課程成效分析與反思
這次實施國際教育課程，內容包含熟悉的人權教育融入課程和較不熟悉的雙語教學，還好在雙語教學部分能與英文科老師共備，了解學生的英文程度，討論師生運用英語的課程內容，設計出英語程度適宜的課程內容。
為了讓學生在學習中自然接觸雙語學習人權觀念，老師盡量以簡單的英語進行課堂提問，但還是能感受到學生不習慣聽到英語而較少回應的情況，未來若想讓學生更願意回應，可以增加獎勵機制，或是教師指定各組輪流回答的方式，讓學生嘗試以雙語回答老師問題，增加課堂互動。
人權教育是這次國際教育課程的主軸，學習活動包含校園霸凌情境討論、爭議案件分析和寫信馬拉松等。人權課程分成三個部分，依照校園人權、國內人權與國際人權的順序進行，如此設計的初衷是希望學生，由自己生活最切身相關的校園出發，思考校園中有無侵害人權的問題，再向外擴散到認識國內人權爭議事件，以及透過國際馬拉松的跨國交流活動，認識國際人權議題。
實施過程中發現學生對校園的霸凌事件，多少能分享國小、國中曾經聽聞的霸凌事件，但多數學生仍不太清楚處理的方式，因此透過情境的討論，讓學生思考如果霸凌發生在自己身上會有什麼感受，要如何處理，並聆聽其他同學的處理方式，這樣的班級內交流和討論，對學生以不同的角度思考問題，並對霸凌者的遭遇多一些認識。
面對國內人權爭議事件，學生多半未曾接觸過相關議題，透過閱讀教師提供的文本，了解事件對人權侵害的情形，並試著以不同立場的人權思考，究竟公益和個人權利要如何取捨，才對社會是較有利的。這部分實施可以觀察到學生其實對議題有興趣，不過受限於課程時間安排，蒐集和閱讀資料的時間被壓縮，建議未來實施可以增加資料蒐集的時間，讓學生在更多資訊下，能舉出更多支持自己論點的資料。
最後，國際人權交流部分，分為學生寫信馬拉松和與馬來西亞學生交流部分。寫信馬拉松活動，透過課程對國際特赦組織的介紹和充分引導寫信馬拉松活動，學生很樂意找尋自己有興趣的救援對象，並進行英語信書寫。經過英文老師的批閱，學生也多半能運用教師給的英語句型表達想法。我想，或許是前幾週的人權課程引導發揮了一些影響，學生願意為人權維護發揮自己一點點的影響力，這對教學者來說可是一種肯定與鼓舞。
 
目標 關鍵成果實際達成情形  質性說明
發展具國際視野的人權理念，並構思符合在地情境的行動方案。
 		 一、100%學生參加1堂認識人權定義及30條基本人權的課程。
二、100%學生舉1例子說明人權的重要性並維護自己與他人基本權利。
三、90%學生說出臺灣國際人權維護上的貢獻。		 一、每位學生參與認識人權的課程，並對《世界人權宣言》中的30條基本人權進行討論，了解其源起與內涵。
二、學生分組選出感興趣的《世界人權宣言》內容，思考落實維護人權的方式，並說出生活中的行為與世界人權宣言內容的關聯。
三、學生藉由國際特赦組織的介紹，以及瀏覽國際特赦組織台灣分會的網站，認識我國在人權維護上，民間組織的貢獻。
肯定國家對人權價值的維護，並透過行動方案的落實以彰顯國家自我價值。 一、95%學生針對校園人權問題，國內及國際間人權議題各舉1例說明。
二、100%學生參加1場國際特赦組織寫信馬拉松聲援活動。		 一、學生參加人權議題探討的課程，進行校園情境、國內個案的討論，瀏覽國際特赦組織個案。討論過程中運用小組討論、權衡秤圖分析等方式，了解維護個人人權的方式，以及當人權與公益之間發生衝突時，較佳的衡量方式，並以分組的形式，進行口頭發表。
二、學生閱讀國際特赦組織提供的人權受迫害個案，並以英文表達對個案的支持與個人主張。
運用英語進行口語及書寫表達，增進全球移動力。 一、80%學生能說出5個與人權議題相關的英文單字。
二、80%學生運用所學的人權相關英文單字及基本句型表達想法意見。
三、80%學生運用所學的英文單字及基本句型書寫1封人權聲援信。		 一、學生能在校園人權、國內人權議題和寫信馬拉松課程中，應用老師教受的人權議題相關英文單字。
二、學生以教師提供的英語句型和單字，在校園人權、國內人權議題和寫信馬拉松課程中，以口語表達維護人權的主張。
三、學生參與國際特赦組織寫信馬拉松活動，依據個案情形，以英文書寫人權救援信。
強化教師及行政人員對國際議題的認知，並提升國際教育雙語課程規劃及執行能力。
 		 一、辦理1場國際教育雙語課程增能研習課程。
二、辦理1場國際教育雙語課程教學觀摩分享。		 一、國際教育授課教師邀請教師與行政人員觀課，並進行課後交流。
二、教師與行政人員參與跨領域雙語共備社群，討論課程規劃與加強雙與授課能力。