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新竹市私立曙光女子高級中學

數位元端國際夥伴學校方案—SDG11永續城鄉—竹塹尋成日跡踏查

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課程與活動規劃

行政及夥伴關係  課程及教學實施  評估及修正機制
  1. 協助跨國溝通
  2. 建置教學設備
  3. 聯繫領域,主持共備課程會議
  4. 架設教師討論平台
  1. 教師依SDGs11討論主題,提出共備方向
  2. 聯合國「責任消費」政策起源及發展
  3. 討論兩校學習課程方向及期程
  4. 設計共用學習單
  5. 建立學伴制度
  1. 評估雙方學生程度
  2. 測試媒體設備,讓交流畫面順暢

(一)遴選交流學生方式
學生資格  保障弱勢學生 
  1. 本校高二全體學生 (含所有弱勢學生)
  2. 對環境議題有興趣者
  3. 對英語文有興趣者
  4. 能參與思辨者
  5. 對國際交流有興趣者
遴選條件 以班級為單位,依據科別和特性,媒合交流對象
遴選方式 由行政端與英文科教研會共同合作。
全數學生共同參與視訊,聆聽現場分享。

(二)行前課程規劃
時數 課程/活動內容 師資 地點
112年9月底
  1. 了解SDG11永續城鄉的理念
  2. 了解台灣文化部推廣老建築保存與再生計畫政策
SDGs國際教育社群教師、專家學者 本校自主學習教室
112年9月底起連續3周 針對以下主題進行資料搜尋及討論
(以新竹地區為主):
  1. 建物訪查:探訪鄰近日據時期歷史建物,研究物件
  2. 建物身分證:將歷史建物的的前世今生做一通盤整理。
  3. 產物活化:就目前近物的利用做多面向討論。
  4. 永續城鄉:如何進行更大規模的文化資產保護與活化。
SDGs國際教育社群教師、專家學者
本校自主學習教室
112年10月中起連續3周 針對建築古蹟在台日兩方共同的歷史中,對建築特色面、使用面、社會面進行比較並做雙邊討論 SDGs國際教育社群、英文科領域教師、社會科領域教師 本校教學資源中心
行政及夥伴關係  課程及教學實施  評估及修正機制
  1. 協調交流時間(考慮時差及校內課程調整)
  2. 處理每一次交流中硬體及軟體需修正問
  3. 視訊現場協助
  1. 檢視學生學習資料
  2. 檢核兩方學生討論進度
  3. 學伴每週定期雲端討論
  4. 教師定期以小組方式與學生討論 
  1. 於每次視訊後進行檢討會議
  2. 修正深度及廣度符合實際需求
  3. 觀察兩國學生觀念上的差異及對交流方式的接受度後進行修正。
  4. 學生進行視訊過程錄影檢討,針對各修缺失進行修正,
  5. 查看學習單,兩方教師批閱討論後發現問題及修正方向

交流行程規劃
日期 課程/活動內容 師資 地點
112年10月底 教師與學生訂定與日方(研究的議題後,開始用雲端與學伴以小組進行討論  英語科教研會
SDGs國際教育社群教師
本校自主學習教室
112年11月至113年1月中 製作簡報進行第一次視訊互動(台日)四校共四次 行政端
英語科教研會
SDGs國際教育社群教師
日語科教研會
本校自主學習教室
112年12月底至113年2月 分別與日方教師共備修正前次視訊視訊狀況 (台日) 四校共四次 行政端
英語科教研會
SDGs國際教育社群教師
日語科教研會
本校自主學習教室
113年1月至3月 檢核本學期教學過程,修正後依實際情況加深加廣,持續與日方教師及學生互動,定期進行線上討論 行政端
英語科教研會
日語科教研會
本校自主學習教室
113年4月至5月中 製作簡報進行第二次視訊互動(台日)四校共四次,並找出兩國共同相似的建物 英語科教研會
SDGs國際教育社群教師
本校自主學習教室
113年5月底 本校學生進最後整理及檢討,並完成歷程檔案製作 英語科教研會
SDGs國際教育社群教師
本校自主學習教室
113年6月初 112學年國際教育交流活動檢討會議 活動相關人員 本校會議室
行政及夥伴關係  課程及教學實施  評估及修正機制
  1. 保留視訊資料,提供雙方做檢核。
  2. 檢討共備方式,並做成方案,以提供未來來交流使用。
  3. 將交流影音檔重新剪輯,提供下年段學生參考。
  1. 學生交流方案線上發表後保留給於學生上傳歷程。
  2. 將學生學習單及成果集合成冊
  3. 帶領學生反思各殖民過的地區,有些正向的文化保留。弭平曾經殖民的過往。
  1. 檢視學生成果後,雙方研討未來議題的延伸
  2. 評估此議題融入SDGs其他指標的可能性,作為下年度的規劃。
  3. 評估兩方學生對此課程探究能力並檢視學生差異後進行下年度學習規劃