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一、 引起動機
1. 看到惡犬傷童的報導，你有什麼感受？      

              






 

2.看到威廉王子比中指的圖片，發生了什麼事？

  

• 媒體所傳播的內容，是人為產製後的二度呈現，對同一事件，不同媒體產製的報導內容可能完全不同。
• 媒體運用新聞框架選擇與強調某些部分而忽略排擠其他部分，造成對特定群體的刻板印象與偏見時，影響閱聽人的認知與判斷。

案例3：長榮空服員罷工頻遭「厭女」仇恨言論襲擊

• 日本媒體討論台灣長榮空服員罷工事件，不會特別提及女性身分，但台灣媒體卻特別強調，並出現歧視言論：「貪得無厭」、「公主」、「18金釵」等「厭女」言論。甚至男性記者站在男性角度，凝視與消費女性身體，忽略她們的勞動價值與抗議訴求。

• 媒體所有權人的立場及價值觀如何影響媒體報導的內容及方式？
• 媒體的所有者會對報導內容產生影響嗎？為什麼或為什麼不會？
• 在臺灣，媒體所有權是誰的？
• 媒體的所有權結構可能有哪些不同形式（如政府所有、企業所有、私人所有）？這些形式各自有何特點？

 

• 在中國，媒體所有權是誰的？
• 中國和國際媒體對香港反送中事件的報導角度有什麼不同？
• 中國和國際媒體對香港反送中事件報導的可能存在哪些偏見？
• 中國和國際媒體對香港反送中事件報導如何影響全球對這場運動的理解？

• 學生分享與教師總結
• 交代作業：尋找一則因其所有權結構而報導內容有所偏向的案例，並說明這些偏向是如何體現。

 一、 引起動機
（一）詢問學生取得新聞訊息的管道為何？

（二）以「喜馬拉雅山上的猴靈花」和「能讓你驚奇的小常識」詢問學生的看法及引導判斷資訊真假。

 

二、 發展活動
活動前提問：什麼是假新聞？你認為假新聞和真實新聞的主要區別是什麼？你能舉出一個你曾經見過或聽過的假新聞案例嗎？這則假新聞的主要內容是什麼？
（一）以國內外案例說明假新聞的七種類型

2. 揶揄模仿：以網友見面詮釋賴清德與蔡英文合影
 

3. 錯誤連結：標題黨報導
 

（二）分組討論—依據前述七類型假新聞的內涵，討論以下問題：

三、 綜合活動
（一）學生分享與教師總結
（二）交代回家作業：請各組學生由近一週的媒體報導中挑選一則誤導及錯假訊息，說明錯誤類型及對社會的可能影響，並於下次上課課堂分享。

一、 引起動機
請各組同學上台分享找到的誤導及錯假訊息（上次課後作業）

二、 發展活動：
發下媒體監督學習單（附件1），學生分組進行以下活動：
（一） 尋找並確認監督對象

1.  引導學生由：聳動或誇大不實的標題、數據或消息來源不明、各種刻板印象、立場偏頗、片面報導、置入性行銷等面向檢視報導，尋找不實報導與錯假訊息。
2. 以一系列「報導檢核清單」提問，引導學生判斷報導真假、報導立場及意圖：

• 標題想傳達什麼情緒？
• 哪一家媒體？文章作者是誰？
• 發布日期：這篇文章過去出現過嗎？
• 檢視內文：何人、何事、何時、何地、如何、為何？
• 圖片素材出自何處？圖片有被移花接木嗎？
• 內文消息來源是誰？
• 聽過文中的專有名詞嗎？專業人士有何看法？
• 我看到的這段敘述是真的嗎？
• 它會改變我對事物的看法、影響我的行為嗎？
• 這篇報導有什麼意圖，敘述能幫他們達成目的嗎？
• 他們可能省略了那些事實或脈絡？
• 他們用證據支持自己的敘述嗎？證據可靠嗎？
• 同樣的事實可能用其他方式來陳述嗎？如果換個方式陳述，意義會不會改變？
• 這段敘述的立論根據，隱含什麼政治、經濟或社會面的價值主觀判斷？

（二） 事實查核

1. 說明言論出處和爭議所在：不實訊息出現的時空情境，說明訊息出現的人事時地物等元素，使用文字加上截圖，並點出事實爭議所在。
2. 決定與事實相關的目標證據：根據擬查核事實的性質，決定尋找哪種證據。

• 檢核資訊及數據來源出處、檢查報導時間順序、找尋先前的圖片及資訊。
• 參考其他報導、與知名新聞來源的連結做比較。

3. 查詢消息來源或領域專家

（三） 執行監督行動

1. 請學生完成媒體監督學習單第一、二題，說明監督對象、日期與內容，論證報導應改進之處。
2. 請學生依據論證，擬定要求媒體改善修正報導的訊息草稿、列出監督管道及方式，例如寄信、致電。
3. 與老師討論後落實媒體監督行動，以同議題同步監督多家媒體、多管道的方式進行並持續追蹤結果。請學生將監督過程記錄於媒體監督學習單第三題。
4. 媒體監督行動是探究、反思、行動的循環歷程，學生依據監督狀況隨時調整行動方案內容及與媒體的互動方式，行動最終目標在於媒體修正及改善原報導。
5. 小組製作媒體監督行動報告，並於課堂報告分享監督成果。

三、 綜合活動
（一） 提問引導學生反思

• 截圖前後比較，你對實施媒體監督後報導改善的程度滿意嗎？這樣的改善如何影響人們的認知及價值觀？對國際公共意見的形成及社會互動可能產生什麼影響？
• 反思監督過程，你認為促成監督成功或失敗的因素有哪些？這些因素在不同國家的媒體環境中會有不同的影響嗎？
• 你從監督過程學到了什麼？你認為有哪些方法可以幫助我們辨識假新聞？這些方法的有效性如何？這些方法在不同國家的媒體環境中是否具有相同的有效性？
• 為了防止假新聞對我們的影響，我們應該如何提高自己的媒體素養？你有哪些具體建議？這些建議是否適用於全球不同國家的情境？
• 當我們遇到假新聞時，應該如何應對？作為個人和社會成員，我們可以採取哪些具體行動來減少假新聞的影響？這些行動是否會在國際層面上引發不同的反應？

（二） 教師回饋與總結
（三） 學生填寫組內及組間互評表