學校課程
特色課程
自108學年度起，本校將國際教育列為校訂課程之一，由中、外師協同教學，發展以金門在地元素為主軸，結合聯合國永續發展目標(SDGs)之相關主題課程，如：
一、「蚵」話古今、「鱟」會有期：金門鱟分布與保育、上林蚵田實境解謎遊戲。
二、愛在「獺」鄉：歐亞水獺在金門的危機與轉機。
三、僑鄉出洋情：跨校交流（汶萊、大溪地、桃園等)。
相關課程計畫
一、108、109年度：
- 計畫名稱：「非鴻獺雪，守鱟金門」、「時事金門，誰的鄉愁」。
- 課程內容：以金門在地元素為主軸，於七年級實施自然生態、八年級實施歷史人文等脈絡課程並進行明信片交流。
二、110學年度：
- 計畫名稱： 「烈」's SDGs，「嶼」你看見世界事。
- 課程內容：從離島在地探索與認識，經與台灣本島的對照，到國際關係的議題，設計七~九年級的SDGs主題與交流課程。
三、108學年度執行國際交流數位教學，藉由「國際學伴計畫(ICL)」，搭起學生與外籍生的橋樑，於互動過程中拓展國際視野並學習多元文化。
教師社群
國際教育知能
一、教師社群具備研發課程與教材能力，以課程發展帶動學生多元學習、結合在地元素思考國際議題，展現創意與活力，並於課餘時間進行教學增能、研發課程與教材、共同備課並分享交流及研習心得等。
二、本校校長、行政及教學團隊，積極參與國際教育相關研習與研討會，包括：中正大學辦理之國際教育2.0共通課程講師培訓、教育行政人員國際教育2.0培力營、台美教育倡議：建立全球教育夥伴關係研討會、IE地方培力團之培訓等。
國際教育相關社群運作
由於本校為6班小校，校訂課程皆為跨領域教師參與。雖然國際教育面向的延伸廣度和深度逐年增加，但相關社群共備與討論會結合課程發展委員會領域會議進行：
- 主要於領召會議促進各領域召集人帶領教師融入課程，發展學校本位課程。
- 以國際教育相關授課教師組成相關社群，定時進行討論與分享。
- 辦理國際交流及全校性教學活動時，行政團隊的分工與專責組別則另有任務分配。
學生背景
多元文化背景
一、金門文化悠長，地處閩海，移民之風盛，自古就有「僑鄉」之稱。現今，新住民與移工人口比例漸增，為金門文化雜揉不同文化特色。
二、本校新住民學生總計38位，佔全校36%，其家長國籍有來自印尼(2人) 、越南(1人)、泰國(1人)、中國(34人)等國家，帶來不同的文化元素。
三、校內弱勢家庭(低收/中低收/清寒/單親/隔代教養)學生約45%。
國際交流經驗
107-108年暑假參加澳洲塔斯馬尼亞州遊學教育旅行。3位帶隊老師、14位年級學生參加澳洲遊學活動。
107-108年暑假參加日本遊學教育旅行。2位帶隊老師、10位年級學生參加日本遊學活動。
107年暑假本校醒獅隊赴馬來西亞進行交流比賽暨移地訓練。2教師、參加學生11人。
108年月接待澳洲塔斯馬尼亞學生入班學習與文化體驗。
108-110學年度參加國際學伴計畫，進行交流。
外部資源
家長參與
- 家長對於國際教育課程多抱持正向態度，也積極鼓勵學生參與相關國際教育及交流活動。
- 社區家長較少參與交流活動，目前本縣正逐步推廣建立接待與寄宿家庭。
- 社區家長能提供國際交流相關活動協助與場地資源。
社區與組織
- 烈嶼除了特殊的風雞辟邪物外，名聞遐邇的芋頭作物與豐富的地質景觀、戰地與僑鄉文化等，皆是值得推廣至國際的在地特色。
- 曾於上林社區進行相關跨領域課程，並安排相關場地接待國際學伴，推廣在地自然人文特色。
- 社區有返鄉青年建立文創據點，未來具有發展性。