| 課程實施歷程 | ||||
| 課程實施歷程文字簡述 本課程以第一單元校園人權為起點，透過繪本認識校園霸凌情境，並延伸至認識《世界人權宣言》的緣起與內涵。學生藉由討論《世界人權宣言》內容連結生活情境，了解校園中的霸凌行為與那些人權保障類型有關，並學習國內保障人權的相關法律知識。課程設計討論校園霸凌情境卡牌內容的活動，讓學生針對校園霸凌情境，嘗試發揮同理心，以雙語表達遭霸凌的感受，以及如何維護個人人權。活動過程中，學生對校園情境與相關人權類型的討論最為熱烈，經由卡片情境，勾起部分學生曾經看到或聽聞，甚至發生在個人的校園霸凌回憶，教師可從旁引導學生思考如果再發生類似情況，該怎麼處理較為妥當，同學也可以分享個人想法相互交流。第二單元國內的人權議題，主要由教師提供閱讀的文本資料，並教導學生權橫秤圖的使用時機與方法。學生對權衡秤圖的應用並不覺得困難，較困難的部分是閱讀國內案件的文本，主要原因在於，部分學生缺乏閱讀篇幅較長的文本經驗，故需要教師在旁引導閱讀的重點段落，並提示討論的方向，才能在時間內完成權橫秤圖。建議未來實施可以找尋是否有學生較熟悉的時事案例，或是在案例討論前，先作案例來龍去脈的說明再閱讀，幫閱讀理解能力較差的同學搭鷹架，讓他們可以盡快融入小組討論，增加參與感。 第三單元寫信馬拉松，以國際特赦組織作為國際人權保障的討論中心點，學生經由認識國際特赦組織與營救的案例，了解各國侵害人權的樣態，從中比較出不同國家對人權保障的差異。接著，教師引導學生認識寫信馬拉松活動，了解這淵遠流長的人權保護行動的影響力，激發學生內心想參與的火花。或許是學生看到被營救的人感謝寫信馬拉松的短片驅使，學生察覺自己小小的一封信，累積眾多的郵件後，的確有機會救援遠方遭受迫害的人，因此，即使英文程度較差的學生，也願意提筆嘗試寫英文信，甚至願意主動查單字和google翻譯等工具，盡自己最大的努力完成一封英文信。學生輪流發表信件的過程中，有些學生表達覺得這活動具有意義，因此未來願意繼續參與，有些學生口語表達上較害羞，以致無法完整表達信件內容和想法，但對於從來沒做過這件事的學生來說，這樣的學習表現，已經是一種進步，每位學生的表現都很值得鼓勵，學生也很期待信件寄出後，對國際人權保障盡一份微薄心力。 |
||||
課程實施歷程相片紀錄
|
