課程基本資料
設計理念
全球化衝擊下，與國際接軌已成重要趨勢。為培養福和國中七年級學生成為具有國際觀和國際素養的未來人才，自108學年起增加國際教育彈性課程。本課程是以英語、社會、視覺藝術三科跨領域的素養導向設計課程。
七年級學生初入國中，對世界充滿好奇和熱情。本課程引領學生從檢視「刻板印象」到培養正確態度，透過課堂上老師的引導學習不同國家語言、文化、美的表達，並進行課後自主學習，強化知識深度。藉由明信片書寫和繪製，展現課堂所學，作為國際交流中「跟世界做朋友」的媒介。
本課程結合SDGs (Sustainable Development Goals) 聯合國永續發展目標的SDG17 夥伴關係，強調與世界夥伴合作分享之外，期許透過國際交流視訊之觀摩和學習，引領同學們共同關心環境和國際事務，並能明白未來的國際舞台上，除了交流合作之外，肯定也會有不少的競爭。唯有現在充實自己的能力，擴展國際視野，未來才有機會在國際的舞台上佔有一席之地。
本課程透過英語、社會、視覺藝術三科的跨領域教學，幫助學生跳脫形式學習，培養整合知識、自主學習和解決問題的能力。
七年級學生初入國中，對世界充滿好奇和熱情。本課程引領學生從檢視「刻板印象」到培養正確態度，透過課堂上老師的引導學習不同國家語言、文化、美的表達，並進行課後自主學習，強化知識深度。藉由明信片書寫和繪製，展現課堂所學，作為國際交流中「跟世界做朋友」的媒介。
本課程結合SDGs (Sustainable Development Goals) 聯合國永續發展目標的SDG17 夥伴關係，強調與世界夥伴合作分享之外，期許透過國際交流視訊之觀摩和學習，引領同學們共同關心環境和國際事務，並能明白未來的國際舞台上，除了交流合作之外，肯定也會有不少的競爭。唯有現在充實自己的能力，擴展國際視野，未來才有機會在國際的舞台上佔有一席之地。
本課程透過英語、社會、視覺藝術三科的跨領域教學，幫助學生跳脫形式學習，培養整合知識、自主學習和解決問題的能力。
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總綱核心素養 |
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A2系統思考與解決問題 |
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學習表現 |
學習內容 |
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1-Ⅳ-4能聽懂日常生活對話的主要內容。 2-Ⅳ-10能以簡易的英語描述圖片。
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◎ B-Ⅳ-6圖片描述。
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學生先備知能分析 |
一、學生有小學基礎的單字能力，會基本的讀和寫句子。 |
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教材來源 |
自編教材 |
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教學設備 |
電腦、大屏、平板電腦、簡報、學習吧、小白板、學習單、色鉛筆 |
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國際教育議題實質內涵
學生學習目標
總結性評量
【跟世界做朋友明信片】
- 學生以個人的形式，書寫一張英語明信片。一面為有台灣文化特色的地圖，及台灣文化圖樣的邊框。另一面為符合英語書信格式的短文，內容為介紹自己和台灣。從明信片的繪圖及文字之中，展現對家鄉台灣的認同
- 運用課堂中習得的英語口語表達技巧錄製介紹明信片的內容和國外學伴交流，培養國際交流的能力。
教學活動架構
教學活動與評量
活動一：刻板印象 vs. 我的態度 (英文科)（1節）
課前準備
目標：在開始國際教育課程前，建立同學們良好的態度與開放的心胸。【教師導學、組間互學】
(2) 同學覺得是以上句子是對的，在頭上比圈。
(3) 同學覺得是錯的，將兩手臂在胸前交叉。
(4) 以上答案皆是錯的。比對的動作的同學，有可能是從外界接收到錯誤的訊息，並不是實際跟當地人接觸的感想。這就是「刻板印象」。「刻板印象」是指人們對於某些特定類型人、事、物的一種概括的看法。它大多是先入為主的，並不能代表每個屬於這個類型的人事物都擁有這樣的特質。
(2) 問同學們，這個圖片中的想法是從哪兒來的?
