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教育部中小學國際教育全球資訊網

The Ministry of Education's Website for International Education in Primary and Secondary School
國立屏東大學附設實驗國民小學

減塑愛地球 Save the Earth: Let’s Break Free from Plastic!

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課程與評量

對應國際教育議題實質內涵

彰顯國家價值
  • 國E1 了解我國與世界其他國家的文化特質
  • 國E3 具備表達我國本土文化特色的能力
善盡全球公民責任
  • 國E12 觀察生活中的全球議題，並構思生活行動策略

單元名稱 3

相關領域

語文

上課節數：2節

年級：二年級

國際教育議題實質內涵
  • 國E3 具備表達我國本土文化特色的能力
學生學習目標
總結性評量
塑膠知多少 (Know What & Where: Plastic, Plastic, Everywhere）（2節）
教學節次 第1節 ~ 第2節
相關領域學習表現
（第二學習階段以上應包含英語文領域領綱）		 [生活]
2-I-6透過探索與探究人、事、物的歷程，了解其中的道理。
6-I-5覺察人與環境的依存關係，進而珍惜資源，愛護環境、尊重生命。
7-I-1以對方能理解的語彙或方式，表達對人、事、物的觀察與意見。
[英語]
1-Ⅱ-7 能聽懂課堂中所學的字詞。
2-Ⅱ-3 能說出課堂中所學的字詞
校訂國際教育
雙語學習內容		 領域學習內容 Content
  1. 臺灣日常生活使用的塑膠製品。
  2. 世界各國生活使用的塑膠製品。
語言學習內容 Language of Learning
目標字詞target words: 
名詞（教室中的塑膠製品）：plastic / pen / ruler / marker
名詞（生活中的塑膠製品）：shopping bag / bag / box 
 
目標句型target sentences:
1. Is it plastic? Yes. / No. 
2. What do you see? I see _
單元學習目標
(50~100字內)
  1. 能辨識塑膠製品，並透過觀察日常生活中常用的塑膠製品，利用簡易的英語字詞記錄並發表探究結果。
  2. 比較臺灣與世界各國的塑膠製品，覺察塑膠製品的濫用及減塑的重要性，進而珍惜資源、愛護環境。
教學步驟 引導做法 教學資源 認知能力
一、引起動機—塑膠知多少（10 mins）
（一）教師利用《救救我們堆滿塑膠的地球（A Planet Full of Plastic）》繪本第1、2頁圖片製成「塑膠知多少」教學簡報，引導學生認識生活中常用的塑膠製品，並學習區分塑膠製品與其他製品的不同。
Teacher may say: 
  • What do you see in this picture
Students may say: 
  • I see a pen / a bag / a bottle / milk / strawberries. 
Teacher may say: 
  • Is it plastic? 
Students may say: 
  • Yes. / Yes, it is. 
  • No. / No, it’s not. 
二、發展活動—何處有塑膠（60 mins）
（一）教師請學生分組尋找教室中的塑膠製品，並用雙語記錄下來。
（二）學生分組以雙語發表在教室中找到的塑膠用品。
（三）請學生觀察廣告傳單中的生活常見物品，尋找並分辨塑膠製品與非塑膠製品，並以剪報方式記錄結果。
（四）請學生分享記錄結果。
Teacher may say: 
  • What do you see in this classroom? 
Students may say: 
  • I see pencils / bag packs / water bottles / books / tables / chairs. 
Teacher may say: 
  • Is it plastic? 
Students may say: 
  • Yes. / Yes, it is plastic. 
  • No. / No, it’s not plastic.
Teacher may say: 
  • It is not plastic. What is it? 
Students may say: 
  • 木頭、紙張、鐵、鋁等
三、總結活動（10 mins）
（一）教師總結教室與生活中塑膠製品與非塑膠製品的差異。
（二）教師運用「世界各國的塑膠」教學簡報延伸介紹並比較臺灣與世界各地常用塑膠製品的異同。
Teacher may say: 
  • What do you see in this picture? 
Students may say: 
  • I see plastic bags. 
其他引導討論之問題: 
  • 這是哪一個國家的塑膠? 
  • 這些國家的塑膠有什麼相同的地方？有什麼不同的地方？
  • 這些國家後來改用的塑膠袋有什麼不同？
  • 教師總結：臺灣各地的小吃店經常使用紅白相間的塑膠袋，其他國家的塑膠袋（例如：日本、澳洲、英國等）材質則非常薄。在全球減塑意識提高後，澳洲或美國等國家的過渡時期，曾使用紙袋代替塑膠袋，爾後台灣與其他國家的減塑政策，則多改為使用材質較厚、可重複使用的付費型塑膠袋，或鼓勵消費者自備購物袋。
（三）教師總結引導學生初步覺察塑膠製品的濫用及減塑的重要性。		 繪本《救救我們堆滿塑膠的地球（A Planet Full of Plastic）》（詳見參考資料）
 
教學簡報1-1「塑膠知多少」












廣告傳單
八開海報紙
剪刀
口紅膠
彩色筆
























教學簡報1-2「世界各國的塑膠」
 		 辨識塑膠製品與其他製品的不同。

















收集生活中常見的塑膠製品與非塑膠製品，記錄探究結果並分享。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 






