跳到主要內容

教育部中小學國際教育全球資訊網

The Ministry of Education's Website for International Education in Primary and Secondary School
臺南市安平區西門實驗小學

年年有魚

:::
:::

課程與評量

對應國際教育議題實質內涵

彰顯國家價值
  • 國E1 了解我國與世界其他國家的文化特質
  • 國E2 發展具國際視野的本土認同
善盡全球公民責任
  • 國E12 觀察生活中的全球議題，並構思生活行動策略

單元名稱 3

相關領域

語文、自然科學

上課節數：2節

年級：3年級

國際教育議題實質內涵
  • 國E1 了解我國與世界其他國家的文化特質
  • 國E12 觀察生活中的全球議題，並構思生活行動策略
學生學習目標
總結性評量
  1. 課堂即時回饋：能以雙語或目標字詞回饋小朋友的發表
  2. 學習單：能以雙語呈現過度撈捕的後果
  3. 課堂觀察：學生能同時使用雙語進行溝通表達並呈現對議題的關注，達成跨語言實踐
  4. 學生互評：能聆聽同儕口頭報告並欣賞其作品發表。 
  5. 視覺畫圖表作品: 能清楚呈現魚類過度撈捕的結果並發揮創意

 

過度撈捕知多少 Taking too much, knowing too little（2節）
過度撈捕知多少  Taking too much, knowing too little
教學節次 第 1 節~第 2 節
國際教育議題實質內涵 E1 了解我國與世界其他國家的文化特質。
E12觀察生活中的全球議題,並構思生活行動策略。
相關領域學習表現 [自然]
po-Ⅱ-1 能從日常經驗、學習活動、自然環境，進行觀察，進而能察覺問題。
pe-Ⅱ-1 能了解一個因素改變可能造成的影響，進而預測活動的大致結果。在 教師或教科書的指導或說明下，能了解探究的計畫。
[英語文] 
1-Ⅱ-7 能聽懂課堂中所學的字詞。 
◎ 1-Ⅱ-8 能聽懂簡易的教室用語。
◎ 1-Ⅱ-9 能聽懂簡易的日常生活用語。 
◎ 1-Ⅱ-10 能聽懂簡易句型的句子。
◎ 2-Ⅱ-3 能說出課堂中所學的字詞。
4-Ⅱ-3 能臨摹抄寫課堂中所學的字詞。
校訂國際教育雙語學習內容
領域學習內容
1. 理解海洋以及海洋生物對人類的貢獻及影響
2. 思考過度撈捕的結果
語言學習內容
目標字詞target words：
overfishing / seafood / once / twice / three times / terrible / shock / need / balance / affect / function / infographic / result / use / ocean resource / enough

目標句型target sentences：
   1. How often do you eat seafood? I eat seafood once a week.
   2. Stop overfishing
   3. Overfishing can cause   ________.
單元學習目標(50~100字內) 能了解魚類對人類世界的影響與貢獻，思考人類過度撈捕及汙染海洋的行為，並能歸納過度撈捕海洋資源的後果， 並製作及發表視覺化infographic。
國際教育雙語學習活動 步驟 教學資源
(結合投影片及視覺資訊圖表等媒材)		 認知能力
1. Warm up (10 mins)

(1)教師利用PPT秀幾張合菜的照片, 並提問這些菜色是什麼食材做的？請小朋友指出共同點(都有海鮮)
Teacher shows PPT of all kinds of delicious food from all nations.
Teacher may say: Look at those yummy foods. Are they made of pork? Are they made of chicken? Are they made of fish and shrimps?
Students may say:  No chicken.  Not pork.  Yes.  They are fish.  They are seafood.
(2)教師提問： 小朋友們你們一周吃幾次海鮮呢? 將調查結果劃記在海報紙上並引導孩童思考人類對魚類的需求量很大
When students said (or after teacher’s guided) target words, teacher begins the survey of how often do you eat seafood a week? And make a bar graph to visualize and explain to students that people have a high demand for seafood.
U1簡報Overfishing
一周吃到海鮮的次數海報紙







U1簡報Overfishing



學生能指出與回憶生活經驗中與魚類相關的經驗
2. Lecture 1: 介紹過度撈捕 (20 mins)

(1)播放關於現代漁業大量撈捕漁獲的情形以及破壞
Teacher plays videos about overfishing and explains to students that modern fisheries tend to catch too many fish.
(2)教師提問: 如果繼續下去的話, 會是怎樣的情形?
Teacher asks students: What will happen if this situation continues?  Will there still be a lot of fish in the ocean?  Will there be no fish in the future?
(3)請小朋友討論
Students may say: All fish will die. No fish to eat. No sharks anymore…
U1簡報Overfishing
Videos about overfishing
Ending Overfishing

Will the ocean ever run out of fish? 














