目標一：發展一套前後連貫的國、高中六年的國際教育課程，藉由循序漸進的課程引導，使學生畢業前具備國際視野的能力。 
yes學生每學年至少能在課堂中參與1次國際交流活動，培養跨文化溝通能力。
  • 本學年學校將國際交流課程化，每一年段的主題課程都能積極連結相關資源設計交流活動(如:國際姊妹校、國外合作學校、在台外籍人士、新住民等)，充分提供每一位學生進行跨文化溝通的機會，學生也能逐年增進跨文化溝通的能力。
yes學生能透過連貫的國際教育課程，在六年間培養跨文化理解、多語言溝通、全球視野等國際能力，提高未來在國際舞台上的競爭力。
  • 六年段的國際教育課程設計，引導學生從最初的「文化學習」擴展到「國際關聯」的討論，更實際與國際夥伴進行「全球議題」的合作，因此學生可以在連貫性課程中，不斷拓展其對異文化的理解與對國際事務的關心，在與國際夥伴溝通合作的情境下也增進了學生主動學習多語言的動能(學校也提供修習第二外語)，強化了國際移動力，也提升了國際競爭力。
yes教師能進行多元的課程設計，引入國際視野的教材和案例，循序漸進由「文化學習」到「國際關聯」到「全球議題」，完成六年一貫的國際教育課程實施。
  1. 國一主題： My Name Around the World，透過美術課程探究自己的姓名並完成中文篆刻，再將探究成果完成英文名片設計，進而能與國外友人交換，學習不同的文化。
  2. 國二主題：上學期透過Holiday Card Exchange與馬來西亞姊妹校完成交流，認識新南向政策，強化對東南亞國家的理解;下學期從認識國內新住民與移工的角度切入，省思文化刻板印象、避免以不平等的方式對待其他族群，學習尊重多元文化價值的重要性。
  3. 國三主題：上學期邀請印尼籍人士入班交流，一起認識熱帶雨林的重要性，進而探究零毀林、永續棕櫚油策略如何拯救熱帶雨林;下學期透過與非洲或中南美洲外籍學生交流，進而探究奴工巧克力、血汗咖啡的由來，支持公平貿易的行動。
  4. 高一主題My City and Me(SDG11)、高二主題正義人權國際組織(SDG16)、高三主題環保結構紙椅(SDG12)，讓學生關心全球議題，與國際夥伴討論對策、共同合作、互相發表。​
yes教師能建構國際教育議題探究評量規準，每年級至少一份，協助學生達成學習目標，有效學習。
  • 每年段的國際教育主題課程負責教師，能透過跨領域專業學習社群進行增能、研討，完成課程總結性評量規準設定。
yes教師能透過課程評鑑機制檢視學生學習成效，持續滾動修正課程。
  1. 收集學生的課程省思及回饋，進行質性分析。
  2. 運用國際教育全球公民素養自評量表，實施前測、後測，進行量化分析。
  3. 所收集質性、量化分析結果，透過教師學習社群進行檢討，持續滾動調整課程實施，提高學生學習成效。
yes學校能建立跨國合作計畫，拓展姊妹校數及師資陣容，吸引更多國際資源，促進全球合作與知識分享。
  1. 國一主題課程能結合外籍志工(日語合作夥伴)入班，進行課程合作。
  2. 國二主題課程能與馬來西亞古晉三中初中部進行課程合作。
  3. 國三主題課程能邀請非洲、中南美洲等邦交國的外籍學生入班進行課程合作。
  4. 高一主題課程能與馬來西亞古晉三中高中部進行課程合作。
  5. 高二主題課程能邀請印尼新住民入班進行課程合作。
  6. 高三主題課程與日本鳥取縣敬愛高校進行課程合作。

 目標二：增進教師發展國際教育課程的專業，使能具備跨學科知識和教學策略，激發教學熱情，並應對教育環境的變化。 
yes學校能成立國際教育教師社群，每學年安排跨文化溝通、多元教學法、國際課程設計等專業發展培訓，每學年也能薦送(至少一位)教師參與國際教育共通課程(14小時)及分流課程(12小時) 共26小時，擴增學校國際教育人才庫。
  1. 已邀請2所友校夥伴教師分享國際教育課程的設計與推動成果，進行楷模學習。
  2. 邀請1位專家入校輔導，檢視課程實施成效，提供建議持續精進教師專業。
  3. 國際教育教師社群能共同備課，研討運用多元的素材及教學策略。
  4. 至111學年止，本校已累積三位教師完成國際教育共通課程及分流課程培訓並取得證書。
yes學校能鼓勵教師跨文化學習，透過深入瞭解不同文化的價值觀、教育體系和學生需求，以更好地適應國際教育環境。
  • 教師能理解換位思考對跨文化學習的重要性，了解並考慮對方的立場，願意花時間感受與觀察彼此的差異，設身處地從不同角度思考，能夠敞開心胸，去包容異質的文化或思惟。
yes學校能創造教學觀摩和合作的機會，讓教師相互學習，分享成功的教學經驗，同時促進互相啟發和提升。
  1. 每學期擇定三個年段三門主題課程完成備觀議課。(111上學期完成高中三門、111下學期完成國中三門)
  2. 每學期擇定一個年段一門主題課程辦理相關需求的教師增能研習共備(111學年國二完成新住民主題、高二完成SDGs桌遊與課程設計)。
yes學校能落實課程評鑑，進行定期的教學評估和反思機制，讓教師能夠及時調整教學策略，提升教學效果，並不斷改進自己的教學方法。
  • 透過教師學習社群，教師共同檢視學生質性及量化學習成果並進行檢討，持續滾動調整課程實施，提高學生學習成效。
yes教師能參與跨學科的團隊協作，促進不同學科之間的整合，培養更全面的跨學科知識，以應對多元化的國際教育需求。
  • 學校各個領域皆至少有1人加入國際教育課程教師社群，共商跨學科的教學合作，發展跨領域統整課程。
yes教師能學習新科技和教學工具，應對教育環境的快速變化，可以更靈活地運用先進的教學資源實施國際教育課程。
  • 計有3套課程使用科技連線海外教室。

 目標三：學校能透過國際教育課程強化多元文化的價值觀、新科技的應用，培養學校社群的國際氛圍，促進學校擴大國際合作。 
yes透過課程創造學生與外籍人士進行國際交流的機會，涵養學生相互學習尊重、包容、欣賞及多元文化的素養。
  • 國三主題課程邀請非洲、中南美洲邦交國家的外籍學生入班進行課程合作。
yes向社區宣傳學校的國際教育課程，每學期至少一次，展現學校的開放和多元特質，提高學校在國際教育領域的聲譽，吸引更多有志於國際化學習的學生選讀。
  • 學校獲得中華日報之報導，以1篇新聞文章向社區宣傳學校的國際教育課程。
yes學校能引進新科技、多媒體資源，提升國際教育課程教學資源的多樣性和先進性，開展跨國專案、學生交流計畫，擴大學校的國際合作機會。
  • 共計4套課程分別使用科技及多媒體資源，發展國際教育課程及跨國寫信馬拉松專案。