(3) 猜猜看，畫這幅畫的是小孩或是成人?
(4) 讓同學們組內討論並分組發表他們的想法。除以上的例子，同學們可以舉出其他「刻板印象」的例子? 希望同學們面對不同文化時要有開放的心胸。建議要多看多聽再下結論。
二. 七大洲的地理位置及英文名稱
目標：帶領同學們認識世界地圖的英文名稱。【教師導學、組間互學】
Seven Continents Song
The Seven Continets Song
三. Hello To All The Children Of The World 九種「你好」我會唱
目標：帶領同學們認識世界的語言。【教師導學、組間互學】
影片連結： Hello To All The Children Of The World
福和國中同學們課堂上實際唱誦此曲的影片
四. Homework (Optional! 課後選修活動)
目標：幫助同學可以深入學習「刻板印象」。【學生自學】
今天課堂學到「刻板印象」。同學們如果對這個主題有興趣，可以在課後至「學習吧」上自學其他有關「刻板印象」的影片。並回答問題，有加分!!
- 教師準備：自編教材、簡報、電腦、大屏、學習單、學習吧影片
- 學生準備：學生分成六小組，每組四至五人。
目標：在開始國際教育課程前，建立同學們良好的態度與開放的心胸。【教師導學、組間互學】
- 老師詢問同學，”What does stereotype mean?” 思考什麼是「刻板印象」。
(2) 同學覺得是以上句子是對的，在頭上比圈。
(3) 同學覺得是錯的，將兩手臂在胸前交叉。
(4) 以上答案皆是錯的。比對的動作的同學，有可能是從外界接收到錯誤的訊息，並不是實際跟當地人接觸的感想。這就是「刻板印象」。「刻板印象」是指人們對於某些特定類型人、事、物的一種概括的看法。它大多是先入為主的，並不能代表每個屬於這個類型的人事物都擁有這樣的特質。
- 了解什麼是stereotype「刻板印象」。 帶領同學觀看簡報，組內討論，然後小組回答。【教師導學、組內共學】
(2) 問同學們，這個圖片中的想法是從哪兒來的?
(3) 猜猜看，畫這幅畫的是小孩或是成人?
(4) 讓同學們組內討論並分組發表他們的想法。除以上的例子，同學們可以舉出其他「刻板印象」的例子? 希望同學們面對不同文化時要有開放的心胸。建議要多看多聽再下結論。
二. 七大洲的地理位置及英文名稱
目標：帶領同學們認識世界地圖的英文名稱。【教師導學、組間互學】
- 帶領同學觀看影片。讓同學聆聽並藉由口訣熟記七大洲的英文及位置。
Seven Continents Song
The Seven Continets Song
- 學生看完影片之後，能夠唸出來，並將七大洲的英文寫在學習單上。
- 福和國中同學實際背誦七大洲的影片。
三. Hello To All The Children Of The World 九種「你好」我會唱
目標：帶領同學們認識世界的語言。【教師導學、組間互學】
- 要同學想一想，當國外大明星訪問台灣時，第一句學的國語就是「你好」。大明星親口說的「你好」會讓人覺得大明星很友善有禮貌。所以，「跟世界做朋友」除了要有正確的態度之外，學習其他國家的「你好」，也是打開友誼的第一步。
- 觀看影片。學生從聆聽影片中，學習世界上九種語言的「你好」。分組練習並觀摩學習。同時，學生也可以從歌曲的影片上認識國旗。
- 藉由學習單上的英文歌詞，跟七年級的同學說明英文歌詞的意義。讓他們體會歌曲的意境。
影片連結： Hello To All The Children Of The World
福和國中同學們課堂上實際唱誦此曲的影片
四. Homework (Optional! 課後選修活動)
目標：幫助同學可以深入學習「刻板印象」。【學生自學】
今天課堂學到「刻板印象」。同學們如果對這個主題有興趣，可以在課後至「學習吧」上自學其他有關「刻板印象」的影片。並回答問題，有加分!!
