對應國際教育議題實質內涵
彰顯國家價值
尊重多元文化與國際理解
強化國際移動力
善盡全球公民責任
示範教學活動與評量 3
設計理念
仰望著同一片星空，人們在不同的位置及文化視角下，說著相異的故事；每段故事的訴說，都反應著一群人的生活方式及信仰，展現文化多樣性的價值。
本套課程以冬季星空王者－獵戶座為主軸，結合天文觀測與跨文化故事探索，讓學生在觀察星座形狀與位置的基礎上，對照東西方的星空分區與詮釋差異，理解文化多樣性生成的原因及意義，培養尊重與欣賞多元文化的態度。
課程融入創作與表演活動，鼓勵學生用自己的想像改編故事，增進表達能力與合作精神，在趣味的學習歷程中拓展國際多元文化共存的視野與想像力。
相關領域
上課節數：6節
年級：二年級
國際教育議題實質內涵
學生學習目標
總結性評量
【星座故事Show】
學生以小組為單位，選擇我國、希臘、日本、澳洲原住民任一文化的獵戶座故事，改編成3分鐘的小型劇場，可以結合簡單服裝或道具，展現不同文化的故事情節與象徵意義，每組表演後，簡短回應觀眾的提問。
跟著星星找獵戶（3節）
一、引起動機
1. 教師使用 Stellarium 投影冬季夜空，請學生觀察星空。
2. 教師提問：
(1) 你認識哪些星座?
(2) 為什麼星星會被分成不同的形狀和名字?
二、發展活動
1. 認識星座家族
(1) 教師用圖片簡介「星座」的意思，對比西方的 12星座和東方的星官，讓學生知道星空有不同劃分方法。引導提問：
A. 為什麼東方及西方會有不同劃分星座的方法？
B. 星座通常在東西方的文化中分別有怎樣的用途？
C. 東西方文化對於星座不同的用途，如何影響星座的命名及劃分？
(2) 投影黃道 12 星座位置圖，挑選 2~3 個星座用簡單故事說明。
2. 尋找獵戶座
(1) 認識獵戶座的形狀及主要恆星（參宿四、參宿七、獵戶腰帶三星）。
(2) 學習獵戶座在華人傳統星官系統中的故事（屬於白虎七宿）。
(3) 依據分享的華人傳統星官系統故事思考：故事中的人物與角色的選擇與當時代的人們生活方式有什麼關係？
3. 百變獵戶座
(1) 學生以獵戶座恆星為基礎，自由設計屬於自己的「獵戶座形象」，可改變角色或背景故事。
(2) 小組口頭分享創作與故事。分享內容：
A. 我的「獵戶座形象」是什麼？
B. 為什麼我會如此設計？
三、綜合活動
1. 全班交流各組的「我的獵戶座」作品。
2. 學生票選「最有創意的獵戶座故事」。
3. 教師統整學生創作故事的經驗，幫助學生自分享經驗中聚焦故事敘說與文化及文化多樣性的關係。
學習目標
國E01-1、國E01-2、國E01-3、國E04-3
學習評量
形成性評量
1.口語評量：
說出東方星官與西方星座劃分的差異，簡述華人文化中獵戶座的故事重點。
2.實作評量：
依照獵戶座恆星位置設計新形象，並賦予故事背景。
世界星座故事（3節）
一、引起動機
- 教師播放不同國家夜晚觀察獵戶座的影像。
- 教師提問：不同國家的人們會如何解讀獵戶座的形狀呢?
二、發展活動
- 探索世界獵戶故事
(1) 教師簡介不同文化中的獵戶座：日本－鼓星、希臘－獵人、澳洲原住民－獨木舟。
(2) 分組閱讀教師整理的世界獵戶座故事，記錄故事角色、背景、象徵意義。故事文本內容詳見下方超連結：
甲、 日本－鼓星。
乙、 希臘－獵人。
丙、 澳洲－獨木舟。
丁、 台灣－白虎七宿。
(3) 全班共同完成「獵戶座故事比較表」，對照台灣/華人版本（白虎七宿）與希臘、日本、澳洲原住民文化的異同。
國家
日本 希臘 澳洲 台灣 故事角色
背景
象徵意義
- 星座故事劇場
(1)小組選擇其中1種文化版本，改編為3分鐘的表演或故事講述。
(2)製作紙偶、手偶或簡易道具輔助。
三、綜合活動
- 星座故事Show：各組上台表演，簡述故事的文化背景與象徵意義。
- 教師引導反思：不同國家看同一片星空會有不同想法，這就是文化多樣性，要互相尊重與欣賞。
學習目標
國E04-1、國E04-2、國E05-1、國E05-2
學習評量
形成性評量
- 口語評量：用簡單語句說明不同文化獵戶座故事的重點與特色。
- 紙筆評量：正確填寫「獵戶座故事比較表」中不同版本的角色、背景與象徵意義，指出與華人版本的異同。
- 實作評量：在「星座故事劇場」中清楚呈現故事的主要內容與文化背景。
檔案下載
設計理念
在國際邊境之上是我們共處的地球，而地球身處於浩瀚的宇宙之中。隨著人們天文知識的探索及科學技術的發展，發射人工衛星及宇宙探索儀器等，各國的天文行動已涉足地球之外的宇宙。在沒有國際邊境的宇宙中，各國探索行動所衍伸的太空垃圾影響著全地球的生存空間。在國際邊境之上，太空垃圾議題應賴以國際的合作及公約來解決。
本課程以國際教育關鍵概念的「空間關聯」為核心概念，結合天文科學與國際教育，透過三球儀操作引導學生從宇宙、地球、台灣到自我的視角，逐步認識人類在宇宙中的位置，藉以體認天文科學的探索及發展，賴以國際公民共識與合作的重要性。接者，從國際天文行動探究與太空垃圾議題討論與行動方案的發想，理解國際合作與全球責任，培養學生國際公民素養，發展具有國際視野與永續行動力的學習態度。
相關領域
語文、自然科學、藝術
上課節數：6節
年級：四年級
國際教育議題實質內涵
學生學習目標
總結性評量
【太空垃圾解方】
學生探究美國、英國及日本對太空垃圾的處理方式，並分組完成「太空垃圾解方」行動海報，列出3項具體可行方案，並說明台灣在行動中的位置及身為小學生可以做的事情。
世界在我心（節）
一、引起動機
- 教師播放簡報「太空裡的地球有多小？」
- 教師提問：
(1)從宇宙看地球，地球是什麼樣子?
