交流目標

關鍵成果

檢核勾選

質性說明

學生能參與探究SDGs永續發展指標與全球關注議題，結合在地化議題討論以型塑全球公民角色、責任感與行動力。
學校持續以金門在地議題，如：水獺、鱟、霧霾、移民等，結合聯合國SDG中的環境保護與社會進步相關面向4個議題，分年段進行在地化國際教育課程。
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學生能透過在地化課程探究，了解自我優勢，並關注聯合國SDGs永續發展目標中的海洋環境與生態保育與及永續城鎮面向之議題，並與國際友人發展夥伴關係。

能與國際夥伴學校進行多元互動，運用明信片、影片與網路媒體及互動平台，針對交流模式與活動主題、進行討論以增進國際交流知能。
7年級學生能認識在地化的國際議題；8年級學生能與國內學生建立夥伴關係並使用網路工具；9年級學生能製作雙語簡報與影片與國際夥伴學校進行線上交流。
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(一)9年級學生參與實體及線上課程活動，並能認識美國加州舊金山的地理位置、多元種族文化特色。
(二)9年級學生能以雙語編輯製作卡片、拍攝自我介紹及學校、社區環境與文化介紹，以及對夥伴之中文簡報，給予適切心得回饋與分享。

學生能與國際夥伴學校進行交流並分享國際議題學習心得，探討兩校國家與學校特色，認識與覺察在地資源與國際夥伴學校文化特色，培養尊重與欣賞多元文化之態度與國際觀點。
學生藉由明信片交換、視訊、國際學伴接待等活動，能欣賞與學習多元文化。
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(一)學生能與國際夥伴學校進行交流並分享國際議題學習心得。
(二)探討兩校所在位置（舊金山、烈嶼島）國家與學校共同特色(臨海)，認識與覺察在地資源與國際夥伴學校文化特色，培養尊重與欣賞多元文化之態度與國際觀點。

透過循序漸進國際教育課程，凝聚教師社群共識與學校願景，完整發展具有在地特色之校訂課程。
建立跨領域教師共備模式，7年級課程聚焦在地化議題，由自然、社會領域教師共同發展課程；8年級課程由英語教師與資訊教師導入網路交流工具及主題關鍵字語言學習模式；9年級由英語中師及外師參與國際夥伴學校進行線上交流，並依主題由其他領域教師協同。
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(一)已依照規畫建立跨領域教師共備模式。
(二)涵蓋語文領域英語科教師、自然科學領域教師、社會領域教師、科技領域教師及行政人員(校長、教務主任、教學組長、研發組長)。