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新竹縣私立義民高級中學

人義水甜看世界

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課程與評量

對應國際教育議題實質內涵

彰顯國家價值
尊重多元文化與國際理解
強化國際移動力
善盡全球公民責任

單元名稱 3

相關領域

語文、社會、科技

上課節數:6節

年級:普高一年級

國際教育議題實質內涵
總結性評量
水源汙染紀錄片紀實:拍攝在地溪流的污染紀錄影片,並口述溪流汙染現況。
 
認識豆子埔溪(6節)
課程/單元名稱  認識豆子埔溪
總節數 6
課程內容 領域學習內容 (Content)
一、 全球水汙染的成因與現況。
二、造成水資源稀缺的原因。
三、維護水資源的個人意義。
四、水資源稀缺的解決方案。
五、探究水資源維護的方法。
六、在地水資源汙染現況。
七、校園維護水資源行動的歷史。
 
語言學習內容 (Language of learning)
目標字詞 (Target Words):
一、Primary:climate change, water shortage, conserve water(單字識讀-Listening ability)
二、Secondary:drought, household water pollution, neighborhood, reservoir (單字識讀-Listening ability)
 
目標句型 (Target Sentences):
一、___________is polluted because__________(reason). 
二、
We have to conserve water because    __________(reason).
三、There are only __________ (amount) water left.
教學活動 內容簡述 教學時數 學生學習目標 評量方式
Warm up 
And
Presentation I 
第一節
引起動機:(Warm up)
一、帶出河流的重要性〈我家門前有條河〉情境教學活動:請同學想想若你家前面有一條河,你會想怎麼使用它?
(一)進行 5 分鐘討論寫在便條紙(條列式越多項越好,分組競賽加越多分數)
(二)分組派代表上台口頭報告討論內容
(三)報告完的代表請站在台上
(四)請台上同學檢視,你認為使用河川的方式中最容易對環境造成影響的項目是?
(五)請台上同學依序用麥克風講出一項最毒的河川使用方式後,將紙條放到講桌前的燒杯水中。

二、了解每一項人類使用河川的方式都會增加環境負載力的負荷量。
Teacher may say:
Today we want to discuss two questions. Why do we conserve water? Why is the river in our neighborhood polluted? 
三、教師播放影片及簡報說明:
(一)video-各國氣候變遷的影片。
Teacher may say:
Now we will see a video about climate change. In this video, you can see heavy rain and flooding. You can see wild fire and drought. They are all about climate change.
(二)ppt-各國水汙染的影片及水質衛生影響人類健康。
四、教師引導學生描述用水相關生活經驗。
五、教師引導學生理解水汙染及水質衛生對人類環境的影響及健康威脅。最後總結:
Teacher may say:
Today we want to discuss two questions. Why is the river in our neighborhood polluted? Why do we conserve water?
最後總結,並說明發展紀錄片的工作:
Teacher may say: From all we talk about, now you know we have to conserve water.
六、教師引導學生用worksheet(提供 word bank/sentence bank 讓學生套入句型),歸納社區、全球水源汙染原因及現況。
Teacher may say:
Now, could you tell me why the river in our neighborhood polluted? And why the river in the world polluted?
Students may say:
_________is polluted because(reason).
七、教師引導學生連結水汙染與生活的關係。
50 mins

 

 
國U11-1 形成式評量-口述水源汙染的原因與現況
Presentation II 第二節
發展活動
從地理不同空間尺度,引導學生探究在地水議題:
一、地球夜晚的觀察-帶出河流的重要性
二、世界水資源日認識
(一) 關心「水量」-水利署管轄
(二) 關心「水質」-環保署管轄地方政府的權限是?個人又該做到什麼?