學生能歸納人類對於魚類的需求與過度撈捕的關係
3. Activity 1 : 完成雙語學習單 (10 mins)

(1)發下學習單請小朋友寫下或畫下過度撈捕的後果
Teacher hands out worksheets to students and asks them to draw or write down their discussion about 
“What's next after overfishing?”
Teacher may say: Now, I will give you a worksheet. You can discuss with your partners about what will happen after overfishing.
(2)指導小朋友以目標句型雙語發表
Ask volunteers to present their thoughts with target sentences.
Teacher may say:  Now, you have all finished your worksheet. Good job! Is there anyone who wants to come to the stage to say something about overfishing? You can use sentences below:
「 No overfishing」
「Stop overfishing」
「 Overfishing can cause…」

U1學習單overfishing













 














 
4. Activity 2: infographic (30 mins)

(1)教師選用一張與過度撈捕相關的infographic為小朋友複習第一節課。利用投影片中的「神奇寶貝infographic」引起小朋友動機並介紹infographic要包含圖片與資訊。
Teacher uses an infographic as a tool to review overfishing for students and Introduces infographics to students.
Teacher may say: Look at this Pokémon infographic. What do you see in this infographic?
Teacher may say: we can use infographics to tell stories.”
Infographic includes both words and pictures.
(2)將小朋友分組, 每組拿一包任務包, 材料為infographic的半成品, 主題為”過度撈捕”
Let 3~4 students form a group.  Give each group an envelope with a piece of poster paper, clipart of marine life or other related materials inside.
Guide students work on their infographic.
Teacher may say:  Take out things in your envelope. You will see information about overfishing. You can discuss with your partners and choose some sentences and pictures and then cut and paste on the poster paper.
(3)小朋友發揮創意完成
Teacher walks around the classroom to provide students ideas and help them.
















U1 材料包 Overfishing infographic
 
學生能推斷過度撈捕的後果














學生能設計與創造關於過度撈捕的infographic









 
5. Group Presentation (10 mins)

(1)小組上台發表他們的infographic, 台下小朋友可用互評單互評
Give students some samples of sentences they can use for presentation then ask each group to come to the stage to show and tell their infographic
The sample sentences:
Hello, everyone, we are Team      .
My name is… 
The topic of our infographic is overfishing.
Overfishing can cause…
Stop overfishing.
~The End~
U1 同學互評表 Peer Evaluation
學生能表達自己的作品
學生能運用所學相關字彙，並組織成新句子


 
過度撈捕知多少 Taking too much, knowing too little評量規準（節）
  1. 課堂即時回饋：能以雙語或目標字詞回饋小朋友的發表
  2. 學習單：能以雙語呈現過度撈捕的後果
  3. 課堂觀察：學生能同時使用雙語進行溝通表達並呈現對議題的關注，達成跨語言實踐
  4. 學生互評：能聆聽同儕口頭報告並欣賞其作品發表。 
  5. 視覺畫圖表作品: 能清楚呈現魚類過度撈捕的結果並發揮創意

學習單評分規準：

  Excellent 
優良		 Good job 
很棒		 To be improved 
加油
40%歸納整理
主題：
ＩＵＵ與臺灣		 完整歸納學習單上的提問：when, why, what…
（六個提問答對6~5個）		 大部分整理出學習單的提問（六個提問中答對4~3個） 對臺灣被歐盟列為黃牌國家的提問不理解（六個提問中只能答對1~2個）
30%小組合作 小組能理性討論並能適度分工合作 小組大部份時候能理性討論並能適度分工合作 小組僅能少部份時候理性討論及分工合作
30%口語台風 台風穩健，口齒清晰，不須看稿，能以英語或雙語流暢且清楚表達訊息 勇於上台，需要看稿，能以英語或雙語流暢且清楚表達訊息 需要被鼓勵上台且需要看稿，透過引導，尚能以英語或雙語表達訊息