學習目標
國J08-1
學習評量
- 課堂參與小組討論計分。
- 學習單填寫完成。
- 學習吧：學習歷程。
活動二：從SDGs關心世界 (英文科) （1節）
課前準備
目標：帶領同學認識SDGs -世界上都在關心的議題。
【教師導學、組間互學】
目標：從遊戲中測試並複習同學對SDGs明瞭程度。
【教師導學、組間互學】
老師發下平板電腦，同學登入Kahoot!老師可以藉由同學的回應，明白剛才同學的學習情況，並和同學討論正確答案。
三. 國際教育全球公民素養自評量表
目標：讓學生學習「公民素養」的定義，並藉由勾選量表，為自己做一個評估，作為將來可以學習的方向。
【教師導學】
- 教師準備：自編教材、簡報、電腦、大屏、學習單、平版電腦、國際教育全球公民素養自評量表
- 學生準備：學生分成六小組，每組四至五人。
目標：帶領同學認識SDGs -世界上都在關心的議題。
【教師導學、組間互學】
- 帶領各組同學觀看簡報後，並搶答問題。讓同學想一想，作為一個世界公民，大家關心的議題是什麼? 你有聽過什麼是SDGs? 是誰制定SDGs?
(1) 人類的第一個全球性發展目標—千禧年發展目標MDGs（Millennium Development Goals）是2000年聯合國千禧年會議上提出希望在2015年前實現8項國際發展目標。
(2) 因為MDGs沒有達標，聯合國決定在2016年至2030年實施永續發展目標 SDGs (Sustainable Development Goals) 共有17項目標和169細項指標
（17 goals + 169 targets）
(3) SDGs 的精神：
a. 包容和降低不平等（Leave No One Behind）
b. 循環經濟（Circular Economy）
c. 永續（Sustainability）
d. 多樣性（Diversity）
(2) 因為MDGs沒有達標，聯合國決定在2016年至2030年實施永續發展目標 SDGs (Sustainable Development Goals) 共有17項目標和169細項指標
（17 goals + 169 targets）
(3) SDGs 的精神：
a. 包容和降低不平等（Leave No One Behind）
b. 循環經濟（Circular Economy）
c. 永續（Sustainability）
d. 多樣性（Diversity）
- SDGs 的介紹影片觀看。 【教師導學、組間互學】
影片連結：
(1) 用3 分鐘瞭解聯合國永續發展目標
(2) 16歲瑞典少女桑伯格：抗擊全球暖化的女孩
(1) 用3 分鐘瞭解聯合國永續發展目標
(2) 16歲瑞典少女桑伯格：抗擊全球暖化的女孩
- 「跟世界做朋友」課程，希望同學從良好的態度開始，培養自己的語言和溝通能力，認識世界上的夥伴，關心世界上的議題。雖然同學是青少年，但能夠認識世界上其他國家的夥伴，互相交流和一起為環境和世界努力，正是「SDG 17 夥伴關係」的精神!