三、台灣關鍵水數字
台灣是缺水國家,排名第 18 名缺水(water shortage)原因?
(一)看地形
(二)看氣候
(三)看水庫(reservoir) 
(四)看人口用水
(五)看水汙染(household water pollution)
Teacher may say:
If these isn’t enough water, we call it’s water shortage.
About water shortage, we are No.18 in the world. We really need water. The water is important for us.
Why Taiwan is in the list of water shortage? Now I will introduce 5 things,”地形”, 降雨, reservoir, water usage, and household water pollution.
四、教師引導學生反思,對自己而言,水資源保育的原因。
Teacher asks:
Please recall what we learned in the  last class. We need water. Try to think why we conserve water. Why do we conserve water?
Students may write and say:
We have to conserve water,  because (reason). There are only (amount) water left.
50 mins




 
國U11-2 

國U3-1

國U2-1
形成式評量-口述水資源保護於個人的原因。
Presentation III 第三節
在地水源不足的現有方案探索:
一、認識新竹的母親河-頭前溪議題、新竹人飲用水、寶山水庫供應頭前溪上游新竹科學園區工業用水需求,故新竹水量不足,思考解決方法。
教師提出三個方案:
(一) 頭前溪三大取水口,新竹人喝「河水」(中下游家戶喝園區廢水,地方公投連署案-飲用水管線和工業區排水管應分離)
(二)海水淡化廠
(三)2021 年上半年台灣經歷百年大旱,全台各縣市供 5 停 2 供水問題浮現,新竹有半導體護國神山產業鏈,故桃園石門水庫緊急「北水南調」。苗栗水庫供應新竹用水政策,引發苗栗縣民不滿。
教師以英文搭配圖片,呈現三大議題的資訊:
Teacher presents:
(一)管線分離:Wastewater and drinking water
(二)海水淡化:Seawater desalination plant
(三)其他水庫調用:Take water from Miaoli to Hsinchu
二、教師與學生歸納水源不足下的在地現有解決方案。
50 mins


 
國U3-2 形成式評量-口述現有水資源不足的解決方案
在地的學生行動
第四節
學生行動實例探索,教師簡介歷年學生提出的水源保護行動:
一、守護母親河-頭前溪:
(一) 110學年度成立義民高中地理探究課程河川巡守隊,參訪新竹公益組織- 乾淨水聯盟
(二)109 學年起學生拍攝報導紀錄片關心豆子埔溪水質和自行車道問題
(三)淨溪學生行動
(四)認養頭前溪支流-豆子埔溪新崙公園河道
教師透過英文結合紀實圖片,呈現四個學生行動。
Teacher may say:
Students can do many things for river. We have a river patrol team. They made a research about river and worked with local NGO.
Students shot a video about Douzipu River to tell people the problems of river cycle path and water quality.
Students did a river cleaning activity.
Students supervised a section of Douzipu River
二、引導學生歸納活動的類型、方式,教師說明本次課程,期許學生能提出更具國際視野的在地愛水方案。
 50 mins



 
國U10-1
形成式評量-口述過去學校學生進行的護水行動。
「河」心素養 第五節
一、「河」心素養:
引導學生探究義民高中周圍豆子埔溪生活空間、豆子埔溪的腳色、與竹北產業發展變遷;教師提出三個探究方向:
(一) 人口數,設計人口 GIS 統計地圖
(二)看土地利用圖,分析各河段水質檢測的污染來源
(三)水質檢測與田野實察豆子埔溪(看義民高中周圍百年水圳現今使用功能之轉變、豆子埔溪地名由來看豆子埔流域的自然環境、舊地名犁頭山溪看豆子埔溪頭前溪水質水源保護區)
教師以英文及圖片呈現三個探究方向:
Teacher presents:
(一) Population number and GIS statistical map.
(二)Land used map ,pollution sources analysis, water quality testing.
(三)Water quality testing and field Observation of Douzipu River.
二、教師說明如何透過上述三個方向,進行課程後續的水源保護活動,並且請學生總結自己記得的探究方向。
50 mins



