交流目標 關鍵成果 檢核勾選 質性說明
1.本校位於新竹市政中心旁，距本校1至2公里範圍內，聚集了多處日據時期新竹市歷史建築，結合新竹市政府推動古蹟保存三部曲「給予身份、修復、活化」，帶領學生以永續城鄉為題歷史建築群的前世今生探討。 1-1帶領學生地毯式探討大新竹地區有多少已修復或正在修復的日式建築。
1-2擇3處較具特色，且在修復後具有特色的建物進行探究。		 √
  1. 能了解台灣近代歷史
  2. 能找出台灣具有特色的古蹟再造建築
  3. 能從生活中找到還存在的殖民國文化
2.殖民文化遺產的多元文化思維：曾受日本統治的台灣，至今仍有許多日本的文化及生活方式殘留在各種生活細節中。藉由永續城鄉的探究，再與日本學校進行各相關主題的的正向話，讓學生能更了解在修復及活化的過程中，對於時事的考究驗證如何做到永續發展。 2-1探討目前台灣容有哪些生活習慣或常用語言受到殖民文化的影響。
2-2拜訪市府相關單位了解古蹟活化過程遇到那些問題。
2-3探討在建物永續再生的修復過程中，有哪些建物的精神被保留下來。
2-4和日本學校討論日式建築物的特色及各種特殊意涵。		 √
  1. 能了解政府的古蹟再造計畫
  2. 能了解台灣被殖民時期的生活習慣，到目前還存在。
  3. 能了解台日兩國文化有哪些相似處，並能探究其原因。
  4. 能初步了解日本建築的基本精神和特色。
3.比較台灣、中南美洲、香港、澳門等地曾經受過殖民的國家，目前尚保留那些殖民時期的歷史建物及他的現狀。 3-1歷史老師帶領學生找出受過日本殖民的地區當地的現狀，並進行今昔的比較。
3-2港澳地區受英國殖民甚久，也與台灣鄰近，是國人經常旅遊的地區，讓學生找出最多觀光客會參訪的歷史景點和目前的維護狀態。
3-3中南美洲早期受西葡殖民，雖然脫離很久，但語言文化影響甚鉅，請學生探討中南美洲有哪些國家總統府是和台灣一樣從殖民時期保留到現在		 √
  1. 能了解各國被殖民的歷史
  2. 能正向看待日本殖民時期至今對台灣的影響。
  3. 能知道有多少國家曾經被殖民。
  4. 能了解曾被殖民的國家受到多少殖民國影響
4.聯合國教科文組織（UNESCO）的「文化表現多樣性保護與推廣公約」，第一條指出公約的目的是要保護與推動文化表現的多樣性，同時也要鼓勵不同文化間的互動與對話。 4-1在課程中，帶領學生蒐集歷史建物的履歷，了解古蹟的各階段使用狀況。
4-2實地探訪歷史建物，並請日本學生介紹日式建築有哪些特點。		 √
  1. 能用英文討論兩國文化、古蹟再造的議題。
  2. 能運用資訊能力及社群媒體，跨國與不同背景的學生進行交流。
  3. 能以學習夥伴的型態，包容並傾聽不同的意見。
5.活化與再生：比對修復前後史蹟的狀態，了解現行運營團隊對古蹟保護及利用方式。 5-1帶領學生拜訪建物活化的工作團隊，了解如何進行考究及評估各項物品的保存價值。
5-2 與社區大學教師合作，結合地方學課程進行研討。
5-3實地了解目前古蹟再利用的現狀，若作為展場、咖啡廳、餐廳等各種用途，又有哪些保護規定，避免讓修復古蹟遭受破壞。
5-4歷史建物活化後是否能帶動地方的人潮，增加觀光收益。		 √
  1. 能對已修復的建築提出建議和評價
  2. 對活化後的的古蹟能給予支持
6.探訪兩國共有的記憶 6-1日本學生到校參訪時，能一同步行前往鄰近這些地點，由台灣學生進行解說。
6-2 由本校日文科及英文科共同協力完成簡報及導覽。
6-3 製作中日對照導覽手冊，加入簡單圖解，讓學習成果得以保存。		 √
  1. 能融合1-5項目標，在進行實體交流時進行英文解說。
  2. 能設計出簡潔又聚焦的導覽手冊
7.依據本校專業群科設計課程 7-1成立跨領域社群，由國際教育社群、社會群科，日文及英文群科、藝術群科人員共同合作。
7-2由社群產出教案，並安排課程由不同群科進行指導。		 √
  1. 能建置跨領域群科
  2. 各群科能產出教案並推出專業教師指導。