目標：從遊戲中測試並複習同學對SDGs明瞭程度。
【教師導學、組間互學】
老師發下平板電腦，同學登入Kahoot!老師可以藉由同學的回應，明白剛才同學的學習情況，並和同學討論正確答案。
三. 國際教育全球公民素養自評量表
目標：讓學生學習「公民素養」的定義，並藉由勾選量表，為自己做一個評估，作為將來可以學習的方向。
【教師導學】
- 老師先解釋「公民素養」的定義。「公民素養」是指「一個國家的人民，參與現代社會公共生活，與他人共同生存、發展所需具備的基本核心能力。」
- 老師發下量表，同學們逐題根據自己的目前情況在「非常符合、符合、不符合、非常不符合」四個選項中擇一作答。
- 收回量表，統計得分。
學習目標
學習評量
- 課堂參與小組搶答計分。
- Kahoot! 小組競賽 。
活動三：英文明信片我會寫 (英文科)（1節）
課前準備
目標：能認出國旗的特色並說出國家的英文名稱。
【教師導學、組間互學】
二. 製作明信片
目標：從自我介紹至介紹台灣，完成英文明信片。【教師導學】
三. 練習英語口語介紹明信片
目標：和同學練習用英語表達。【組內共學】
程度比較好的同學先完成明信片製作的同學，先練習向每組小組長，口語介紹自己製作的明信片。能以英語完成介紹的同學，加分。
- 教師準備：簡報、電腦、大屏、學習單、卡紙。
- 學生準備：學生分成六小組，每組四至五人。攜帶色鉛筆。
目標：能認出國旗的特色並說出國家的英文名稱。
【教師導學、組間互學】
- 帶同學觀看簡報，認識各國及國旗。以小組為單位，比賽得分。問學生“Which one is gone?”測試他們的理解。
- 發下地圖，同學們找出各個國家在地圖上位置。
二. 製作明信片
目標：從自我介紹至介紹台灣，完成英文明信片。【教師導學】
- 配合七年級上學期英語課本的英文名字及稱呼，同學們根據學習單，練習書寫一篇自我介紹。
- 老師解釋明信片的格式，並帶領同學依照明信片書寫格式，練習寫出自己的明信片。
- 同學找出明信片內容中的特色，畫在明信片上。
三. 練習英語口語介紹明信片
目標：和同學練習用英語表達。【組內共學】
程度比較好的同學先完成明信片製作的同學，先練習向每組小組長，口語介紹自己製作的明信片。能以英語完成介紹的同學，加分。
學習目標
國J03-1、國J08-1、國J08-2
學習評量
- 課堂參與小組搶答計分。
- 學習單填寫完成 。
- 繪製個人明信片。
活動四：文化景觀 (社會科)（1節）
課前準備
目標：認識國際觀的定義有兩種，第一種是國際事件的認識，第二種是對不同文化的尊重態度，本課程注重第二種國際觀的培養。【教師導學、組內共學、組間互學】
二. 文化模式
目標：了解如何認識一個文化景觀。【教師導學、組內共學、組間互學】
三. 多元包容的台灣文化
目標：目標：讓同學明白台灣文化的多元和包容。【教師導學、組內共學、組間互學】
- 教師準備：小組學習單（每組一張）、平板電腦（每組一台）
- 學生準備：學生分成六小組，每組四至五人。
目標：認識國際觀的定義有兩種，第一種是國際事件的認識，第二種是對不同文化的尊重態度，本課程注重第二種國際觀的培養。【教師導學、組內共學、組間互學】
- 帶領同學觀看影片:「調查2千名學生國際觀，僅6成勉強及格」→第一種觀點，認為「國際觀」是對國際事件的認識。
教師提問：該影片的觀點認為國際觀是什麼？國際觀要怎麼加強？以小組為單位進行組內討論，並記錄在小組學習單上。【組內共學】
- 觀看影片:「出國就有國際觀？捐錢只為做功德？」→ 第二種觀點認為「國際觀」是尊重多元文化的態度。
(1) 教師提問，該影片的觀點認為國際觀是什麼？要怎麼學習？並且和前一部影片的觀點進行比較，以小組為單位進行組內討論，記錄在小組學習單。【組內共學】
(2) 各組代表起立論述兩部影片的觀點不同之處，以及組內討論後的共識。【組間互學】
(3) 教師總結，兩種國際觀的觀點雖然不同，但共同點都是了解我們不熟悉的文化，因為認知起源自「態度」，所以本課程著重在第二種國際觀的培養。【教師導學】
(2) 各組代表起立論述兩部影片的觀點不同之處，以及組內討論後的共識。【組間互學】
(3) 教師總結，兩種國際觀的觀點雖然不同，但共同點都是了解我們不熟悉的文化，因為認知起源自「態度」，所以本課程著重在第二種國際觀的培養。【教師導學】
二. 文化模式
目標：了解如何認識一個文化景觀。【教師導學、組內共學、組間互學】
- 觀看影片：「一分鐘看台北車站的移工開齋節」→ 開齋節是伊斯蘭教徒的新年
(1) 影片放映前，教師講解「文化景觀」是指每個地方居民不同的生活方式，同學可注意在影片中有出現什麼「文化景觀」。【教師導學】
(2) 影片放映後，教師提問，在影片中看到了什麼「文化景觀」，你會如何介紹這個「文化景觀」?
