尊重多元文化與國際理解
尊重與欣賞世界不同文化的價值- 國J05-1 學生能觀察並比較各國的河岸活動，欣賞其異同
- 國J05-2 通過了解世界各地的河川政策，深入認識各國的生活文化特色及其背後的社會文化原因。
- 國J05-2 藉由世界三大宗教盛事之介紹，培養欣賞各個宗教傳統儀式及慶典的意義與美。
- 國J05-1 藉由了解各種宗教之認識，進而尊重與自己不同信仰的人。
- 國J05-1 了解社會上有不同的群體和文化，尊重並欣賞其差異
- 國J05-1 尊重與欣賞馬來西亞、越南、印尼、泰國、菲律賓的文化特色。
- 國J05-1 理解文化只有差異，並無高低優劣之分。
- 國J05-2 關懷世界不同族群文化之內涵。
- 國J05-1 透過多元文化課程，學習尊重不同族群文化
- 國J05-1 能藉由閱讀繪本，學習尊重與欣賞各國文化差異及價值。
- 國J05-1 比較與欣賞世界不同國家節慶的異同。
- 國J05-2 認識世界不同國家的節慶，並合作發表具體的感想。
- 國J05-3 運用科技媒介蒐集資料，並設計世界不同國家節慶的題目與答案。
- 國J05-2 理解詮釋演出的方式與內容，會隨著時間、空間而有所改變。
- 國J05-1 認識不同國家音樂劇如何呈現文化創新的特色。
- 國J05-3 理解文化只有差異，並無高低優劣之分。
- 國J05-4 能以歌唱、直笛演奏等多元的表達方式， 呈現不同詮釋。
- 國J05-1 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 學生與海外夥伴（韓國）進行配對透過社群媒體(如:e-mail，視訊等)資訊工具使用英語進行探究和交流的學習，透過網路彙整兩國相對地理位置和優勢國力，拓展國際視野及尊重差異文化，體會跨語言於交流過程的重要性。
- 國J05-1 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 學生能比較國小和國中之不同，發覺適應生活環境中產生的問題，用雙語模式探究學習，透過問題解決模式分析問題，與夥伴共同思考解決辦法並在視訊交流中利用英語語言及非語言溝通策略進行交流，體認文化之差異並學會尊重不同之文化之習俗。
- 國J05-1 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 與外國學伴共同運用周哈里窗理解自我的特質及探索職業，體察不同國家學生的多元特質、職業選擇與規劃，建立國際視野並養成積極的學習態度。
- 國J05-1 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 透過音樂流行歌曲「孤獨」與古典音樂的結合體會跨域音樂，並以台灣特色議題包含美食、同婚、防疫，編寫饒舌的創作，引起學生對於對於多元文化的感知與認同，彰顯本土價值與全球健康權。
- 國J05-1 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 學生能以在居家防疫隔離的心情，使用簡易的英語表達所遭遇的困境以及解決之道；認識音樂劇選曲「雲端城堡」的音樂元素，進一步能鑑賞，用歌唱展現英文歌謠之音樂美感意識。
- 國J05-1 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 以《悲慘世界》為前文本，帶領學生透過不同媒介進入故事並且分析角色，從故事中的處境與戲劇衝突建構角色的心境感受。本課程將分成兩個單元， 第二單元則以柯賽特（Cosette）為主軸，從五篇日記切入一位八歲小女孩在寄養夫婦嚴苛的對待下，所受限的自由與人權，並連結自我與角色的情感感受。 1.透過戲劇情境以及角色扮演，學生能同理並連結自身與角色的生命經驗。 2.學生能運用藝術符號表達及回應對議題的想法。 3.培養學生對人權議題的觀點及思辨分析。 透過對議題的關注，養成主動關注國際議題並尊重多元價值。
- 國J05-1 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 以《悲慘世界》為前文本，帶領學生透過不同媒介進入故事並且分析角色，從故事中的處境與戲劇衝突建構角色的心境感受。本課程將分成兩個單元， 第一個單元著重在尚萬強（Jean Valjean）這個角色，學生將藉由角色扮演入戲體驗囚犯被監禁的處境，以思考被剝奪的人權與自由。 1. 透過戲劇情境以及角色扮演，學生能同理並連結自身與角色的生命經驗。 2. 學生能運用藝術符號表達及回應對議題的想法。 3. 培養學生對人權議題的觀點及思辨分析。 透過對議題的關注，養成主動關注國際議題並尊重多元價值。
- 國J05-1 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 能藉由認識世界各地的特色市集，進而了解各國的飲食文化特色，以及了解影響不同國家飲食文化的原因。除了練習英語句型應用之外，也能向朋友互相交流自己有興趣的飲食。
- 國J05-1 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 本單元從收到的突尼西亞節慶交換卡片出發，搜集突尼西亞節慶的資訊，使學生看見自己對於不同文化的想法，並試著以英語文目標句型整理資訊，發掘突尼西亞節慶與元宵乞龜的關聯，都反映出各地人民對於節慶背後的特定價值。
- 國J05-1 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 透過學生將已經寫出的乞龜英文介紹文句，結合藝術創作，展現澎湖的文化特色。本單元將使學生由觀察他國iEARN卡片的文化特色，觸發對於不同文化的覺知，進而透過製作澎湖乞龜文化的卡片，傳遞在地文化。
- 國J05-1 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 學生藉由查詢澎湖在地跟元宵節有關相關慶祝活動的英文，比較乞龜與同樣以動物意象的義大利遊蛇節，透過英語文目標句型，分析兩者間的文化意涵，以及動物崇拜產生脈絡的差異，進而欣賞不同地域文化的共相與差別。
- 國J05-1 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 學生能了解三明治的由來及認識世界各地不同的三明治風貌，擴展國際視野，學習欣賞不同文化，並依小組劃分所代表的國家，合作共識出該三明治製作所需的食材與分工。
- 國J05-1 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 在深入了解臺灣的保育類動物之後，嘗試以行動方案四步驟推廣動物保育，將要傳達的動物保育理念進行摘要、簡化，以圖像及標語繪製動物保育海報，在校內展示並與以色列夥伴交流，達成推廣行動的目標，並引導學生反思所學，探討臺灣與他國進行保育動物的原因。
- 國J05-1 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 小組合作深入了解臺灣保育類動物的地理分布、特徵、瀕臨滅絕原因、保育方法等，將查到的資料進行統整，並且能練習以英語進行簡報製作、撰寫逐字稿及口頭報告。藉由與韓國姊妹校同儕視訊進行動物保育議題交流，使學生認知到保育動物為全球性的議題。
- 國J05-1 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 學生能覺知不同國家因其社會文化背景的差異而有不同的防疫作為，並藉由中、英語文本閱讀義大利疫情的失控、瑞典引發多方議論的佛系防疫政策以及被稱為防疫模範生台灣的相關做法，以探究防疫措施差異與國情及在地脈絡的關聯。
- 國J05-2 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 學生能以英語簡介代表國家的產品名稱和特色。
- 國J05-1 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 學生能夠比較、對照茶在不同文化中所延伸出來的食用方式、產業與禮俗。