教育部中小學國際教育全球資訊網

國際教育議題實質內涵

學習目標

學習評量

國U1 從歷史脈絡中理解我國在國際社會的角色與處境。

U1-1 了解台灣移民舊金山發展情形。

U1-2 理解台灣企業在美國舊金山發展情形。

1. 完成舊金山移民議題學習單。
2. 完成企業文化參訪學習單。
3. 製作企業文化理解主題簡報，返國後發表(評量表)。

國U4 分析我國在全球競合關係中的地位。

U4-1 探討與分析和舊金山灣區學校師生合作學習經驗。

U4-2 比較臺灣與舊金山灣區技職教育發展情形。

1. 文化溝通理解主題簡報，返國發表(評量表)。
2. 完成美國教育夥伴對臺灣技職教育認知情形學習單。

國U5 肯認跨文化反思的重要性。

U5-1 了解舊金山灣區社區生活情形。

U5-2 分析理解舊金山灣區學校學生對合作專題製作的思維。

1. 城市文化探索學習單。
2. 跨國專題製作團隊訪談紀錄。

國U7 理解跨語言與探究學習的多元途徑。

U7-1 運用專業發表知能，發表技職學習成果。

U7-2 利用卓越觀察與訪談知能，進行1項跨國專題製作。

1. 跨國專題製作方發表。
2. 語言學習問卷調查。

國U8 反思自我國際能力的學習歷程與成果。

U8-1 充分描述在舊金山灣區技職學習歷程與成果。

U8-2 反思參與技職參訪學習能力之優劣勢。

1. 完成技職教育認知情形學習報告、簡報及學習作品。
2. 返國進行季直言習成果發表。
3. 技職研習問卷調查。

國U9 具備跨文化溝通與國際合作的能力。

U9-1 與Los Gatos High School學生溝通合作進行專題製作。

U9-2 運用專業英文與Los Gatos High School師生共同簡報說明專題實作作品。

1. 跨國專題製作方案檔案評量。
2. 教師觀察評量(制定觀察評分表)。

Daily Report

Name: OOO

Date: 6^th, June, 2020

Write down some impressive points you have observed today.

    經過了 4 天 Metro ED 的課程體驗,我深深感覺到臺灣與美國教育方式的差異,以臺灣來說,我們的職業教育是一整天在臺灣上課,一個禮拜會有一天的實習課,而會先花許多時間學習理論部分,才在實作課上驗證理論,但因為從國小、國中到高中,其實臺灣的職業試探教育做的真的很不足夠,再加上考試制度與風氣的盛行,導致許多學生在科系與學校的選擇,並不是依照自己的興趣做決定,而是由家長決定,或是依分數來排定的,以至於許多學生雖然到了高中階段,還是對自己就讀的科系不感興趣,儘管有轉科的機會,但又不知道自己的興趣在哪,所以茫然的過完了高中三年。

    反觀美國的教育制度,他們並沒有所謂的技職教育,全部都是讀普通高中,但是學生在高二高三階段,可以到學區的職業訓練所學習,而職訓所有二三十個課程可以選擇,每一個課程是 18 週,其實跟臺灣很類似,但是他們在轉換課程上彈性許多,若覺得自己選擇的課程類型不感興趣,都能夠再做轉換,而上課的時間,是利用一整天高中課程裡,其中的 2-3 小時出來,很像臺灣大學的企業實習或職場體驗,師資部分,會找許多來自矽谷的退休工程師,所以專業度非常高,讓學生不只是做高中階段「職場試探」,而是真正的「技能訓練」。