強化國際移動力
具備跨文化溝通與國際合作的能力- 國U09-2 使用簡單的英文和來訪外國學生進行文化交流。
- 國U09-1 使用英文比較臺灣茶特色與來訪學校國家茶文化之異同。
- 國U09-2 向外國賓客示範珍珠奶茶的製作方式。
- 國U09-1 製作畜保專業相關議題的英文簡報。
- 國U09-2 在與國際夥伴的聯合發表中使用英文進行發表。
- 國U09-3 針對國際夥伴的回饋給予合適的答辯。
- 國U09-1 使用簡單的英文進行生態導覽介紹。
- 國U09-2 熟悉國際跨域合作所需基本跨文化溝通技巧，包含同步及非同步交流模式及英語文表達技巧
- 國U09-1 理解國際事務合作基本素養，並能以「淨零創新」為題共同與國際夥伴合作永續行動方案
- 國U09-1 學生以直播行銷模式向日本師生推動台灣有機農產品
- 國U09-2 體認地球公民的責任及共同發表合作方案。
- 國U09-1 收集資料並整理，與國際友伴互相進行自我介紹。
- 國U09-1 參加與日本姊妹校合作的建築專題交流。
- 國U09-1 透過培訓課程，具備合作分工及溝通能力。
- 國U09-1 善用各項交流工具，增進兩國文化溝通能力。
- 國U09-2 透過課程培訓，具備合作分工，以及溝通能力
- 國U09-1 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 在比較臺日茶文化美學差異後，延伸提出差異文化的正向觀點。
- 國U09-2 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 報告歸納日本茶席與臺灣茶席異同與反思心得。
- 國U09-1 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 親身示範日本茶席的進行流程。
- 國U09-1 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 分析周遭發生之性平相關議題及事件的原由成英文分析簡報。
- 國U09-1 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 運用目標語言為性平發言，給予文字或言語或圖像聲援。
- 國U09-1 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 能運用英語目標字詞及句型與同儕練習溝通，並表述自身看法。
- 國U09-1 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 能合作討論出改善性別不平等的方法和策略。
- 國U09-1 具備與國際夥伴在國際平台上針對昆蟲議題進行跨文化溝通與國際合作力。
- 國U09-1 運用快時尚永續議題及技職專業相關之英文詞彙進行創作分享，與國際夥伴溝通交流。
- 國U09-1 運用國際語言針對地方創生議題與技職行動解決方案予以說明與交流討論。
- 國U09-2 結合國際夥伴之領域專業，進行永續新興服飾跨域共創。
- 國U09-1 用藝術符號表達情意觀點及跨文化溝通之意涵。
- 國U09-1 運用跨文化溝通技巧與國外學生分享攀岩、攀樹、溯溪活動的樂趣與相關保育作法。
- 國U09-1 運用跨文化溝通技巧與國外學生分享彼此山林美景與保育作法。
- 國U09-3 以英文撰寫出切合語境的文字。
- 國U09-1 以英文與同學進行課程討論及發表個人感想。
- 國U09-2 針對規定主題，以英文對友校進行簡報。
- 國U09-1 以英文與同學進行課程討論及發表個人感想。
- 國U09-2 針對規定主題，以英文對友校進行簡報。
- 國U09-1 以英文與同學進行課程討論及發表個人感想。
- 國U09-1 (國際教育2.0時期雙語授課資源) Through reading The Diary of Anne Frank, students can understand the background of WWII and the Holocaust. In the meantime, it is expected that students can realize the cruelty and ruthlessness of wars, and the book can arouse students’ awareness of human
- 國U09-2 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 學生能運用上單元之中所學習的句型、轉折語氣、單字加上本單元的練習來撰寫二戰時期人士之日記。
- 國U09-1 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 學生能理解「日常」在各界皆不同尤其為二戰時期的猶太人，這些「日常」被記錄的格式為 「日記」，並了解各國重大歷史事件均由各個「日常」(「日記」)組成，而了解之中納入了人民的心聲與經歷。安妮所撰寫的日常較為著名的日記，之中的筆墨所刻劃的猶太難民為當時獨一無二的紀載，並深刻影響全球對於當時難民營的了解。