【組內共學】以小組為單位進行組內討論，記錄在小組學習單。
(3) 各組代表介紹影片中的「文化景觀」【組間互學】。
(4) 教師說明因為文化景觀混合了具體和抽象的元素，所以造成理解與分析上的困難，因此可引用「文化模式」的架構進行分析理解。【教師導學】
(5) 教師講解，「文化模式」是指一個文化的內涵可以從精神、社會、器物三個層面去分析理解。【教師導學】→根據「一分鐘看台北車站的移工開齋節」影片，繪製的「文化模式」架構圖範例
(6) 教師指示，各組依照「文化模式」的架構分析影片中的文化景觀，完成後以平板電腦拍攝掃描，上傳學習吧繳交。【組內共學】
(2) 影片放映後，教師提問，在影片中看到了什麼「文化景觀」，你會如何介紹這個「文化景觀」?
【組內共學】以小組為單位進行組內討論，記錄在小組學習單。
(3) 各組代表介紹影片中的「文化景觀」【組間互學】。
(4) 教師說明因為文化景觀混合了具體和抽象的元素，所以造成理解與分析上的困難，因此可引用「文化模式」的架構進行分析理解。【教師導學】
(5) 教師講解，「文化模式」是指一個文化的內涵可以從精神、社會、器物三個層面去分析理解。【教師導學】→根據「一分鐘看台北車站的移工開齋節」影片，繪製的「文化模式」架構圖範例
(6) 教師指示，各組依照「文化模式」的架構分析影片中的文化景觀，完成後以平板電腦拍攝掃描，上傳學習吧繳交。【組內共學】
三. 多元包容的台灣文化
目標：目標：讓同學明白台灣文化的多元和包容。【教師導學、組內共學、組間互學】
- 觀看影片：「認識台灣」→ 因獨特的地理與歷史背景，讓台灣擁有多元文化。
(1) 教師提問，從影片中可知，為何台灣能擁有這麼多元的文化？（限定只能回答1個答案），以小組為單位進行組內討論，記錄在小組學習單上【組內共學】
(2) 各組代表起立，論述該組認為的原因【組間互學】
(3) 教師總結，最根本的原因都可追溯到「環境」。自然環境包括位置、地形、氣候，人文環境包括人口、社會、經濟。「文化景觀」就是各地的居民為了滿足生活所需，為了適應不同環境而發展出的不同的生活方式。
(2) 各組代表起立，論述該組認為的原因【組間互學】
(3) 教師總結，最根本的原因都可追溯到「環境」。自然環境包括位置、地形、氣候，人文環境包括人口、社會、經濟。「文化景觀」就是各地的居民為了滿足生活所需，為了適應不同環境而發展出的不同的生活方式。
學習目標
學習評量
- 填寫小組學習單，小組發表。
- 學習吧，作業繳交。
活動五：立足台灣，探究世界 (社會科)（1節）
課前準備
目標：讓學生理解到因交通的進步，世界各地交流越來越頻繁，並且彼此互相影響。【教師導學、組內共學、組間互學】
目標：帶領同學找到可以向國外朋友介紹的台灣文化。【教師導學、學生自學】
- 教師準備：小組學習單(每組一張)、平板電腦六台(每組一台)。個人學習單(每人一張)。
- 學生準備：學生分成六小組，每組四至五人。
目標：讓學生理解到因交通的進步，世界各地交流越來越頻繁，並且彼此互相影響。【教師導學、組內共學、組間互學】
- 觀看影片:「來趟線上臺灣行吧」→ 介紹台灣豐富的在地飲食與外來飲食。
- 教師補充，「全球化」與「在地化」的概念，台灣正是因為地理環境的特殊，有這麼豐富的本土文化與外來文化，才能融合造就出多元文化的台灣。