 學生視覺化資訊圖表評分規準：

  Excellent 
優良		 Good job 
很棒		 Fair
不錯		 To be improved 
加油
40% infographic
製作		 英語或雙語內容兼具提供資訊以及圖表視覺化
版面美觀		 英語或雙語內容兼具提供資訊以及圖表視覺化 英語或雙語內容有提供資訊或圖表視覺化其中之一 內容訊息雜亂且視覺效果不佳
30%小組合作 小組能理性討論並能適度分工合作 小組大部份時候能理性討論並能適度分工合作 小組僅能少部份時候理性討論及分工合作 難以分工，需要老師介入或排解糾紛
30%口語台風 台風穩健，口齒清晰，不須看稿，能以英語或雙語流暢且清楚表達訊息 勇於上台，需要看稿，能以英語或雙語流暢且清楚表達訊息 需要被鼓勵上台且需要看稿，尚能以英語或雙語能表達訊息 需要被鼓勵上台且需要看稿，但難以英語或雙語表達訊息

學生互評表：

 

檔案下載
U1學習單overfishing U1簡報overfishing U1同學互評表 U1材料包overfishing infographic Revolution: overfishing 海洋委員會 “2020國家海洋政策白皮書”National Ocean Policy White Paper overfishing project

相關領域

語文、自然科學

上課節數：2節

年級：3年級

國際教育議題實質內涵
  • 國E2 發展具國際視野的本土認同
  • 國E12 觀察生活中的全球議題，並構思生活行動策略
學生學習目標
總結性評量
  1. 課堂即時回饋：能以雙語或目標字詞回饋小朋友的發表
  2. 課堂觀察：學生能同時使用雙語進行溝通表達並呈現對議題的關注，達成跨語言實踐
  3. 學生參與：能一起行動,為任務貢獻一己之力。 
  4. 宣傳小物: 能發揮創意設計宣傳小物
  5. 海洋大使活動評量規準表

 

台灣是黃牌國家? 認識IUU漁捕行為 What is IUU fishing?（2節）
 台灣是黃牌國家? 認識IUU漁捕行為  What is IUU fishing?
教學節次 第 3 節~第 4 節
國際教育議題實質內涵 E2 發展具國際視野的本土認同
E12觀察生活中的全球議題,並構思生活行動策略。
相關領域學習表現 [自然]
po-Ⅱ-1 能從日常經驗、學習活動、自然環境，進行觀察，進而能察覺問題。
pe-Ⅱ-1 能了解一個因素改變可能造成的影響，進而預測活動的大致結果。在 教師或教科書的指導或說明下，能了解探究的計畫。
[英語文] 
1-Ⅱ-7 能聽懂課堂中所學的字詞。 
◎ 1-Ⅱ-8 能聽懂簡易的教室用語。
◎ 1-Ⅱ-9 能聽懂簡易的日常生活用語。 
◎ 1-Ⅱ-10 能聽懂簡易句型的句子。
◎ 2-Ⅱ-3 能說出課堂中所學的字詞。
4-Ⅱ-3 能臨摹抄寫課堂中所學的字詞。
校訂國際教育雙語學習內容
領域學習內容
1. 了解甚麼是IUU漁捕行為
2. 知道台灣曾被列為黃牌國家的事件(2015~2018)
3. 認識蘭嶼飛魚祭的友善停漁傳統
語言學習內容
目標字詞target words：
UU fishing: illegal, unreported, unregulated
ocean-friendly, pro & con, damage, law(s), EU, Lanyu (Orchid Island), Tao(達悟族), allow(ed) / not allowed / delisted / flying fish
Flying Fish Festival / tatala（達悟語：拼板舟） / alibangbang (達悟語：飛魚) / useful / use / why / reasons

