩學校進行視訊交流。首先由老師開場，並播放校外教學淨灘活動的影片分享給日本夥伴。學生透過簡報方式，分享台灣海洋文化及淨灘活動中製作的海廢時尚作品。每個學生展示影片和簡報，生動地介紹自己的學習成果，展現環保和創意作品。
2.文化交流與相互理解:學生兩兩一組進入課室，先用英語介紹自己、再分享自己創作的時尚洋娃娃，時間許可的話，再介紹台灣文化。在交流過程中，日本學生也分享了他們的文化特色和活動，展示了不同的文化風貌。這種雙向的文化交流促使雙方學生理解和欣賞彼此的文化，提升國際交流的深度與廣度，提升了他們對跨文化交流活動的認識和興趣。
2.文化交流與相互理解:學生兩兩一組進入課室，先用英語介紹自己、再分享自己創作的時尚洋娃娃，時間許可的話，再介紹台灣文化。在交流過程中，日本學生也分享了他們的文化特色和活動，展示了不同的文化風貌。這種雙向的文化交流促使雙方學生理解和欣賞彼此的文化，提升國際交流的深度與廣度，提升了他們對跨文化交流活動的認識和興趣。
學習目標
國J09-1、國J09-2、國J09-4
學習評量
- 製作代表台灣的海洋文化包裹。
- 使用英語交流介紹作品給日本夥伴。
製作SDGS海洋半半海報 ，寄至印度與姊妹校交流互換 (社團課程)（2節）
1.設計海洋永續海報:學生們利用SDGS14的海洋永續概念設計海報，分享他們對海洋環境生態保護的想法和概念。他們先打草稿，再進行上色，使海報生動具象，充分展現創意和環保意識。(見教學資源5-7)。
2.與印度姊妹校視訊交流並製作我們的半半海報:學生們一起和印度姊妹校視訊分享我們的海洋主題文化，並交流我們完成的海洋海報後，將其寄送至印度姊妹校。這一過程中，學生們學會了如何整理和傳遞自己的環保理念，並準備好與國際學伴進行交流。
3.接收印度姊妹校的海報:印度姊妹校也寄來了他們學生海洋永續概念海報。這些海報展示了印度學生對海洋環境保護見解，讓學生們能夠看到不同文化背景下創意和想法。
4.交流照片和影片:印度姊妹校也寄來了他們學生的海洋永續概念海報。這些海報展示了印度學生對海洋環境保護的見解，讓學生們能夠看到不同文化背景下的創意和想法。
2.與印度姊妹校視訊交流並製作我們的半半海報:學生們一起和印度姊妹校視訊分享我們的海洋主題文化，並交流我們完成的海洋海報後，將其寄送至印度姊妹校。這一過程中，學生們學會了如何整理和傳遞自己的環保理念，並準備好與國際學伴進行交流。
3.接收印度姊妹校的海報:印度姊妹校也寄來了他們學生海洋永續概念海報。這些海報展示了印度學生對海洋環境保護見解，讓學生們能夠看到不同文化背景下創意和想法。
4.交流照片和影片:印度姊妹校也寄來了他們學生的海洋永續概念海報。這些海報展示了印度學生對海洋環境保護的見解，讓學生們能夠看到不同文化背景下的創意和想法。
學習目標
國J09-3、國J10-4
學習評量
1.用英語分享所學給外國老師。
2.利用教師指定句型造出5個句子並與班上同學分享。
3.與國際學伴分享簡報。
2.利用教師指定句型造出5個句子並與班上同學分享。
3.與國際學伴分享簡報。
檔案下載
本課程總結性評量之評量規準
|
表現等級
|
4.傑出 | 3.精熟 | 2.學徒 |
| 向度 | |||
| 強化國際移動力 國J9 運用跨文化溝通技巧參與國際交流 在進行國際視訊時，運用換位思考、嘗試不同的溝通方式等技巧，與國際學伴進行開放、適切與有效的互動。 佔20分 |
能在進行國際視訊交流時同理對方觀點，運用換位思考技巧，與國際學伴進行開放、適切與有效的互動。 | 能在國際交流時，評估跨文化差異情境，覺察自我文化偏見，嘗試不同溝通技巧，與國際學伴平等交流互動。 | 能在國際交流時，使用跨文化技巧，嘗試理解國際學伴因文化差異而有不同的想法。 |
| 善盡全球公民責任 國J10 了解全球永續發展之理念 全球永續海洋發展之重要理念是海洋環境保護以及社會正義間的平衡，其中包含海洋資源及海洋生物之永續發展，是國際間共同努力的目標。 佔20分 |
能以全球海洋永續發展的具體案例，解釋環境保護以及社會正義如何維持平衡，並整合說明現今發展行為對未來人類、海洋及陸地生物可能產生的影響。 | 能以全球海洋永續發展的具體案例，說明海洋環境的保護措施。 | 能舉出全球海洋永續發展的具體案例。 |
| 素材選擇 英語文溝通力的運用 能呼應學習目標，透過跨語言溝通策略，將英語目標字詞及相關英語文運用於表現任務。 佔20分 |
約71%~100%以上的表現任務能運用目標字詞及相關英語文呈現。 | 約41%~70%的表現任務能運用目標字詞及相關英語文呈現。 | 約21%~40%的表現任務能運用目標字詞及相關英語文呈現。 |
| 團隊合作 負責 按時完成自己分配的任務，並協助團隊其他成員。 佔20分 |
準時完成個人工作及致力於協助團隊準時達標。 | 準時完成個人工作。 | 完成部分個人分配的工作。 |
| 態度 尊重他人 能尊重他人發言或其作品，有禮節的互動。 佔20分 |
對於他人發言或其作品，能表現熱情、尊重、有禮數的態度，並給予鼓勵。若有互動環節，能良好的互動。 | 對於他人發言或其作品，能表現熱情、尊重、有禮數的態度。若有互動環節，能有所互動。 | 對於他人發言或其作品，能表現尊重態度，但缺乏互動。 |