- 全球化： 各地文化彼此交流而越來越類似，例如：世界各地皆可使用英語
- 在地化： 強調在地特色。例如： 台灣歌仔戲。
- 在地全球化： 在地特色傳播到世界各地。例如： 台灣珍珠奶茶、日本壽司【教師導學】
- 教師提問，在影片中哪些美食屬於「全球化」？哪些屬於「在地化」？以小組為單位進行組內討論。【組內共學】
- 各組代表介紹影片中的「全球化美食」與「在地化美食」。【組間互學】
目標：帶領同學找到可以向國外朋友介紹的台灣文化。【教師導學、學生自學】
- 教師指示學生，以「台灣風情」為主題，尋找一個最想對外國介紹的台灣「文化景觀」，目的是認識與認同自己，並走向世界。
- 利用「文化模式」分析出三層次後，並且探究該「文化景觀」形成的環境，可以使用平板電腦查詢相關資訊，最後填入個人學習單。
- 教師指示學生，將該「文化景觀」的文化模式三層次中的元素與形成環境，手繪在明信片上。
學習目標
國J03-1、國J03-2
學習評量
- 填寫小組學習單，小組發表。
- 填寫個人學習單。
- 繪製個人明信片。
活動六：認識世界圖騰與台灣花磚 (美術科)（1節）
課前準備
一. 世界圖騰知多少
目標：認識與討論世界各文化的圖騰。【組內共學】【組間互學】
目標：帶領同學認識台灣花磚。【教師導學、組內共學】
- 教師準備：小組學習單、世界圖騰素材。
- 學生準備：筆、剪刀、膠水。
一. 世界圖騰知多少
目標：認識與討論世界各文化的圖騰。【組內共學】【組間互學】
- 將學生分組，以組別入座。
- 發下學習單與資料， 說明活動規則後開始製作：
(1) 將圖片素材剪開，並與小組組員討論每一個圖片是偏向哪種文化，並將其貼在學習單上所對應的文化那一欄。
(2) 貼完後，討論每一個文化的圖騰可以歸納出哪些視覺上的特色，並將關鍵字寫下。
(2) 貼完後，討論每一個文化的圖騰可以歸納出哪些視覺上的特色，並將關鍵字寫下。
a.請學生上台分享成果，並說明他們分類的方法、 困難的地方等。
b.交換批改：教師公布解答，學生統計分數並訂正答案，教師講解與總結。
二. 台灣花磚的前世今生b.交換批改：教師公布解答，學生統計分數並訂正答案，教師講解與總結。
目標：帶領同學認識台灣花磚。【教師導學、組內共學】
- 教師提問關於台灣花磚之問題，接著帶領學生觀看 「藝術很有事：台灣老花磚」影片， 並請學生同時留意問題的答案：
問題1. 花磚在台灣盛行的年代是?
問題2. 請舉例兩個也有花磚文化或馬約利卡磁磚的國家。
問題3. 台灣的花磚作為一種裝飾與祝福，常被用在哪裡？
問題4. 台灣的花磚圖案通常會選用帶有象徵意涵的圖騰， 請舉出兩個例子。
問題2. 請舉例兩個也有花磚文化或馬約利卡磁磚的國家。
問題3. 台灣的花磚作為一種裝飾與祝福，常被用在哪裡？
問題4. 台灣的花磚圖案通常會選用帶有象徵意涵的圖騰， 請舉出兩個例子。
- 小組使用小白板及白板筆逐題回答，教師進行解答公布與進階說明。
- 教師進行本節課總結，並提醒下週需攜帶的用具。
學習目標
學習評量
- 課堂參與小組報告。
- 填寫課堂學習單 。
- 課堂參與小組回答。
活動七：我畫故我在 (美術科)（1節）
課前準備