目標句型target sentences：
     1. What is IUU fishing?
     2. Stop IUU fishing.
     3. What did Taiwan do to be delisted from yellow card countries?
     4. Tao stopped catching flying fish after the Moon Festival. 
     5. Find out the reasons.
單元學習目標(50~100字內) 認識甚麼是IUU漁捕行為並認識蘭嶼飛魚祭的友善海洋停漁傳統，學生能從蘭嶼漁夫角度說明停漁作法的優缺點，並理解到對於海洋資源的利用可以有不同的方式，觸發友善海洋的可能性。
國際教育雙語學習活動 步驟 教學資源
(結合投影片及視覺資訊圖表等媒材)		 認知能力
1. Warm up (5 mins)

(1)教師利用上一單元小朋友的infographic為引起動機,並喚起小朋友關於overfishing的記憶
Teacher shows students’ infographic work to review the content of the last unit and motivate students.
Teacher may say:  You did a very good job last time, and now we are going to know some more about another kind of fishing.
U2簡報 IUU Fishing

Students’Infographic work

小朋友能回憶上一單元的內容
2. Lecture 1: 認識IUU fishing (25mins)

2. Lecture 1: 認識IUU fishing (25mins)
(1)教師說明另外有一種IUU fishing, 對海洋資源以及人類生活的傷害也很大
Teacher uses PPT to explain and introduce what IUU fishing is.  What does IUU stand for?
(2)提問確認學生對於IUU fishing的認知, 知道IUU fishing是不對的行為
Teacher may say:  Is IUU fishing good or bad?  Why?
秀出ＩＵＵIndex數據以及新聞截圖顯示臺灣遠洋漁業的黑暗面, 所以被列入黃牌國家, 繼而擷取新聞畫面及時間點告知小朋友, 臺灣現在已經不是IUU fishing 黃牌國家了
Show students the list of countries that did IUU fishing, including Taiwan. However, Taiwan has improved.
U2簡報 IUU Fishing
IUU Index
IUU fishing videos
非法、不報告和不管制 (IUU) 捕漁和港口國措施協定(PSMA)
ENDING ILLEGAL FISHING


 
學生能理解IUU fishing是不對的行為
3. Activity 1 : 完成雙語學習單 (10 mins)

> (1)教師發下雙語學習單並指導小朋友分組利用科技工具搜尋資料， 找出臺灣解除黃牌國家的原因並記錄下來
Teacher gives out a bilingual worksheet and asks students to work together and use iPad to find out what did Taiwan do to be delisted from yellow card countries.
U1學習單overfishing
平板 / 網路
U2 學習單 IUU and Taiwan
U2簡報 IUU Fishing
漁業署QR code
「什麼是打擊ＩＵＵ？吳鳳說給你聽」
影片連結QR code
學生能表達感受並記錄下來

學生能統整歸納臺灣政府及民間的解除黃牌國家的作為





 
4. Lecture 2: 蘭嶼飛魚祭的停漁傳統 (10 mins)

(1)介紹台灣離島的蘭嶼所在位置
Teacher Introduces the location of Orchid Island.
(2)介紹蘭嶼的飛魚季與停漁傳統
Teacher Introduces the  Fly Fish Festival of Orchid Island and their stop-fishing tradition.
Teacher may say:  In Lanyu, there is a very special activity called “Flying Fish Festival.”
Look at the ppt and video.
(3)引導學生體會停漁是讓海洋有休息的機會， 是一種友善海洋的做法
Guide students to understand it’s an ocean friendly way of fishing.
Teacher may say:  compared with overfishing or IUU fishing, is the fishing in Lanyu better? Is it more ocean friendly?


飛魚影片







 


學生能連結並理解停漁傳統與友善海洋的關係



 
5. Activity2: Pro & Con (20 mins)

(1)教師舉例說明pro & con
Teacher explains what Pro & Con is
(2)請部分小組以蘭嶼人的角度思考停漁作法的優缺點，將討論的觀點寫下或畫下來。
Ask students to form groups and pretend to be fishermen of Orchid Island and discuss the pro & con of Orchid Island fishing tradition. 
Teacher may say:  Now, imagine you live in Lanyu and you are the fishermen in Lanyu.  Do you like the Flying Fish Festival?  Will you stop fishing?  Please write down or draw what you think.

