學校基本資料
工具包簡介
(一)課程發展歷程—在地國際化，素養導向的課程設計
課程設計特色具有長期性、連續性、有結構性，內容著重提升探索能力，目的是培養學生思考與判斷力，最後探討出適合且可解決問題的行動方案。
(二)課程方案架構(下面圖表)—在地為經、雙E為緯、合作創新與世界公民
(三)在地食農 傳播愛
國際教育課程主題「在地食農 傳播愛」，以農業來傳承崁頂的歷史，發展崁頂在地美學為核心，透過友善環境、有機栽種與環境永續三大主軸來運作課程。希望學生透過實作、實體交流或行動方案，搭配國際夥伴進行主題交流。當學生與夥伴學校交流時，學生可以學習到跨文化理解，省思自己應有的責任與承擔，最後達成學校願景「成為未來世界優質公民」。
本校國際教育課程以「人文關懷、國家認同與環境永續」三大軸，透過逐年課程的實施達成「從認知到關懷」的目標。國際教育學習主題上以彰顯國家價值、強化國際移動力、善盡全球公民責任三大面向來實施國際教育。從跨領域課程，學生能瞭解台灣、崁頂的兩大特色：栽種技巧與防疫措施。透過外語的培訓，資料搜集分組討論，培養探究與批判能力與跨文化溝通能力。從中學習到尊重世界基本人權與永續發展的理念。
課程目標以學習主題中國際教育實質內涵訂定，目標為J4 認識跨文化與全球競合的現象、J9 運用跨文化溝通參與國際交流、J11 尊重與維護不同文化群體的人權與尊嚴、J12探索全球議題，並構思永續發展的在地行動方案。
課程架構圖
南榮雙 E 行五洲 在地食農傳播愛 課程架構
| 方案名稱 | 南榮雙E 行五洲 在地 食農 傳播愛 | |||
| 學校願景 | 培養未來世界優質公民 | |||
| 課程目標 |
在地育才與世界公民行動力 英語力(English)與資訊力(e-Learning)、在地、食農 、行五洲 |
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| 課程模組 |
七年級 掌中乾坤 畫龍點睛 |
八年級 在地食農 傳播愛 |
九年級 南榮雙E 關懷全球 |
會考後 品學兼優 Ｅ起翻轉 |
| 核心素養 |
藝術涵養 美感素養 多元文化 國際理解 |
道德實踐 公民意識 身心素質 自我精進 |
科技資訊 媒體素養 符號運用 創新應變 |
系統思考 解決問題 規劃執行 溝通表達 |
| 教學主題 |
環保掌中戲 戲偶創作、視覺藝術、表演藝術 |
食農教育 脫離飢餓，因為有/友你 1. 從全球議題正義與人 權中探索 (1) 水資源：「非」懂不 「渴」與關懷行動 (2) 飢餓與饑荒 (3) 水與饑荒的關聯 2. 二元一次方程式看農 作物收成 3. 從COVID-19看飢餓與 全球衝擊 4. 支援前線 5. 體驗飢餓：「非」常 「體」驗—台非雜糧 作物比一比 |
英語與E化 英日語口說訓練、 程式語言、國際教育計畫 |
1. 水與衛生及其永續管理。 2.以視訊方式連結夥伴學校，發展全 球夥伴關係。 |
| 實施說明 |
1. 綜合、音樂、表藝： 戲偶製作、舞台展演、劇本撰 寫、燈光、音效。 2. 國際交流：戲偶操弄、實際演出 |
1 . 跨領域議題融入： 校內農場實作體驗、探究飢餓議題與體驗。 2. 國際交流：夥伴學校視訊交流耕作方法、分享實作成果， 並且進行跨文化溝通。
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跨領域議題融入，配合 年度主題課程 與夥伴學校進行視訊交流。 | 國際教育議題融入課程。 |
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融入領域
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藝術與人文3、綜合活動1、國文5、健體1 社會3、國際教育1 |
語文2、數2、綜1、社2 健1、彈性（包括） 食農四個月、 烹飪2、國際教育1 |
英語村2、彈性：日語2、8 年級視訊1、各領域：國4、英6、 數4、 社3、自4 | 語文11、數4、自 4、社4、綜4會考後一個月各領域實施 |
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對應國際
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J9、J11 | J4、J9、J11、J12 | J7、J8、J9 | J4、J9、J10、 J11、J12 |
| 課程美學 | 美 | 善 | 愛 | 真 |