教育部中小學國際教育全球資訊網

關鍵成果

質性說明

1-1 成立5人以上國際教育跨域社群，並含有不同領域之教師, 並成立推動團隊

1-2在社群進行課程增能, 推動共學回饋及共視學生的學習成果, 進而邀請專家進行課程評鑑。

• 成立國際教育社群以及雙語課程討論小團隊，結合領域老師, 導師, 中外師；團隊固定每月至少開一次會議，討論回饋並且追蹤回饋修正各年級國際教育課程實施內容。

關鍵成果

質性說明

2-1  完成2個跨走入社區之國際文化活動

2-2與社區合作完成SDGs社群活動。

2-3  完成2個以上SDGs議題課程融入課程的教學活動」跨領域參與iEARN計畫專案，國際溝通案討合理的解決方案。

2-1-1.「探究社區糧食取得的方式」(7年級)

2-1-2.「繪製社區精食走讀地圖」(7年級)

2-2-1.「改變世界，我可以」，學生加入FAO之Zero Hunger，成為守護糧食一份子，並製作「DFC剩食海報」。（8年級）

2-2-2.「食物銀行GO」，學生分組擬訂「志工企劃書」，全班參與台灣食物銀行協會之行動(9年級)

2-3-1.「剩食現行記」，學生記錄一週剩食行為，討論SDGs12永續消費行為衝突，進行反思，並與姐妹校夥伴分享與回饋，探討合理旳解決方案。(8年級)

2-3-2.「食物銀行GO」，學生將將「永續消費行為」「消滅零飢餓」深入自我習慣與概念，的行動成果與心得分享到共學社團與姊妹校分享，將SDGs理念發展至世界各角落(9年級)

關鍵成果

質性說明

3-1 邀請至少2個國外夥伴學校進行課程合作以及回饋反思 (英國Thomas Tallis, 韓國)

3-2  善用科技進行與國際教室之連結活動將成果進行線上分享。

• iEARN 社群討論並且邀請姐妹校師生利用臉書秘密社團分享, 以google   classroom 協作，透過視訊分享討論。

關鍵成果

質性說明

4-1 孩子能建立Design For Change: Feel感受, imagine想像, do實踐 share分享的能力。

4-2 學生分組共做完成各SDGs相關議題課，以九宮格心智圖思考, 更能深究方案，將實際行動落實於日常生活

• 從心智圖思考發想, 加上以DFC感受, 想像, 實踐, 分享的流程, 讓學生更有感, 透過不同的議題影片, 繪本, 思考提問, 深化學生的學習