 U2簡報 IUU Fishing


U2 學習單 Lanyu and Flying Fish Festival
(放大成Ａ3大小，做成像海報樣式)		 學生能比較與分析停漁作法的優缺點

學生能區分與評估不同觀點的差異


 
6. Presentation (10 mins) 

(1)請小朋友分組發表
Students conclude their points of view
(2)全班總結喜不喜歡這種作法
Whole class concludes if they admire this fishing method or not.
~The End~

    
台灣是黃牌國家? 認識IUU漁捕行為 What is IUU fishing?評量規準（2節）
  1. 課堂即時回饋：能以雙語或目標字詞回饋小朋友的發表
  2. 課堂觀察：學生能同時使用雙語進行溝通表達並呈現對議題的關注，達成跨語言實踐
  3. 學生參與：能一起行動,為任務貢獻一己之力。 
  4. 宣傳小物: 能發揮創意設計宣傳小物
  5. 海洋大使活動評量規準表
      Excellent 
    優良    		 Good job 
    很棒    		 To be improved 
    加油
    40%歸納整理
    主題：
    ＩＵＵ與臺灣    		 完整歸納學習單上的提問：when, why, what…
    （六個提問答對6~5個）    		 大部分整理出學習單的提問（六個提問中答對4~3個） 對臺灣被歐盟列為黃牌國家的提問不理解（六個提問中只能答對1~2個）
    30%小組合作 小組能理性討論並能適度分工合作 小組大部份時候能理性討論並能適度分工合作 小組僅能少部份時候理性討論及分工合作
    30%口語台風 台風穩健，口齒清晰，不須看稿，能以英語或雙語流暢且清楚表達訊息 勇於上台，需要看稿，能以英語或雙語流暢且清楚表達訊息 需要被鼓勵上台且需要看稿，透過引導，尚能以英語或雙語表達訊息
檔案下載
U2簡報IUU Fishing U2學習單IUU and Taiwan U2 學習單 Lanyu and Flying Fish Festival U2視覺化資訊圖表IUU fishing 近期國際間打擊 IUU 漁捕行為之作為與 我國遠洋漁業政策之再檢視 行政院農委會: 非法漁撈 漁業署: 我國對非法漁撈的防制與努力 聯合國農糧署 IUU fishing Illegal fishing in Asia Illegal fishing is threatening wildlife Securing the future of fisheries Illegal, Unreported and Unregulated (IUU) fishing IUU Fishing全球指標 How much fish are we really catching? Infographic WWF: 自然野生動物保護組織unregulated fishing 行政院農委會漁業署 漁業署影片：什麼是打擊ＩＵＵ？ 臺灣打擊ＩＵＵ成果懶人包 臺灣打擊ＩＵＵ成果影片（中文版） 臺灣打擊ＩＵＵ成果影片（英文版） IUU Fishing Facts and Figures 20190704【簡報】行政院農業委員會：「我國去除歐盟打擊IUU漁業黃牌及未來努力方向」報告 維基百科：蘭嶼飛魚季 國家文化資產局：雅美（達悟）飛魚季 蘭嶼部落文化基金會 蘭色大門 台灣宗教文化資產 空中英語教室“2019四月號 蘭嶼春之盛典達悟飛魚季” 海洋生物資源永續發展課程—飛魚 一窺飛魚的秘密 （飛魚種類, 傳說）

相關領域

語文、自然科學

上課節數：2節

年級：3年級

國際教育議題實質內涵
  • 國E3 具備表達我國本土文化特色的能力
  • 國E12 觀察生活中的全球議題，並構思生活行動策略
學生學習目標
總結性評量
  1. 課堂即時回饋：能以雙語或目標字詞回饋小朋友的發表
  2. 課堂觀察：學生能同時使用雙語進行溝通表達並呈現對議題的關注，達成跨語言實踐
  3. 學生參與：能一起行動,為任務貢獻一己之力。 
  4. 宣傳小物: 能發揮創意設計宣傳小物
  5. 海洋大使活動評量規準表

 

