以下只針對主題課程三:化腐朽為神奇，呈現課程實施歷程、學生學習成果、總結性評量規準說明、教師課程設計與教學回饋、媒體報導。

(一)尋找國際友伴
　　永仁高中自111年度起與日本鳥取縣合作，共同推動雙方青少年（高中學生）交流。在鳥取縣観光交流局交流推進課的大力協助下，突破疫情期間的交流限制，永仁高中與敬愛高校兩校師長，透過電子郵件及線上會議進行課程共備討論，交流班級以英文為交流語言，相互介紹各自學校與在地文化之外，並以設計並製作環保紙家具為交流主題。

(二)為何臺日擇定環保紙家具為交流主題?
　　結合日本校長「人生在世，應為他人盡力，若能在誕生到離世前的歲月中，讓周遭的人過得更好一些，即使再維微小，仍可謂展現了生而為人的價值」的教育名言，透過與日本夥伴的合作，讓學生能成為一個創造幸福的行動者。

(三)國際案例討論：
  1. 課程中帶入「改變未來的好點子-特拉回收公司」的實踐案例，探究相關作法。
  2. 教師帶領學生思考，透過美術課，我們可以在校園中如何實踐SDGs，創造幸福? 學生提出可能做法，教師連結可以效法特拉回收公司的企業文化精神，利用廢棄物打造美感校園。
TerraCycle 的成員遍佈世界各地，在美國、加拿大、巴西、英國、歐洲、中國、韓國、日本、澳洲和泰國設有全球基金會。辦公室處處可見廢棄物回收再利用做成的裝飾品。
教師引導學生思考地球資源有限，但現況卻有大量製造、大量消費、大量廢棄的問題，引導出SDG12責任消費與生產循環的目標，教師帶領學生認識相關的細項目標。
課程連結效法特拉回收公司的企業文化精神，利用廢棄物打造美感校園。(結合SDG12及本校美感校園特色，賦予廢棄紙箱新生命)

(四)教學活動中「紙椅製作」的探究活動指引
說明:透過有趣的實際操作，讓學生感受力的傳導。 說明:透過有趣的實際操作，讓學生思考如何做出可以減輕手臂負擔的支撐，導引出課程介紹結構的作用。
說明:帶領學生觀察結構中，力如何傳導到地面。 說明:透過有趣的實際操作，帶領學生發現結構的作用。
說明:帶領學生實際乘坐椅子，透過ORID進行乘坐體驗分析。 說明:帶領學生實際乘坐椅子，繪製力的傳導路徑，並寫下學習心得。
說明:帶領學生動腦思考，並動手完成任務。 說明:透過簡單的實際操作，帶領學生理解「改變材料的狀態，可以創造結構」，
透過結構將力傳導至桌面，即使薄薄的紙張，也能穩穩支撐住三支筆。
說明:帶領學生探究十字榫，如何強化結構的支撐力，進而構思小組紙椅設計。 說明: 認識「結構」奧秘後，讓學生分組討論紙椅設計，思考如何用結構來支撐，不用依靠過量的材料。