 
國U3-3 形成式評量-口述已規劃的水源維護探究行動。
豆子埔溪紀錄片拍攝 第六節
教師引導學生完成紀錄片拍攝:
一、水質問題拍攝系列紀錄片:將學生分組,依豆子埔溪分段,針對不同河段的汙染問題分工拍攝一系列紀錄片。
Teacher may say:
We will make documentary films on water quality issues. First, we make you into groups.
Each group shoot different areas of Douzipu River about pollution problem.
二、帶領學生進行實地影片紀錄。

第七節
一、教師帶領學生觀賞各組拍攝的汙染紀錄片。
二、請學生分享拍攝所觀察到的汙染狀況。
三、總結課程了解整體頭前溪與竹北地區豆子埔溪的水議題概況,說明後續的水質研究法與行動方案。
Teacher may say:
We all understand the issue of“頭前溪” and Douzipu River. Later, we will do the water quality testing and make an  action plan.
100 mins



 
國U3-4 總結性評量-紀錄片拍攝
本課程總結性評量之評量規準(節)
  4.傑出 3.精熟 2.學徒 1.初學者
主題目的
重要性
掌握主題中的重要議題或概念
文章有掌握主題相關的重要議題或概念,並提供充分論據進行論述。 文章有掌握主題相關的重要議題或概念,但是提供論據不完整或論述連結不足。 文章有掌握主題相關議題或概念,但無法提供相關論據以論述其重要性。 文章未掌握主題相關議題或概念,或僅堆砌與主題相關資料。
尊重多元文化與國際理解
國U4 分析我國在全球競合關係中的地位

豆子埔溪在全球競合關係中的地位,涉及政治、經貿、社會、文化、教育、科技等面向,各具有優勢或劣勢。
能以數據或證據,就政治、經貿、社會、文化、教育、科技等任一面向,綜合整理豆子埔溪在全球競合關係中存在優勢或劣勢的原因。 能以數據或證據,分析豆子埔溪在政治、經貿、社會、文化、教育、科技等任一面向,與其他國家的競爭或合作關係。 能從政治、經貿、社會、文化、教育、科技等任一面向,舉例說明豆子埔溪足以作為其他國家借鏡的成就。 能從政治、經貿、社會、文化、教育、科技等任一面向,舉例說明豆子埔溪與其他國家表現上的同異。
善盡全球公民責任
國U12 發展解決全球議題方案與評價行動的能力
運用公聽會方式取得豆子埔溪整治的共識
能針對豆子埔溪的水質改善,研擬臺灣在地的解決方案和行動策略,並參考國際實例,評估其合理性和可行性。 能針對某一個全球議題,研擬臺灣在地的解決方案和行動策略。 能以臺灣或其他國家某一個既有的全球議題解決方案,說明其在地性與國際性面向。 能舉出一個既有的全球議題解決方案,簡述其內容。
檔案下載

相關領域

語文、社會、自然科學、科技

上課節數:5節

年級:普高年級

國際教育議題實質內涵
總結性評量
家庭汙水減排行動:結合水質檢測活動實施的結果,分析家園的河流,反思提出家庭汙水減排行動,將減排成果以簡報與意見發表學習單發表。
水質檢測簡報(5節)
課程/單元名稱 水質檢測簡報
總節數 5
課程內容 領域學習內容 (Content)
一、水資源汙染的事實與感受。
二、監測水資源汙染的科學方法。
三、生活汙水排方的自我檢視方法。
 
語言學習內容 (Language of learning)
目標字詞 (Target Words):
一、Primary:drinking water, grevywater, biodiversity(單字識讀-Listening ability)
二、Secondary:tap water (單字識讀-Listening ability)