我是學童, 我宣示 I will make a difference（2節）
我是學童, 我宣示 I will make a difference
教學節次 第 5 節~第 6 節
國際教育議題實質內涵 E3具備表達我國本土文化特色的能力
E12觀察生活中的全球議題,並構思生活行動策略。
相關領域學習表現 [自然]
po-Ⅱ-1 能從日常經驗、學習活動、自然環境，進行觀察，進而能察覺問題。
pe-Ⅱ-1 能了解一個因素改變可能造成的影響，進而預測活動的大致結果。在教師或教科書的指導或說明下，能了解探究的計畫。
[英語文]
1-Ⅱ-7 能聽懂課堂中所學的字詞。 
◎ 1-Ⅱ-8 能聽懂簡易的教室用語。
◎ 1-Ⅱ-9 能聽懂簡易的日常生活用語。 
◎ 1-Ⅱ-10 能聽懂簡易句型的句子。
◎ 2-Ⅱ-3 能說出課堂中所學的字詞。
4-Ⅱ-3 能臨摹抄寫課堂中所學的字詞。
校訂國際教育雙語學習內容
領域學習內容
1. 認識友善漁業標章
2. 理解孩童也可以成為海洋與環境的英雄
語言學習內容
目標字詞target words：
Eco-label / ocean / environment / design / badge / stickers / flyers / slogan / 
ocean friendly fishery / sustainable / ocean resource / against / encourage

目標句型target sentences：
    1.Take actions
    2.Tell a story
    3.Do you want to sign?
    4.Please support ocean friendly activities.
單元學習目標(50~100字內) 認識友善海洋的漁業標章， 能在生活中購買與支持; 願意採取行動， 設計自己的友善海洋標章，以自己設計的標語或紀念品在校園中推廣禁止IUU漁捕行為或喚起大眾對於過度撈捕的關心與注意。
國際教育雙語學習活動 步驟 教學資源
(結合投影片及視覺資訊圖表等媒材)		 認知能力
1. Warm up (5 mins)

(1)老師秀出蘭嶼飛魚祭的照片及時間線，複習上一堂課的友善漁業
Teacher shows a video or PPT of Orchid Island ocean friendly tradition.
U3簡報 I will make a difference
學生能回憶上個單元所學
2. Lecture 1: 認識友善海洋標章 (20 mins)

(1)教師舉例世界各國友善漁業的做法
Teacher introduces ocean friendly or substantial fisheries in other countries.
Teacher may say:  Now, many people know overfishing and IUU fishing are bad.  People all over the world are doing something to stop overfishing and IUU fishing.
(2)教師介紹友善漁業標章的意思
Teacher introduces sustainable seafood labels.
Teacher may ask:  What should we do if we want to eat seafood and protect the ocean at the same time?
(3)教師介紹臺灣的各種認證標章
Teacher introduces that there are many environmentally friendly or eco-labels in Taiwan.
U3簡報 I will make a difference












 
學生能列舉至少一種國內外的友善標章
3. Activity 1 : 設計自己的友善海洋標章與宣傳品 (20 mins)

(1)教師陳列各種友善標章供學生比較與參照
Teacher lists all kinds of eco-friendly labels and discusses with students about the design or feature.
Teacher may say: This is the ocean friendly label from Japan.  Can you tell me about the color? the shape? Is this about fishery or farm?  Why?
(2)請學生設計自己的海洋友善標章並布置在走廊
Teacher may say: Now, you are going to design your own ocean friendly label and decorate in the hallway.
各國環保標章護貝










海報紙
手作素材（彩繪用具，毛根，亮片．．．）
美勞素材
 










學生能設計自己的海洋友善標章
4. IV. Activity 3: 校園海洋大使     (30 mins)

(1)教師收集日常行銷廣告傳單以及紀念品秀給學生看， 傳達宣傳的概念
Teacher collects flyers or samples from stores or markets to show students the concept of marketing.
(2)說明擔任校園海洋大使的任務, 要宣傳禁止非法漁撈， 請大家想一想可以怎麼做?  引導小朋友設計傳單，小貼紙，利用之前設計的海洋友善標章等等
Tell students that their mission is to tell everyone about stopping IUU fishing.  What can they do?  Guide students to use the ocean friendly label they design as flyers or little stickers to give. 
Teacher may say:  Now, we are going to tell other people to stop overfishing and IUU fishing.  Support ocean-friendly activities.  What can you do?  What do you want to do?  Do you think we can use the labels or stickers you designed in last class?
(3)小朋友分組有的畫傳單，有的寫標語，有的協助彩色列印， 有的畫禁止非法漁撈的簽名海報
(4)一起發出宣傳品並邀請老師及小朋友簽名在禁止非法漁撈的海報上
Separate students as different groups: some go copy more labels; some write slogans; some draw stickers…
Go together to hand out flyers or stickers and invite teachers and students to sign the STOP IUU poster.