(2)我們的國家在哪裡?如何參與和宇宙相關的事務?
二、發展活動
- 宇宙中的我
(1) 學生操作地球儀或 Google Earth，尋找台灣與地球在宇宙的相對位置。
(2)教師介紹「從太空看地球」概念，搭配NASA或太空站照片。
(3)問題討論：如果地球是一艘太空船，我們可以一起進行什麼樣的合作？ - 台灣的宇宙行動
(1)教師簡介台灣參與的天文計畫，例如：鹿林天文台的國際掩星計畫、TMT望遠鏡合作。
(2)分組查閱教師提供的國際天文行動資訊卡。
(3)教師提問：
A. 為什麼台灣要參與這些國際天文行動？
B. 台灣在參與這些國際合作時需要具備什麼樣的能力？
C. 我們能為宇宙做些什麼？
三、綜合活動：「我的宇宙視角」書籤製作
- 每位學生在書籤正面畫出宇宙→地球→台灣→自己關係圖，背面寫畫「我想參與的宇宙行動」。
- 分享彼此的書籤與想法。
- 基於學生的分享教師進行統整：由宇宙到自己的關係中，仍包含著多層次的國際關係，說明各國的宇宙計畫與行動皆影響著地球上的全體人們；宇宙行動的參與賴以國際公民的共識與合作。
學習目標
學習評量
形成性評量
- 實作評量：在地球儀／Google Earth 上準確指出台灣及其他國家位置。
- 合作學習：分組討論台灣參與的國際天文行動時，能清楚說出一項合作內容及台灣的角色。
- 實作評量：在「我的宇宙視角」書籤中正確繪製宇宙-地球-台灣-自己的關聯圖，並說出自己想參與的宇宙行動。
國際之境你我他（4節）
一、引起動機
- 教師播放「What Is Space Debris?」影片。
- 教師提問：
(1)太空垃圾是怎麼來的?
(2)太空垃圾和地球的垃圾有何不同?
二、發展活動
- 太空垃圾危機來襲
(1)教師提問：太空垃圾可能帶來什麼樣的威脅？
(2)學生分組查詢太空垃圾可能造成的危害，記錄在白板並進行分享。 - 太空垃圾解方
(1)學生查閱美國、英國、日本各國對太空垃圾的處理方式。
(2)各組分享查詢到的太空垃圾處理方式，並討論、分析哪一種作法最有助益。
(3)教師提問：關於「太空垃圾」議題，台灣參與的國際天文組織在減少太空垃圾做了哪些 具體行動?身為小學生可以做什麼?
(4)學生分組討論並完成「太空垃圾解方」海報。
三、綜合活動
- 各組展示並分享海報內容。
- 依據各組分享給予回饋並引導反思。
學習目標
學習評量
形成性評量
- 口語評量：觀看影片後，能回答太空垃圾的來源與危害。
- 口語評量：小組討論中能積極發表意見，並協助提出可行的太空垃圾解方。
- 實作評量：在海報中明確呈現行動對象、方法與理由，並能向全班解釋小組的主張。
檔案下載
設計理念
承接四年級「國際之境~你我他」課程中，體認天文行動涉及自宇宙、地球、國際、國家到自身的多層次空間範疇，帶著天文行動及環境永續背後的空間關聯及國際合作意識，高年級的課程聚焦於國際教育關鍵概念「環境永續」探究，幫助學生自國際脈絡的視角思考全球環境永續之議題。
本課程以「光害與暗空行動」為主軸，引導學生從在地觀察及國際案例出發，認識光害成因與全球減光行動。透過案例分析、地圖標示、倡議海報與短片製作，學生了解各國星空保護策略，並思考身為全球公民的責任與行動方案，培養科學探究力與國際視野，實踐守護星空的永續目標。
相關領域
語文、自然科學、科技
上課節數：6節
年級：六年級
國際教育議題實質內涵
學生學習目標
總結性評量
【為星空發聲】
學生以小組為單位，製作一部1分鐘的「為星空發聲」短片，向特定受眾（家庭、社區、學校、國際觀眾等），傳達主要的全球環境永續行動訴求。影片內容應包含最想造訪的暗空場域、保護暗空場域的重要性、國際保護行動策略及其對全球光害減量的貢獻。發表時播放短片並由小組代表進行1分鐘口頭補充說明，回應觀眾提問。
（節）
學習目標