一. 認識美的形式原理
二. 小組問答-美的形式原理賞析台灣花磚
三. 設計台灣風情花磚圖騰邊框
1. 教師準備：教學PPT、學習單、明信片、平板電腦六台(每組一台)
2. 學生準備：鉛筆、黑筆、色鉛筆 。
2. 學生準備：鉛筆、黑筆、色鉛筆 。
一. 認識美的形式原理
目標：帶領同學認識美的形式原理，懂得如何設計明信片。【組內共學】
1. 發下學習單，請學生以小組討論並寫下形式原理與圖的配對。
2. 交換批改，公布答案並講解各項原理，並請學生訂正。
1. 發下學習單，請學生以小組討論並寫下形式原理與圖的配對。
2. 交換批改，公布答案並講解各項原理，並請學生訂正。
二. 小組問答-美的形式原理賞析台灣花磚
目標：用美的形式賞析台灣花磚。【教師導學、組內共學】
1. 每組發下小白板與白板筆，教師於螢幕投影台灣花磚作為題目。
2. 請學生逐題討論花磚使用了哪些美的形式原理，並在小白板上至少寫出一項。
3. 教師公布答案，並請學生分享討論過程，讓其了解美的形式原理實際應用方，以及一件作品中可使用多項美的形式原理。
1. 每組發下小白板與白板筆，教師於螢幕投影台灣花磚作為題目。
2. 請學生逐題討論花磚使用了哪些美的形式原理，並在小白板上至少寫出一項。
3. 教師公布答案，並請學生分享討論過程，讓其了解美的形式原理實際應用方，以及一件作品中可使用多項美的形式原理。
目標：設計自己的花磚圖騰邊框。【教師導學、學生自學】
1. 教師提問台灣有哪些可以畫進去的特色? 同時加以提示與舉例，比如特色食物、台灣特有動植物、昆蟲、生活物品等等各種類別，將其寫在黑板上。並發下平板電腦，讓同學可查詢相關資訊。
2. 發下明信片，提醒學生製作要點，如美的形式原理、色彩的運用、圖騰的複雜度、可以重複使用相同圖案...等等。
3. 引導學生以鉛筆、黑筆、色鉛筆繪製邊框圖騰。
1. 教師提問台灣有哪些可以畫進去的特色? 同時加以提示與舉例，比如特色食物、台灣特有動植物、昆蟲、生活物品等等各種類別，將其寫在黑板上。並發下平板電腦，讓同學可查詢相關資訊。
2. 發下明信片，提醒學生製作要點，如美的形式原理、色彩的運用、圖騰的複雜度、可以重複使用相同圖案...等等。
3. 引導學生以鉛筆、黑筆、色鉛筆繪製邊框圖騰。
學習目標
國J03-1、國J03-2
學習評量
1. 小組討論完成學習單。
2. 小組問答 。
3. 課堂參與個人回答。
4. 繪製明信片。
2. 小組問答 。
3. 課堂參與個人回答。
4. 繪製明信片。
活動八：用明信片跟世界做朋友–以明信片和泰國及印度的同學視訊 (英語科)（1節）
課前準備
1. 教師準備：
(1)和泰國及印度老師約好視訊的時間。(泰國時間比台灣時間要慢一小時) (印度時間比台灣時間要慢二.五小時)。
(2)製作視訊的流程表和學習單
(3)指派作為視訊的主持人及負責電腦鏡頭操控的同學。
2. 學生準備：
(1)每位同學要視訊之前，先練習在Flip上錄製一分鐘，以英語口語介紹明信片(本課程的第三節課的自我介紹及明信片介紹功課)，放在Flip 群組可以和對方同學交流留言及觀摩。
(2)同學把第三節課做的明信片成果，放在Padlet 上，作為分享報告的簡報。
一. Greetings! 打招呼!