  


















日常生活傳單
海報紙
美勞素材
 


















學生能歸納與組織要達成目標的行動要素
5. Wrap up: You can make a difference! (5 mins)

(1)一起數數收集到幾個簽名，還要繼續行動嗎?
Count together how many signatures we’ve got. Do you want to keep working on it?
(2)教師鼓勵小朋友擔任校園海洋大使， 小朋友的力量很偉大的！
Teachers encourage students to keep working and tell them they can make a difference.
Teacher may say:  I am proud of you.  You guys are so brave and awesome!  Little ones can make big differences!
~The End~

  
學生能選擇想要繼續行動並體會團隊合作的樂趣
我是學童, 我宣示 I will make a difference（2節）
  1. 課堂即時回饋：能以雙語或目標字詞回饋小朋友的發表
  2. 課堂觀察：學生能同時使用雙語進行溝通表達並呈現對議題的關注，達成跨語言實踐
  3. 學生參與：能一起行動,為任務貢獻一己之力。 
  4. 宣傳小物: 能發揮創意設計宣傳小物
  5. 海洋大使活動評量規準表
  Excellent 
優良		 Good job 
很棒		 Fair
不錯		 To be improved 
加油
25%
友善海洋宣傳品內容		 友善海洋宣傳品內容多元且具體可行並能引起師長及同學對於海洋生態平衡活動的了解與支持 友善海洋宣傳品內容已具體說明且可行性佳，能引起師長及同學對於海洋生態平衡活動的了解與支持 友善海洋宣傳品內容可行性佳，能引起師長及同學對於海洋生態平衡活動的了解與支持 友善海洋宣傳品內容不夠具體，可行性待加強，以便引起師長及同學對於海洋生態平衡活動的了解與支持
25%
宣傳品製作態度		 製作友善海洋宣傳品態度認真投入，宣傳品有創意 製作友善海洋宣傳品態度認真投入且完成自己的宣傳品 製作友善海洋宣傳品期間態度閒散需要老師催促才能完成 態度不認真也沒有完成自己的宣傳品
25%小組合作 小組自動自發討論熱烈，宣傳工作分配恰當 小組大部份時候能理性討論，有時須老師幫忙，宣傳工作分配恰當 小組需要老師協助分配工作與引導討論 難以分工，需要老師介入或排解糾紛
25%
口語表達宣傳立場勇氣態度		 鼓起勇氣，自動自發，願意以英語或雙語主動向師長及小朋友講述友善海洋的活動理念或自己在做什麼 在陪伴下願意以英語或雙語向師長及小朋友講述活動理念或自己在做什麼，願意回答問題 雖然無法以英語或雙語完整講述友善海洋理念或回答問題，但願意擔任分發宣傳品的角色，盡一己之力 經鼓勵與引導仍逃避不配合，也不願意盡一己之力
 

 

檔案下載
U3 簡報I will make a difference U3 學習單 My Ocean Friendly Label U3 材料包 resource 聯合國農糧署 Fish 101: Eco-Labels Eco-labelling Seafood ecolabels under the spotlight in new WWF report 科技監控ＩＵＵ Sustainable resources. Marine Bio Sustainable fishing methods 驗證專欄-生態標章概述-以漁業為例 ＥＵ Eco-label 歐盟環保標章 Japan for sustainability All Eco-label on fish / fishery 臺灣動物社會研究會「海洋之心」標章 財團法人臺灣海洋保育與漁業永續基金會 農傳媒 海洋之心介紹 適合臺灣的責任漁業標章 National Geographic Education blog [How to be an ocean hero］ kids safe the ocean