| 課程成效分析與反思 |
| 本單元依據課程目標,設計問卷,以下為學生問卷回饋分析。 |
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| 根據問句第一題分析,學生對於雙語課程對於英語力的提升持正向看法,80%的學生給予正向回饋。 |
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| 根據第二、三題分析,學生在比較新加波與台灣缺水異同與水資源管理借鏡 的課程上,能夠分析新加波經驗是否合適台灣,而非盲目的接受他國經驗。 |
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| 根據問卷調達,高達 90%的學生在上完該們課有所成長與改變,以下部分擷取學生覺得有所成長的地方: |
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| 目標 | 關鍵成果實際達成情形 | 質性說明 |
| 建立師生國際素養,拓展永續經營知能 |
1.設計氣候變遷結合環境永續課程於七年級彈性課程實施,課程名稱為「永續家園」。
2.跨領域結合童軍科,介紹完整 SDGs 的概念,讓學生除了環境永續面以外,可以關注社會、人權與教育等其他議題。 3.成立教師國際教育社群。 |
1. 將上下學期課程印製成課本,部分學習單結合線上填答,以減少紙張使用。上學習課程包含:氣候變遷、校園綠建築;下學期課程包含:綠生活與水資源利用。
2. 學生八年級童軍課,將會介紹 SDGs所有目標,並且融入 PBL 教學法,讓學生選擇環境以外的其他議題,做行動計劃。 3. 國際教育社群除了定期的線上或實體彈性課程共備,也邀請專家學者做國際教育增能研習
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| 結合永續課程,加強國際交流,打開學生國際視野。 | 1. 教師國際教育社群做定期分享。 2. 辦 理 實 體 與 線 上 國 際 交流。 |
1. 國際教育社群除了國際議題共備,組內教師也會不定期分享與國外交流的經驗,如與波蘭進行文化課程交流、與印度與韓國做全球暖化與綠色生活的議題交流。 2. 學校管樂團赴維也納參加音樂節。 3. 舉辦英國遊學團,讓學生體驗寄宿家庭生活並且與當地學生一同上課。 |
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厚植學生英語力,提高國際議題參與度。
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七八九年級與環境永續相關的彈性課程,持續修訂成雙語課程,提升學生英語力,增加學生的國際議題參與度。 | 1.除了發展水資源雙語課程,七年級永續家園其他課程也已轉換成雙語課程。 2.八九年級彈性課程設計,延續環境永續融合雙語,持續修訂中。 |
| 培養學生全球公民責任素養。 | 形成性評量或總結性評量中設計行動計劃,讓學生練習規劃在地倡議方案,從自身的環境開始改變起。 | 於每個單元的形成性評量或總結性評量中,設計至少一個與該單元主題相關的行動計劃,讓學生從中學習公民倡議,進而培養公民責任素養。 |