教育部中小學國際教育全球資訊網

一、 全球水汙染的成因與現況。
二、造成水資源稀缺的原因。
三、維護水資源的個人意義。
四、水資源稀缺的解決方案。
五、探究水資源維護的方法。
六、在地水資源汙染現況。
七、校園維護水資源行動的歷史。
 

一、Primary：climate change, water shortage, conserve water(單字識讀-Listening ability)
二、Secondary：drought, household water pollution, neighborhood, reservoir (單字識讀-Listening ability)
 

一、___________is polluted because__________(reason). 
二、We have to conserve water because    __________(reason).
三、There are only __________ (amount) water left.

二、了解每一項人類使用河川的方式都會增加環境負載力的負荷量。

Teacher may say:
Today we want to discuss two questions. Why do we conserve water? Why is the river in our neighborhood polluted? 

Teacher may say:
Now we will see a video about climate change. In this video, you can see heavy rain and flooding. You can see wild fire and drought. They are all about climate change.

（二）ppt-各國水汙染的影片及水質衛生影響人類健康。

五、教師引導學生理解水汙染及水質衛生對人類環境的影響及健康威脅。最後總結：

Teacher may say:
Today we want to discuss two questions. Why is the river in our neighborhood polluted? Why do we conserve water?

最後總結，並說明發展紀錄片的工作：
Teacher may say: From all we talk about, now you know we have to conserve water.

六、教師引導學生用worksheet（提供 word bank/sentence bank 讓學生套入句型），歸納社區、全球水源汙染原因及現況。

Teacher may say:
Now, could you tell me why the river in our neighborhood polluted? And why the river in the world polluted?
Students may say:
_________is polluted because(reason).

七、教師引導學生連結水汙染與生活的關係。

發展活動
從地理不同空間尺度，引導學生探究在地水議題：

一、地球夜晚的觀察-帶出河流的重要性
二、世界水資源日認識

（一） 關心「水量」-水利署管轄
（二） 關心「水質」-環保署管轄地方政府的權限是？個人又該做到什麼？

三、台灣關鍵水數字

台灣是缺水國家，排名第 18 名缺水（water shortage）原因？
（一）看地形
（二）看氣候
（三）看水庫（reservoir） 
（四）看人口用水
（五）看水汙染（household water pollution）

Teacher may say:
If these isn’t enough water, we call it’s water shortage.
About water shortage, we are No.18 in the world. We really need water. The water is important for us.
Why Taiwan is in the list of water shortage? Now I will introduce 5 things,”地形”, 降雨, reservoir, water usage, and household water pollution.

四、教師引導學生反思，對自己而言，水資源保育的原因。

Teacher asks:
Please recall what we learned in the  last class. We need water. Try to think why we conserve water. Why do we conserve water?
Students may write and say:
We have to conserve water,  because (reason). There are only (amount) water left.

一、認識新竹的母親河-頭前溪議題、新竹人飲用水、寶山水庫供應頭前溪上游新竹科學園區工業用水需求，故新竹水量不足，思考解決方法。

教師提出三個方案：

（一） 頭前溪三大取水口，新竹人喝「河水」(中下游家戶喝園區廢水，地方公投連署案-飲用水管線和工業區排水管應分離)

（二）海水淡化廠

（三）2021 年上半年台灣經歷百年大旱，全台各縣市供 5 停 2 供水問題浮現，新竹有半導體護國神山產業鏈，故桃園石門水庫緊急「北水南調」。苗栗水庫供應新竹用水政策，引發苗栗縣民不滿。

教師以英文搭配圖片，呈現三大議題的資訊：

Teacher presents:
（一）管線分離：Wastewater and drinking water
（二）海水淡化：Seawater desalination plant
（三）其他水庫調用：Take water from Miaoli to Hsinchu

二、教師與學生歸納水源不足下的在地現有解決方案。

（二）109 學年起學生拍攝報導紀錄片關心豆子埔溪水質和自行車道問題

（三）淨溪學生行動

（四）認養頭前溪支流-豆子埔溪新崙公園河道

教師透過英文結合紀實圖片，呈現四個學生行動。
Teacher may say:
Students can do many things for river. We have a river patrol team. They made a research about river and worked with local NGO.
Students shot a video about Douzipu River to tell people the problems of river cycle path and water quality.
Students did a river cleaning activity.
Students supervised a section of Douzipu River

二、引導學生歸納活動的類型、方式，教師說明本次課程，期許學生能提出更具國際視野的在地愛水方案。

引導學生探究義民高中周圍豆子埔溪生活空間、豆子埔溪的腳色、與竹北產業發展變遷；教師提出三個探究方向：
（一） 人口數，設計人口 GIS 統計地圖
（二）看土地利用圖，分析各河段水質檢測的污染來源

（三）水質檢測與田野實察豆子埔溪(看義民高中周圍百年水圳現今使用功能之轉變、豆子埔溪地名由來看豆子埔流域的自然環境、舊地名犁頭山溪看豆子埔溪頭前溪水質水源保護區)

教師以英文及圖片呈現三個探究方向：
Teacher presents:
（一） Population number and GIS statistical map.

（二）Land used map ,pollution sources analysis, water quality testing.

（三）Water quality testing and field Observation of Douzipu River.

二、教師說明如何透過上述三個方向，進行課程後續的水源保護活動，並且請學生總結自己記得的探究方向。

一、水質問題拍攝系列紀錄片：將學生分組，依豆子埔溪分段，針對不同河段的汙染問題分工拍攝一系列紀錄片。

Teacher may say:
We will make documentary films on water quality issues. First, we make you into groups.
Each group shoot different areas of Douzipu River about pollution problem.

三、總結課程了解整體頭前溪與竹北地區豆子埔溪的水議題概況，說明後續的水質研究法與行動方案。