 
目標句型 (Target Sentences):
一、I see/ feel/ believe/ think……
二、It is polluted and threatened by_________.
三、We can reduce greywater by __________.
教學活動 內容簡述 教學時數 學生學習目標 評量方式
Warm up 第一節
一、教師搭配簡報,說明下述重點,呈現水資源維護需要水質檢測:
(一)水是人體的重要組成部分,也是新陳代謝的必要媒介。
(二)有觀點認為,飲用水中的微量礦物質對人體有重要作用,但又不可以是危害人體的重金屬。
(三)SDGs 6的 Clean water and sanitation目標與水質檢測方法採用的現況。
教師從個人立場結合國際間的永續目標,說明水質檢測的意義與價值。
二、教師進一步請學生反思與口述,針對自己家園的水源了解與探究,以問題引導學生思辨是否需要檢測水質?
Teacher may say: 
(一)What do you think about our drinking water?
(二)Do you know where our drinking water come from?
(三)What do you feel after observing Do tzu pu river?
(四)Do you think we need to make water testing?
Students may say:
I see/ feel/ believe/ think...
三、教師會介紹水質的檢測可分為兩個面向,分別為環境的監測與飲用水的檢測,而在學校的同學們,大致會朝向飲用水的方向進行活動。
Teacher may say:
We want to know the water is good or bad. We will do water test. Next lesson, we will take tape water (teacher take tape water to tell students what is tape water) and do the water test. And you will know more about water test.
四、要大家有認知到飲用水標準,需要檢測水質的細項,會如行政院環境保護署所列出來的檢測方法為參考範圍。
50 mins
國U12-1
形成式評量-口述水源觀察現況與個人評估採用水質檢測的必要性。
 
第二節
一、教師用學生拍攝的紀錄片,提起學生的記憶。(Dou Tzu Pu River pollution)。
Teacher may say:
Let's watch a video about Dou Tzu Pu River pollution!
二、學習單檢核影片內容的觀看重點。
Teacher may say:
Please finish the worksheet to make sure you understand the video.
三、教師發下兩種花色的撲克牌,學生拿到同樣花色的坐在一組。
Teacher may say:
I’ll hand out cards with different shapes on them. Those who get the same shape please sit together.
四、發下海報紙,兩組討論對於豆子埔溪污染的事實(Facts)和感覺(Feelings),至少各寫下四點。
Teacher may say:
What are the facts/ your feelings about Dou Tzu Pu River pollution? Write at least two points for each question.

此部分句型建議:
(一) We are facing Dou Tzu Pu River pollution because __________.
(二)It is polluted and threatened by ________.
(三)I feel __________ (形容詞) about Dou Tzu Pu River pollution because__________. (e.g., We are facing Dou Tzu Pu River pollution because of the waste of factories and household. I feel worried about Dou Tzu Pu River pollution because it's water we are drinking.)
五、小組將討論結果寫到海報紙,並貼在黑板上供全班討論。
Teacher may say:
Please put your poster on the board and we will have a class discussion.
六、說明飲用水檢測的重要指標:
水的電導率、pH值、色度、渾濁度、氟化物等指標。
Teacher may say:
What are the important indicators of drinking water? It can be observed through water conductivity, pH, color, turbidity, fluoride and other indicators.
七、進行水質檢測,將所得結果進行記錄整理,在之後課程進行試報告修正。
Teacher may say:
Do the testing with me. Write the results on your report.
八、為學生解說指標的標準,請學生勾選超出標準的項目,並請學生提出是否需要進行汙水減排的行動。
Teacher may say:
After the water testing, do you think we need water conservation? 

Students may answer:
Yes/ No.
九、教師說明為了水源保護,下一堂課將進行汙水排放的探究。
50 mins
國U11-1

國U12-1
形成式評量-水質檢測與結果紀錄,推斷水源保護的必要性。
家庭汙水減排行動
第三節
一、探究個人汙水排放:
以問題「知道自己一天的家庭污水排放量嗎?」引起學生反思。
Teacher may say:
Do you know how much wastewater  your family make every day?
二、教師解釋水污染源:
Teacher may say:
生活中的一些選擇和日常生活行為會導致汙染的化學物質流至豆子埔溪中,而溪流中若含有過量的汙染源,也會使得水質異常。透過家戶汙水排放的計算,可以得知我們家庭究竟每日製造了多少的污水。
三、計算班上學生家庭的平均污水(greywater)排放量。
Teacher may say:
Now let’s see how much greywater we make everyday.
四、學生比較自己與班上同學的污水排放,請汙水排放量最多和最少的兩位同學分享自己的生活方式。
五、教師提問,學生討論能夠從日常生活中的哪些行為做起,來減少污水排放量?
Teacher may say:
What can we do to reduce wastewater?

