課程成效分析與反思
在課堂前學生對於性平議題通常覺得遙遠、不熟悉，甚至覺得是針對男性；由自身生活切入，並引導學生認識本國及各國性平議題與鬥士，了解性別平等並不是兩性對立，而是建立一個不管男生女生都可以舒適並平衡的社會，學生在討論自身性別優劣勢時找到了出口，除了原本覺得對自己不公平的部分得以討論並試著找出解決方法，也審慎思考自己是否曾落入刻板印象窠臼，重新建立更開闊的視野；最後也藉由成果展出讓效益擴展至全校師生，期建立更性別友善的校園。

 

目標 關鍵成果實際達成情形  質性說明
建立師生性平觀點，並能對國際相關事件有敏銳觀察力及判斷能力
一、師生完成1學期的性平議題探究課程）
二、學生提出自己國家與國際的性平議題實例比較與提出反思的書面報告
三、學生產出性平倡議海報及性平運動支持信
一、學生多能理解性平議題之重要性，部分學生也可以自身經歷作為議題分析並嘗試提出解決方案。
二、多數學生對於國內外性平議題皆能提出自身見解，也可分析其原由。
三、惟學生生活經驗較不足，於課間討論可發現學生還是多以自身家庭背景或經驗為依據，尚需多加引導才能有更寬闊之視野及見地。
師生透過教學能辨別性別議題及培養多元文化尊重
一、教師發展1套國際性平議題課程
二、學生在性平議題課程中皆能列舉至少3項不同本國與其他國家性別文化差異，並與校內來自不同文化族群的同學交流請益。
三、師生分析臺灣社會，提出性平方案
四、學生完成海報與信件表達性平運動表率的支持。
五、課程中，學生對於老師的性平議題提問,口頭提出反思及比較不同國家文化，進而說明多元並存的價值。
六、學生進行交流比較及列舉至少3種不同學習方法，增廣見聞並開拓多元文化觀。
七、學生提出性平運動表率的社會運動、論述內容分析海報，並提出性平運動的行動建議。
一、學生對於馬拉拉事蹟已相當了解，亦可直接與爭取性平觀點出發，提出自身看法
二、課程期間有幸與姊妹校夥伴共同探討，學生皆能尊重對方陳述並整理其回答，與我國文化及現況比較其異同
三、學生能主動收集課外相關資訊並整理成作品發表，亦嘗試提出不同面向之解決方案
師生共同培養核心素養能力，能主動了解並積極解決遇到的問題
一、學生以英文進行性平議題探究的口頭報告、書信撰寫、海報製作。
二、學生完成PBL發想, 團體合作,協商討論, 共同解決問題。
三、學生運用小組討論與合作產出行動方案。
四、學生運用英語文產出報告、海報、書信。
五、課程後，師生產出性平議題作品的自評與他評表。
一、多數學生皆能積極完成作品及學習單，亦能以國際觀點評估並分析事件及提出行動方案。
二、對於國際議題型競賽及活動，本校學生參與積極度高。
三、校內國際議題式課程比例高，提高學生興趣也增加語文學習之興趣及意願。
學校能培養具國際素養的師生，並永續經營
一、學生提出國際性平運動實例的分析報告。
二、學生提出具備性平議題反思與行動建議的海報與支持信。
三、學生產出性平倡議海報。
一、多數學生能理解MeToo運動背後之精神，也能探討其背後原由。
二、學生能主動比較國內外狀況，且多能理性分析出背後文化成因、差異及歷史原由。
三、雖仍有保守觀念既部分難以認同之族群意識，但多數學生能表達尊重及理解。
四、課後之成果發表遍及全校，能讓更多師生瞭解國際議題，惟主動了解的人約5成，需再多加推廣以達成永續經營之目標。