(一)評量尺規
- 各模組學生表現任務：
| 模組 | 學生表現任務 |
評量尺規向度(對照下表) |
| 一 | 1.各組學生的簡報/海報/影片內容符合國際教育議題實質內涵。(50%) | 國U2國U5國U8 |
| 2.各組完成簡報、影片與口語表達與國際學習表現。(50%) | 模組1評量尺規 | |
| 二 | 3.各組學生的簡報/海報/影片內容符合國際教育議題實質內涵。(50%) | 國U2國U5國U9 |
| 4.各組完成簡報、影片與口語表達與國際學習表現。(50%) | 模組2評量尺規 | |
| 三 | 5.各組學生的簡報/海報/影片內容符合國際教育議題實質內涵。(50%) | 國U2國U7國U9 |
| 6.英文口語表達、小組合作共學技巧、點心製作成果與國際學習表現。(50%) | 模組3評量尺規 |
- 國際教育議題實質內涵評量尺規參採與運用
| 表現等級向度 | 4. 優 | 3. 佳 | 2. 尚可 | 1. 基本 |
| 國U2 肯認自己對國家的責任 |
能以簡報/海報於國際交流時，闡述身為公民，在校園與節慶文化面向，具體展現對於國家的責任。 | 能以簡報/海報於國際交流時，闡述身為公民，在校園與節慶文化面向，願意善盡對於國家的責任。 | 能以實例說明公民在校園與節慶文化面向，對於國家的責任。 | 能敘說公民營造校園與節慶文化對於國家的責任之意涵。 |
| 國U5 肯認跨文化反思的重要性。 |
能以實例闡述身為公民的自己，如何在校園與節慶文化面向，具體展現對於國家的責任。 | 能以校園與節慶文化為例，強調跨文化反思對於肯認多元文化及促進國際理解的助益 | 能以校園與節慶文化為例，說明公民政治權利何以伴隨著對於國家的責任。 | 能敘說公民的政治權利同時伴隨著對於國家的責任意涵。 |
| 國U7 理解跨語言與探究學習的多元途徑 |
能依據校園與節慶文化歸納結果，辨別適合特定外語學習和國際議題探究學習的途徑。 | 能依據校園與節慶文化面向，歸納跨語言學習與探究學習的不同途徑。 | 能摘述跨語言學習與探究學習的不同途徑。 | 能說出跨語言學習與探究學習的任一途徑。 |
| 國U8 反思自我國際能力的學習歷程與成果 |
能根據校園與節慶文化學習的表現，經過評估之後，釐訂後續的學習重點和學習計畫。 | 能根據校園與節慶文化學習的經驗或需求，評估自己在相關國際能力的表現。 | 能就關注的校園與節慶文化之國際能力，分析自己目前的程度。 | 能了解自己所關注的某一校園與節慶文化之國際能力的重要性。 |
| 國U9 具備跨文化溝通與國際合作的能力 |
能針對校園與節慶文化議題，在進行跨文化溝通後，展開合作的行動。 | 能針對校園與節慶文化議題，在進行跨文化溝通後，發展自己的想法。 | 能針對校園與節慶文化議題，與國際夥伴進行相互溝通與表達。 | 能針對校園與節慶文化議題，透過跨語文的閱聽活動，而獲得了解。 |
- 模組一 評量尺規
| 評分項目/分數 | 優4 | 佳3 | 尚可2 | 基本1 |
| 校園生活簡報製作(20%) | 簡報內容充實豐富，兼具美感及深度。 | 簡報內容能大致呈現內容，大部分設計均能清楚呈現含意。 | 簡報具有基本的內容及排版，尚能呈現其含義。 | 簡報主題不一致，多處內容及設計未能清楚傳達訊息。 |
| 校園生活影片製作(15%) | 影片內容涵蓋面向多元且具有深度，剪輯技巧豐富且清楚。 | 影片內容能有效延伸簡報內容，大致呈現出校園生活意涵及價值。 | 影片內容能呼應簡報中的基本訊息，並具基礎的剪輯技巧。 | 影片內容零碎，缺乏中心訊息，剪輯技巧混亂。 |
| 口語表達及簡報技巧(15%) | 口頭表達達清楚且具有自信，咬字清晰，並能針對提問立即進行回答。 | 口頭表達能大致呈現報告內容，能有效地傳達訊息。 | 口頭表達能呈現基本的報告內容，部分字詞咬字不清或偶有錯誤。 | 口頭表達不清，多處字詞發音錯誤，詞不達意，報告成效有限。 |
| 國際學習：國U2 肯認自己對國家的責任 (20%) |
能以簡報/海報於國際交流時，闡述身為公民，在校園文化面向，具體展現對於國家的責任。 | 能以簡報/海報於國際交流時，闡述身為公民，在校園文化面向，願意善盡對於國家的責任。 | 能以實例說明公民在校園文化面向，對於國家的責任。 | 能敘說公民營造校園文化對於國家的責任之意涵。 |
| 國際學習：國U5 肯認跨文化反思的重要性(15%) |