Students may answer:
We can reduce wastewater by _____. (填空處學生可使用中文,說明動作)
六、教師總結並預告下週課程:給學生一週的時間去落實減少家庭污水排放的行為,在下週課程當中做檢核。
50 mins


 
國U12-2

國U7-1
形成式評量-問題討論

形成式評量-即時回饋

形成式評量-學習單撰寫

總結性評量-家庭汙水減排行動
 
家庭汙水減排行動成果報告
第四節
一、引導學生歸納汙水減量的行動與實際紀錄的結果,進行簡報製作。
二、請學生開啟簡報檔,說明教師利用"註解"功能提供回饋。
Teacher may say:
Teacher has used the "annotation" function to provide feedback. Please use the same way to re-write.
三、發回各組的學習單,叮囑學生依照建議在課餘時間進行修正、說明報告順序。
 
第五節
一、進行小組報告:
說明小組報告注意事項,包括上下台禮儀、音量、眼神交流與互動等。
Teacher may say:
Remember the etiquette of getting on and off the stage, volume, eye contact and interaction.
二、發下同儕互評表,學生輪流上台報告,並為彼此報告內容進行評比。
三、對各小組表現總評。
100 mins
國U7-1

國U12-2
總結性評量-家庭汙水減排行動成果報告。
 
本課程總結性評量之評量規準(節)
  4.傑出 3.精熟 2.學徒 1.初學者
主題目的
重要性
掌握主題中的重要議題或概念
文章有掌握主題相關的重要議題或概念,並提供充分論據進行論述。 文章有掌握主題相關的重要議題或概念,但是提供論據不完整或論述連結不足。 文章有掌握主題相關議題或概念,但無法提供相關論據以論述其重要性。 文章未掌握主題相關議題或概念,或僅堆砌與主題相關資料。
尊重多元文化與國際理解
國U4 分析我國在全球競合關係中的地位

豆子埔溪在全球競合關係中的地位,涉及政治、經貿、社會、文化、教育、科技等面向,各具有優勢或劣勢。
能以數據或證據,就政治、經貿、社會、文化、教育、科技等任一面向,綜合整理豆子埔溪在全球競合關係中存在優勢或劣勢的原因。 能以數據或證據,分析豆子埔溪在政治、經貿、社會、文化、教育、科技等任一面向,與其他國家的競爭或合作關係。 能從政治、經貿、社會、文化、教育、科技等任一面向,舉例說明豆子埔溪足以作為其他國家借鏡的成就。 能從政治、經貿、社會、文化、教育、科技等任一面向,舉例說明豆子埔溪與其他國家表現上的同異。
善盡全球公民責任
國U12 發展解決全球議題方案與評價行動的能力
運用公聽會方式取得豆子埔溪整治的共識
能針對豆子埔溪的水質改善,研擬臺灣在地的解決方案和行動策略,並參考國際實例,評估其合理性和可行性。 能針對某一個全球議題,研擬臺灣在地的解決方案和行動策略。 能以臺灣或其他國家某一個既有的全球議題解決方案,說明其在地性與國際性面向。 能舉出一個既有的全球議題解決方案,簡述其內容。

相關領域

語文、社會、自然科學、科技

上課節數:5節

年級:普高一年級

國際教育議題實質內涵
總結性評量
河川整治方案辯論:依據多方立場,針對國內外河川整治方案進行辯論與比較,發展出符合地方特性的整治方案。
水資源保育行動方案:夢想國度(審議式民主、公民參與)---河川整治方案(6節)
課程/單元名稱  水資源保育行動方案:夢想國度(審議式民主、公民參與)---河川整治方案
總節數 6
課程內容 領域學習內容 (Content)
1.國內外的汙染整治方案。
2.具備可行性整治方案的歸納方式。
 
