單元一  從澳洲大火看全球：

  1. 班上只有一位學生去過澳洲，原本以為學生對於澳洲大火較難有共鳴，沒想到八成的學生都有看過或是聽過澳洲森林大火的相關報導，表示大家還是會透過不同的載具接觸國際時事，有人是跟著爸媽一起透過手機看或聽新聞，有人是自己在網路上看到，有人是看電視新聞，也有人是聽爸媽的分享，表示家長對於國際時事的接收頻率也會影響學生，若能在親師管道上多些國際議題的分享，相信對於學生的學習也會有所幫助。
  2. 每位學生都很同情受傷、受害的動物，提出想要捐錢協助無尾熊就醫等慈善行動，但造成森林大火的原因大家倒是沒有太多的想法，透過老師提醒先前學過的森林功能、相關影片說明，學生能夠學習到相關的概念，並順利完成4F學習單。目前的針對future的部分可以再明確一點分為消極和積極的兩類作法：防火宣導、撲滅森林大火、給與受災害動物幫助，及減少班級或個人碳排以減緩氣候變遷的速度，可以設定共同的班級目標鼓勵全班一同達成。

單元二 淨零智識家:

1.透過共同學習法讓學生分組運用平板查找資料，並在Padlet上紀錄，最後彙整報告，在過程中除了訊息提取外，同學間也會互相提問與釐清，讓平時常聽到的碳相關概念更清晰，也較能掌握這些名詞和自己的關聯。

2. 透過老師的總結認識淨零的概念，並運用一篇故事再讓孩子做形成性評量，最後回家作業是運用AI繪圖創造出專屬的淨零寶物，其中碳中和之刃的介紹讓我最印象深刻。

3. 延伸活動帶領學生認識樹木碳匯，並實際操作樹碳匯計算，讓學生對碳匯更有感。大家都覺得很有趣，也認識了校園樹木觀察記錄平台，同一棵樹雖然每個量測手的高度、角度、距離都不同，但算起來的碳匯卻是差不多，有一組量測結果差太多，代表有人為誤差，原來是在單位換算出了錯，未來可以針對量測須注意的細節來提點學生。

單元三 淨零全球風:

  1. 影片選擇很棒！在觀看蘋果企業發表會的宣傳影片時，學生非常專心，除了大家原本就對於蘋果的產品都不陌生外，學生也表示蘋果企業是科技巨擘、全球市值最高的公司，消費性電子和科技領域的龍頭企業之一，因此會影響許許多多的供應鏈廠商，對此印象深刻。在看完影片後，學生透過Padlet表達自己從影片中發現什麼，有人發現蘋果的淨零進程、蘋果企業的影響力、全球淨零的目標、情緒與氣氛的察覺等。
  2. 本單元中利用科技輔助自主學習的四學模式：學生自學、組內共學、組間互學、教師導學。組內共學及組間共學的部分請各組針對關鍵字及相關提示搜尋資料並彙整，包含牛、少燃油、綠色能源、種樹、零碳綠宅，從Padlet的呈現可以發現學生的想法真的很多元，也找出許多相關資料。統整報告的過程中有些組別已有能力將資料內化，針對相關資料如何達到淨零提出了一些看法，也有組別需要提示才能夠順利呈現出資料的相關性，這部分可以思考一下是否增加一些指導語幫助學生聚焦，也方便後續評量的出題方向。
  3. 針對學生搜尋及報告的重點內容進行出題，希望透過評量測驗來了解學生的學習成效，不過由於出題的時間較短、較倉促，十題當中有兩題單選題、八題多選題，另外還有一題加分題，表單上的多選題只要錯一個選項就不會得到任何分數，讓學生有些氣餒，可以將題目調整成單選題，或額外用合適的方式計分，有五位學生願意填寫加分題，找一本淨零的書來閱讀，十分值得鼓勵。
  4. 在總結部分，原本想說補充一下聯合國氣候變遷大會COP，讓學生知道全世界對於這個議題的重視，再連結到國內的相關活動，但學生對於COP真的太陌生了，且每一年的主題都不太相同，還包含緣起等等，感覺時間充足的話可以放一堂課好好說明來龍去脈。
  5. 延伸活動結合閱讀安妮新聞報紙，讓學生尋找淨零相關報導並於Padlet上以照片和文字說明，效果頗佳。