能以實例闡述身為公民的自己，如何在校園文化面向，具體展現對於國家的責任。 | 能以校園文化為例，強調跨文化反思對於肯認多元文化及促進國際理解的助益。 | 能以校園文化為例，說明公民政治權利何以伴隨著對於國家的責任。 | 能敘說公民的政治權利同時伴隨著對於國家的責任意涵。 |
| 國際學習：國U8 反思自我國際能力的學習歷程與成果 (15%) |
能根據校園文化學習的表現，經過評估之後，釐訂後續的學習重點和學習計畫。 | 能根據校園文化學習的經驗或需求，評估自己在相關國際能力的表現。 | 能就關注的校園文化之國際能力，分析自己目前的程度。 | 能了解自己所關注的校園文化之國際能力的重要性。 |
- 模組二 評量尺規
| 評分項目/分數 | 優4 | 佳3 | 尚可2 | 基本1 |
| 節慶文化簡報製作(20%) | 簡報內容充實豐富，兼具美感及深度。 | 簡報內容能大致呈現內容，大部分設計均能清楚呈現含意。 | 簡報具有基本的內容及排版，尚能呈現其含義。 | 簡報主題不一致，多處內容及設計未能清楚傳達訊息。 |
| 節慶文化影片製作(15%) | 影片內容涵蓋面向多元且具有深度，剪輯技巧豐富且清楚。 | 影片內容能有效延伸簡報內容，大致呈現出台灣在地文化意涵及價值。 | 影片內容能呼應簡報中的基本訊息，並具基礎的剪輯技巧。 | 影片內容零碎，缺乏中心訊息，剪輯技巧混亂 |
| 口語表達及簡報技巧(15%) | 口頭表達達清楚且具有自信，咬字清晰，並能針對提問立即進行回答。 | 口頭表達能大致呈現報告內容，能有效地傳達訊息。 | 口頭表達能呈現基本的報告內容，部分字詞咬字不清或偶有錯誤。 | 口頭表達不清，多處字詞發音錯誤，詞不達意，報告成效有限。 |
| 國際學習：國U2 肯認自己對國家的責任(20%) |
能以簡報/海報於國際交流時，闡述身為公民，在節慶文化面向，具體展現對於國家的責任。 | 能以簡報/海報於國際交流時，闡述身為公民，在節慶文化面向，願意善盡對於國家的責任。 | 能以實例說明公民在節慶文化面向，對於國家的責任。 | 能敘說公民營造節慶文化對於國家的責任之意涵。 |
| 國際學習：國U5 肯認跨文化反思的重要性(15%) |
能以實例闡述身為公民的自己，如何在節慶文化面向，具體展現對於國家的責任。 | 能以節慶文化為例，強調跨文化反思對於肯認多元文化及促進國際理解的助益。 | 能以節慶文化為例，說明公民政治權利何以伴隨著對於國家的責任。 | 能敘說公民的政治權利同時伴隨著對於國家的責任意涵。 |
| 國際學習：國U9 具備跨文化溝通與國際合作的能力(15%) |
能針對節慶文化議題，在進行跨文化溝通後，展開合作的行動。 | 能針對節慶文化議題，在進行跨文化溝通後，發展自己的想法。 | 能針對節慶文化議題，與國際夥伴進行相互溝通與表達。 | 能針對節慶文化議題，透過跨語文的閱聽活動，而獲得了解。 |
- 模組三 評量尺規
| 評分項目/分數 | 優4 | 佳3 | 尚可2 | 基本1 |
| 擔任關主及接待之英文口語表達(20%) | 口頭表達達清楚且具有自信，咬字清晰，並能針對提問立即進行回答。 | 口頭表達能大致呈現關卡內容，能有效地傳達訊息。 | 口頭表達能呈現基本的關卡內容，部分字詞咬字不清或偶有錯誤。 | 口頭表達不清，多處字詞發音錯誤，詞不達意，溝通成效有限。 |
| 小組合作及共學技巧(15%) | 能主動以語言及非語言的技巧，與海外姊妹校學生老師解決問題，共同完成任務。遇到問題時能主動尋求協助。 | 能適時以多樣方式與海外姊妹校學生老師溝通互動，態度尚佳，能有效運用大智的合作技巧來完成任務。 | 能以基本的英語與海外姊妹校學生老師溝通，共同完成任務。雖偶有失誤，在老師及同學的協助下，尚能完成任務。 | 態度被動，經同學及師長不斷鼓勵才開始小組任務。口與表達及組織能力仍須加強。 |
| 台灣傳統點心製作成果(15%) | 能根據老師的指引，有效完成並與海外姊妹校學生老師一同做出色、香、味俱全的台灣傳統點心。 | 大致能跟上老師的指引，與姊妹校學生老師一同做出台灣傳統點心。色香味與台灣傳統點心相近。 | 能與海外姊妹校學生老師以基本技巧做出台灣傳統美食，色香味尚可。 | 成品的色、香、味與傳統點心部分有所出入。烹飪技巧及方法仍須加強。 |
| 國際學習：國U2 肯認自己對國家的責任(20%) |