語言學習內容 (Language of learning)
目標字詞 (Target Words):
1.Primary:river restoration, public hearing(單字識讀-Listening ability)
2.Secondary:solution, slogan (單字識讀-Listening ability)
 
目標句型 (Target Sentences):
1. The best job Hsin-Chu county government has done is  ___________
2. I feel __________ because __________ is  polluted.
3. I can __________ to protect __________ .
教學活動 內容簡述 教學時數 學生學習目標 評量方式
夢想國度(審議式民主、公民參與)
---河川整治方案彙整 (1)
第一節
一、引導學生蒐集國內外河川整治方案依據不同汙染源及生活環境發展需求。 教師提問,引起動機 (英語文領域) 
Teacher may say:
Did you drink water today? Why do we make water conservation?
Students may answer:
1. We want to make sure our  drinking water is clean.
Or 2. We want to keep everyone in the neighborhood safe from disease caused by river pollution.
Teacher may say:
In another country, they try to do the same. They do river restoration. River restoration is about make bad river good.
二、教師以上述學生的水資源維護原因,說明後續資料收集與公聽會的進行。
Teacher may say:
We need you to google “river restoration” and make a report. I will show what we need to know about another country’s river restoration.
三、(社會領域)教師說明公聽會流程—相關法規介紹說明公聽會的意義與聽證的差異引導學生公聽會籌備注意事項。
Teacher may say:
After you make a report about river restoration, we will make a public hearing (公聽會). Public hearing is about finding solution for the public. Like we have river pollution, and we want to find a solution (解決方案) for the pollution. I will say the details about our public hearing.
50 mins
 
國U10-1 形成式評量-彙整國內外河川整治方案成公聽會說明資料。
 
夢想國度(審議式民主、公民參與)
---河川整治方案公聽會(2)
第二、三節
學生進行水資源維護公聽會:(社會領域)由學生主導規劃公聽會籌辦,並模擬各代表,進行訪問蒐集意見後,提出國內外河川整治案例。
一、主持人1名,負責統籌規畫公聽會主持人須確認各項準備工作內容及時程。
二、紀錄4名,協助主持人及負責會議紀錄分別擔任發言計時及按鈴工作。
三、各界代表各5名,各代表推派組長,進行意見整合,及資料收集。※須提醒學生各方代表收集資料意見要多元
四、(英語文領域)發下小組學習單,組員共同討論擬定要繪製的海報的主視覺、標語、及雙語發表內容。
五、(社會領域)公聽會前須將各方代表意見整理成發言資料交給主持人及紀錄組,主持人須依此設計開場內容,並布置公聽會座位。公聽會由主持人主導及安排。
六、(英語文領域)小組學習單依照教師回饋建議修正。
七、(英語文領域)拍攝story-telling video。
八、(英語文領域)拍攝影片完成後經教師核可後進行剪輯。
九、(英語文領域)查閱各組進度,提醒下一堂課完成口頭發表內容。

第四節
一、引導學生彙整各方意見,(社會領域)紀錄組將各方代表發言彙整成可討論方案。
二、教師將外國夥伴學校的方案呈現給學生,說明國外學生的最終方案。
三、同學填寫評量單,(英語文領域) Compare & Contrast Daily Routines 國際河川整治方案異同。發「差異比較」學習單張(Compare and Contrast Worksheet), 並讓各組員填寫此學習單張了解台灣的河川整治方案與其他國家異同。
Teacher may say:
(一)What are the similarities of River Pollution Control Program between Taiwan and the international partner school?
(二)What are the differences of River Pollution Control Program between Taiwan and the international partner school?
(三)What is the best job Hsin-Chu County Government has done for river restoration?
Students may say:
(一)The similarities of River Pollution Control Program between Taiwan and the international partner school are _____.
(二)The differences of River Pollution Control Program between Taiwan and the international partner school are _____.
(三)The best job Hsin-Chu County Government has done is _____.
四、搭配國際夥伴學校同儕分享的河川整治方案,以自己收集與夥伴學校提供的外國整治方案,說明為保護水資源,各國採取在地適用的方案,因此針對家園的水源維護,需要思考在地適用的模式。