目標：帶領學生學習視訊應有的禮儀。
1. 視訊一開始，泰國和印度老師及同學分別進入主會議室。
2. 三方老師和同學互相問好。
3. 主持的台灣老師向所有師生說明視訊流程。
二. Connecting With the World 用明信片跟世界做朋友
目標：用課堂中製作的明信片，進行國際交流。福和國中同學先分享Padlet畫面。
1. 同學A說明這是他的國際教育彈性課程-「跟世界做朋友」製作的明信片。他喜歡吃火鍋，彈烏克麗麗。他喜歡台灣的國旗，所以在明信片上畫上國旗的彩帶。明信片的背面，她畫上韓國地圖，因為她也喜歡韓國文化。也歡迎泰國和印度師生將來有機會來台灣參觀。
2. 同學B說他喜歡和世界上的同學認識交朋友，他喜歡拉中提琴。他喜歡聽K-pop。明信片的背面，他畫了日本地圖，同時邊框使用日本的圖像例如，招財貓、鳥居、櫻花和御守作為裝飾。
3. 同學C 的明信片上畫了最愛的中華民國的國旗，想跟世界上的朋友介紹自己的家鄉。並歡迎泰國和印度的師生，有空來參觀台灣的地標「台北101」，品嚐珍珠奶茶。明信片的背面，他畫了台灣地圖，還有天燈、臭豆腐等要介紹給國外同學。簡報完畢，印度和泰國同學對福和同學致以熱烈掌聲。
三. 活動三：Q & A
目標：學生自由以英語互動，也考驗同學的臨場反應。這個單元中，三方同學可以提出問題互相提問。印度和泰國同學都很大方有禮地坐在鏡頭前，分別向其他國家同學提出問題。從以下的回應發現，同學們對彼此充滿好奇心和興趣。
四. 頒發完成課程證書及書寫心得學習單
至此，福和國際教育彈性課程「跟世界做朋友」為同學畫下完美的句點。希望他們帶著課堂所學，未來在世界上交到更多朋友，開闊自己的國際視野!!
目標：帶領學生學習視訊應有的禮儀。
1. 視訊一開始，泰國和印度老師及同學分別進入主會議室。
2. 三方老師和同學互相問好。
3. 主持的台灣老師向所有師生說明視訊流程。
二. Connecting With the World 用明信片跟世界做朋友
目標：用課堂中製作的明信片，進行國際交流。福和國中同學先分享Padlet畫面。
1. 同學A說明這是他的國際教育彈性課程-「跟世界做朋友」製作的明信片。他喜歡吃火鍋，彈烏克麗麗。他喜歡台灣的國旗，所以在明信片上畫上國旗的彩帶。明信片的背面，她畫上韓國地圖，因為她也喜歡韓國文化。也歡迎泰國和印度師生將來有機會來台灣參觀。
2. 同學B說他喜歡和世界上的同學認識交朋友，他喜歡拉中提琴。他喜歡聽K-pop。明信片的背面，他畫了日本地圖，同時邊框使用日本的圖像例如，招財貓、鳥居、櫻花和御守作為裝飾。
3. 同學C 的明信片上畫了最愛的中華民國的國旗，想跟世界上的朋友介紹自己的家鄉。並歡迎泰國和印度的師生，有空來參觀台灣的地標「台北101」，品嚐珍珠奶茶。明信片的背面，他畫了台灣地圖，還有天燈、臭豆腐等要介紹給國外同學。簡報完畢，印度和泰國同學對福和同學致以熱烈掌聲。
三. 活動三：Q & A
目標：學生自由以英語互動，也考驗同學的臨場反應。這個單元中，三方同學可以提出問題互相提問。印度和泰國同學都很大方有禮地坐在鏡頭前，分別向其他國家同學提出問題。從以下的回應發現，同學們對彼此充滿好奇心和興趣。
四. 頒發完成課程證書及書寫心得學習單
至此，福和國際教育彈性課程「跟世界做朋友」為同學畫下完美的句點。希望他們帶著課堂所學，未來在世界上交到更多朋友，開闊自己的國際視野!!
學習目標
國J08-2
學習評量
1. 小組討論完成學習單。
2. 小組問答 。
3. 課堂參與個人回答。
4. 繪製明信片。
5. 同儕評量。
2. 小組問答 。
3. 課堂參與個人回答。
4. 繪製明信片。
5. 同儕評量。
本課程總結性評量之評量規準
本課程針對以下幾點，設計評量規準：
1. 明信片的英語格式和圖案設計及文化內容。
2. SDGs的目標和精神，及本課程的結合的目標SDG17。
3. 練習用英語口語表達介紹及上傳至Flip 平台。
1. 明信片的英語格式和圖案設計及文化內容。
2. SDGs的目標和精神，及本課程的結合的目標SDG17。
3. 練習用英語口語表達介紹及上傳至Flip 平台。