一、學習評量方式
國際教育議題實質內涵 學習目標 學習評量方式
國J1
理解我國發展和全球之關聯性
 國J1 -1
學生能說出日本的3項文化特色，例如:飲食、服裝、節慶等。
  • 學生利用口頭發表及撰寫學習單的方式，說明3項日本的文化特色。
國J1 -2
學生能舉出2項台灣與日本相似的社會、文化特質
  • 學生利用口頭發表及撰寫學習單的方式，說明2項台灣與日本相似的社會、文化特質
國J5
尊重與欣賞世界不同文化的價值		 國J5
學生以議題探究方式，探討1項台灣與日本社會及文化差異性
  • 學生選擇1項日本社會及文化議題，進行探究活動，並且利用多元方式(如海報、簡報、影片等方式)向全班分享成果。
國J9
運用跨文化溝通技巧參與國際交流		 國J9-1
學生能自製個人個性名片及簡報，運用簡單的英語會話介紹自己及台灣特有的文化
  1. 學生能自製個人個性名片及簡報，運用簡單的英語會話介紹自己。
  2. 學生能了解Google Map的基本功能，並利用雲端協作工具進行分組討論，製作帶著師長去旅行旅行規劃書。
國J9-2
學生能協助教師指導外國學生實作與體驗本校特色課程
  • 學生能用簡單的英語，帶領姊妹校學生體驗2種本校特色課程。
國J10
了解全球永續發展之理念		 學生能了解聯合國17項永續發展目標(SDGs)，第11項永續發展城市。
  • 學生能透過學習單的方式，紀錄過程與心得，分析國外與自己所住的環境差異，存在著何種環保問題，進而了解與重視全球環境生態的相互依存性及永續發展。

二、學習評量結果

（一）評量一：國J1 理解我國發展和全球之關聯性。
 
  1. 評量目標：
  • 國J1 -1 學生能說出日本的3項文化特色，例如:飲食、服裝、節慶等。
  • 國J1 -2 學生能舉出2項台灣與日本相似的社會、文化特質。
　2. 評分基準：學生利用口頭發表及撰寫學習單的方式，說明3項日本的文化特色，以及2項台灣與日本相似的社會、文化特質
　3. 評分規準：
等級 A B C D E
評分規準 學生正確能說出3項日本文化特色，能舉出2項台灣與日本相似的社會、文化特質 學生能正確說出3項日本文化特色，能舉出1項台灣與日本相似的社會、文化特質 學生能大致說出1~2項日本文化特色，能舉出1項台灣與日本相似的社會、文化特質 學生能部分說出1項日本文化特色。 未達D級
評量結果：有98%以上的學生，在口頭發表及線上學習單，清楚地說明了3項日本的文化特色及2項相似的文化特質。學生透過適切的例子和描述，深入解釋了日本的文化價值觀、傳統習俗以及對待人際關係的方式。學生的表達流暢，展示了對日本文化的深入理解和研究。

(二)評量二：國J5 尊重與欣賞世界不同文化的價值
  1. 評量目標： 學生以議題探究方式，探討1項台灣與日本社會及文化差異性
  2. 評分基準：學生選擇1項日本社會及文化議題，進行探究活動，並且利用多元方式(如海報、簡報、影片等方式)，向全班分享成果。
  3. 評分規準：
等級評分規準 A B C D E
報告形式 學生能全面深入掌握議題，組織清晰，資料充足，並以創意方式展示 學生能有深度地掌握議題，組織清晰，資料充足，並以創意方式展示 學生能基本掌握議題，組織邏輯，資料基本充足，展示基本 學生能有限理解議題，組織有限，資料不足，簡單展示
未達D級
簡報製作 學生能製作結構完整、內容豐富的簡報，充分使用圖文，並具備吸引觀眾的能力 學生能製作結構完整、內容具體的簡報，使用圖文支持，並吸引觀眾關注 學生能製作結構清晰、內容基本的簡報，基本使用圖文，維持觀眾注意 學生能製作簡單結構、內容有限的簡報，少使用圖文，基本展示 未達D級

評量結果：有80%以上的學生都能掌握選擇的議題，例如飲食或服裝等，我們鼓勵那些表現較低的學生積極努力，加強他們在報告形式、簡報製作方面的能力，以實現更好的學習成果。

（三）評量三：國J9 運用跨文化溝通技巧參與國際交流
  1. 評量目標： 國J9-1 學生能自製個人個性名片及簡報，運用簡單的英語會話介紹自己及台灣特有的文化
  2. 評分基準：學生能自製個人個性名片及簡報，運用簡單的英語會話介紹自己
  3. 評分規準：
等級評分規準 A B C D E
口語表現 學生能流暢表達、清晰傳達，且能自信地回答提問 學生能表達流暢、內容清楚，且具備基本回答提問的能力 學生能表達基本流暢、內容基本清楚，能回答基本提問 學生能有限表達、內容簡單，回答有限 未達D級

評量結果：有高達80%的學生在執行學習任務時，能夠流暢地與外籍人士溝通與表達內容，清晰地傳達想法，並且能夠自信地回答提問。有15%的學生在口語表達方面表現良好，能夠表達流暢，內容清楚，並具備基本回答提問的能力。另外的5%的學生達到基本要求，能夠基本流暢地表達，內容也基本清楚，且能回答基本提問。

（四）評量四：國J10 了解全球永續發展之理念
  1. 評量目標： 國J10 學生能透過學習單的方式，紀錄過程與心得，分析國外與自己所住的環境差異，存在著何種環保問題，進而了解與重視全球環境生態的相互依存性及永續發展。
  2. 評分基準：學生能夠透過學習單清楚紀錄自己的學習過程和心得，能夠詳細分析國外與自己所在地的環境差異，並指出存在的環保問題，藉此能深入了解和重視全球環境生態的相互依存性及永續發展。
  3. 評分規準：
等級評分規準 A B C D E
學習單 學生能清楚、詳細地描述自己的學習過程，以及對比國外和所在地的環境差異，並深入分析存在的環保問題。 學生能較清楚地描述學習過程和對比環境差異，但對環保問題的分析稍嫌簡略。 學生描述學習過程和環境差異有些簡單，分析環保問題不夠詳盡，對全球環境生態的相互依存性及永續發展的理解尚待加強。 學生描述和分析過程較為簡單，對環境差異和環保問題的認識有限，對全球環境議題理解不夠深入。
未達D級
 

評量結果：有高達85%的學生能夠透過學習單清楚紀錄自己的學習過程和心得，並且詳細分析了國外與自己所在地的環境差異，能夠明確指出存在的環保問題，展現對全球環境生態相互依存性及永續發展的重視和理解。另有13%的學生在紀錄學習過程和環境差異方面表現尚可，但對環保問題的分析略顯簡略或不夠深入。剩餘的2%的學生則在描述和分析學習過程及環境差異方面表現較為簡單，對環保問題的認識和討論有限。