能以簡報/海報於國際交流時，闡述身為公民，在校園與節慶文化面向，具體展現對於國家的責任。 | 能以簡報/海報於國際交流時，闡述身為公民，在校園與節慶文化面向，願意善盡對於國家的責任。 | 能以實例說明公民在校園與節慶文化面向，對於國家的責任。 | 能敘說公民營造校園與節慶文化對於國家的責任之意涵。 |
| 國際學習：國U7 理解跨語言與探究學習的多元途徑(15%) |
能依據校園與節慶文化歸納結果，辨別適合特定外語學習和國際議題探究學習的途徑。 | 能依據校園與節慶文化面向，歸納跨語言學習與探究學習的不同途徑。 | 能摘述跨語言學習與探究學習的不同途徑。 | 能說出跨語言學習與探究學習的任一途徑。 |
| 國際學習：國U9 具備跨文化溝通與國際合作的能力(15%) |
能針對校園與節慶文化議題，在進行跨文化溝通後，展開合作的行動。 | 能針對校園與節慶文化議題，在進行跨文化溝通後，發展自己的想法。 | 能針對校園與節慶文化議題，與國際夥伴進行相互溝通與表達。 | 能針對校園與節慶文化議題，透過跨語文的閱聽活動，而獲得了解。 |
(二)學生影片成果
(1) 模組一 學生影片成果 影片連結: 線上國際交流 學生影片成果(校園文化暨傳統節慶文化） 
(2)模組二 學生影片成果 影片連結: 線上國際交流 學生影片成果(校園文化暨傳統節慶文化)
(三)學生簡報成果
(1)模組一 校園文化交流 學生簡報連結: 中和高中校園生活 學生簡報成果
(2)模組二 學生簡報成果 學生簡報連結: 傳統文化節慶交流 學生簡報成果
(四)學生互動成果與反思
(五)兩國學生Padlet交流紀錄
(1)兩國學生Padlet線上非同步交流 成果連結: 台荷交流Padlet連結
(2) 模組三 學生成果
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(圖一) 模組一 校園文化交流 |
(圖二) 模組一 校園文化交流 |
(2)模組二 學生影片成果 影片連結: 線上國際交流 學生影片成果(校園文化暨傳統節慶文化)
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(圖五) 模組二 節慶文化交流 |
(圖六)模組二 節慶文化交流 |
(三)學生簡報成果
(1)模組一 校園文化交流 學生簡報連結: 中和高中校園生活 學生簡報成果
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(圖三) 校園生活交流 |
(圖四) 校園生活交流 第一組學生條列出一天的學校作息，從早上7:30到下午5:00。 |
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(圖五) 校園生活交流 |
(圖六) 校園生活交流 最能代表學校的東西除了校徽、校歌之外，就是每天都穿的制服(運動服)了！透過介紹學校服裝，來讓荷蘭學生更了解台灣高中生的穿著。 |
(2)模組二 學生簡報成果 學生簡報連結: 傳統文化節慶交流 學生簡報成果
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(圖七)節慶文化交流 |
(圖八)節慶文化交流 台灣學生圖文並茂呈現媽祖繞境的路線及習俗，介紹台灣最大的生日慶典，回應荷蘭學生介紹的國王節(荷蘭最大生日慶典)。 |
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(圖九) 節慶文化交流 |
(圖十)節慶文化交流 台灣學生延續廟宇中的祭拜習俗，延伸介紹乖乖文化，闡述其在生活中的影響力。 |
(四)學生互動成果與反思
(五)兩國學生Padlet交流紀錄
(1)兩國學生Padlet線上非同步交流 成果連結: 台荷交流Padlet連結
(2) 模組三 學生成果
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(圖十一)中和校園闖關全攻略 本校學生與海外姊妹校學生在家政課共學，學習製作台灣傳統點心，展現國家價值及特色。 |
(圖十二)中和校園闖關全攻略 |
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(圖十三)中和校園闖關全攻略 本校學生與海外官員在英文課共學，交流兩國的便利商店文化，展現跨文化的認識與重要性。 |
(圖十四)中和校園闖關全攻略 |