第五節
一、方案表決:(社會領域)引導主持人針對紀錄組整理出意見資料進行討論,並整合成對豆子埔溪整治的方案進行表決。
二、引導主持人及紀錄組完成會議記錄,學生填寫回饋單(英語文領域),教師設計問題,引導學生反思整個課程所學:
Teacher designed questions to ask students:
(一)What did you learn from this course in this semester?
(二)About Dou Tzu Pu River pollution, what do you feel?
(三)What should Dou Tzu Pu River be, if it is clean?
(四)What can we do for Dou Tzu Pu River pollution?
200 mins
 
國U12-1

國U6-1

國U5-1


 
總結性評量-河川整治方案辯論:依據多方立場,針對國內外河川整治方案進行辯論與比較,歸納可行的在地整治方案。
 
夢想國度(審議式民主、公民參與)
---行動方案分享
第六節
一、引導學生運用回饋單,設計宣傳海報。教師說明海報內容及海報設計、標語、發表的評分標準,請學生進行海報設計,說明最終選擇方案:
Teacher may say:
Let's Design for Change. We need to make a poster to share your River Pollution Control Program. In the poster please tell me:
(一)How do you FEEL?
(二)What can you DO for Dou Tzu Pu River? 
First, come up with a slogan! Second, write down “How do you feel about Dou Tzu Pu River pollution?” Third,  write down “What can you DO for Dou Tzu Pu River?”
Students may use these sentences to tell us:
I feel ______ because ______.
I can _______ to protect.
二、 學生進行海報內容口述,並規劃校園一處,進行海報成果張貼分享。
50 min



 
國U12-1 形成性評量-歸納各方案,提出最佳方案之海報,並透過口述說明。
本課程總結性評量之評量規準(節)
  4.傑出 3.精熟 2.學徒 1.初學者
主題目的
重要性
掌握主題中的重要議題或概念
文章有掌握主題相關的重要議題或概念,並提供充分論據進行論述。 文章有掌握主題相關的重要議題或概念,但是提供論據不完整或論述連結不足。 文章有掌握主題相關議題或概念,但無法提供相關論據以論述其重要性。 文章未掌握主題相關議題或概念,或僅堆砌與主題相關資料。
尊重多元文化與國際理解
國U4 分析我國在全球競合關係中的地位

豆子埔溪在全球競合關係中的地位,涉及政治、經貿、社會、文化、教育、科技等面向,各具有優勢或劣勢。
能以數據或證據,就政治、經貿、社會、文化、教育、科技等任一面向,綜合整理豆子埔溪在全球競合關係中存在優勢或劣勢的原因。 能以數據或證據,分析豆子埔溪在政治、經貿、社會、文化、教育、科技等任一面向,與其他國家的競爭或合作關係。 能從政治、經貿、社會、文化、教育、科技等任一面向,舉例說明豆子埔溪足以作為其他國家借鏡的成就。 能從政治、經貿、社會、文化、教育、科技等任一面向,舉例說明豆子埔溪與其他國家表現上的同異。
善盡全球公民責任
國U12 發展解決全球議題方案與評價行動的能力
運用公聽會方式取得豆子埔溪整治的共識
能針對豆子埔溪的水質改善,研擬臺灣在地的解決方案和行動策略,並參考國際實例,評估其合理性和可行性。 能針對某一個全球議題,研擬臺灣在地的解決方案和行動策略。 能以臺灣或其他國家某一個既有的全球議題解決方案,說明其在地性與國際性面向。 能舉出一個既有的全球議題解決方案,簡述其內容。
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