 



 
 
認識臺灣與世界其他國家的生活中常用的塑膠製品，覺察塑膠製品的濫用及減塑的重要性。
 
 
 
檔案下載
1-1簡報_塑膠知多少 1-2簡報_世界各國的塑膠

相關領域

語文、綜合活動

上課節數：2節

年級：二年級

國際教育議題實質內涵
  • 國E1 了解我國與世界其他國家的文化特質
學生學習目標
總結性評量
「塑」害生物 (Know Who & Why: Sad Plastic Truth）（2節）
教學節次 第3節 ~ 第4節
相關領域學習表現
（第二學習階段以上應包含英語文領域領綱）		 [生活]
2-I-3探索生活中的人、事、物，並體會彼此之間會相互影響。
6-I-5覺察人與環境的依存關係，進而珍惜資源，愛護環境、尊重生命。
7-I-1以對方能理解的語彙或方式，表達對人、事、物的觀察與意見。
[英語]
1-Ⅱ-10 能聽懂簡易句型的句子。
4-Ⅱ-3 能臨摹抄寫課堂中所學的字詞
校訂國際教育
雙語學習內容		 領域學習內容 Content
  1. 人類使用塑膠的習慣所造成的環境汙染
  2. 塑膠垃圾對生物與生態環境造成的危害
語言學習內容 Language of Learning
目標字詞target words: 
名詞（動物）：fish / bird / sea turtle
形容詞（情緒）：sad / bad / mad 
 
目標句型target sentences:
1. What do you see? I see _______. 
2. How do you feel? I feel _______.
單元學習目標
(50~100字內)
  1. 透過閱讀討論，瞭解臺灣與世界各國使用塑膠的習慣，已對生物及生態環境造成危害與汙染，進而覺察人與環境的交互關係。
  2. 透過觀察與圖畫創作反思學習結果，並利用簡易的英語表達情緒與意見。
教學步驟 引導做法 教學資源 認知能力
一、引起動機—發生何「塑」（20 mins）
（一）教師導讀繪本《塑膠島（Plastic Island）》。
Teacher may say: 
  • What do you see in this picture? 
Students may say: 
  • I see fish / birds / plastic. 
Teacher may say: 
  • What happened in the story?
Students may say: 
  • 小動物們住在一個充滿塑膠垃圾的地方
  • 小動物們因為吃到塑膠垃圾而生病
Teacher concludes: 
  • 《塑膠島（Plastic Island）》這本書裡面描繪的狀況，在現實生活中正在發生，接下來我們一起來看看來自世界各國的小動物們，遭受到塑膠迫害的真實照片。
（二）教師延伸播放現實生活中，臺灣與世界各地的生物與生態環境遭受塑膠垃圾危害的教學簡報及影片，並詢問學生觀察到什麼問題。
Teacher may say: 
  • What do you see in this picture? 
Students may say: 
  • I see fish / birds / sea turtles / plastic. 
Teacher may say: 
  • What happened? 
Students may say: 
  • 鳥的肚子裡有很多垃圾
  • 魚被橡皮筋綑住了
  • 海龜被網子纏住了
  • 鳥穿塑膠袋雨衣
二、發展活動—「塑」害生物（40 mins）
（一）教師說明人類使用塑膠的習慣以及製造的塑膠垃圾，已對生物與生態造成的危害，教師請學生口頭發表心情感受與意見。
Teacher may say: 
  • How do you feel? Why? Students may say: 
  • I feel bad / sad / mad. 
  • 因為鳥死掉了很可憐
  • 因為人亂丟垃圾害到小動物
（二）請學生完成學習單，針對主題畫下印象深刻的一幕，並寫出描述圖片及心情感受的雙語詞彙。因應差異化教學，學習單分簡易版與進階版兩種版本。簡易版僅需圈選與繪製圖像相對應的目標單字，適合程度較為低落的學生；進階版則需參酌目標單字與句型，自行手寫完成句子，適合喜愛挑戰或程度高的學生。

三、總結活動（20 mins）
（一）學生分享學習單內容。
（二）教師引導學生覺察人與環境的關係，並反思結果，嘗試減少使用塑膠製品，以減輕對生物與生態環境的危害。例如：可進一步闡述塑膠對人體產生的危害、塑膠垃圾有可能堵住排水系統或汙染泥土、焚化塑膠垃圾所造成的空氣污染等。		 繪本《塑膠島（Plastic Island）》（詳見參考資料）
 
教學簡報2-1「塑害生物」
 
影片「海龜鼻孔有吸管」（詳見參考資料）








































學習單2-1簡易版
學期單2-2進階版
彩色筆



學習單作品		 瞭解臺灣及世界各國使用塑膠的習慣已危害生物及環境。




















收集生活中常見的塑膠製品與非塑膠製品，記錄探究結果並分享。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 









透過觀察與創作，反思人類製造的塑膠垃圾對生物與生態造成的危害。
 
 
覺察人與環境的關係，並反思人類對生物與生態造成的危害。
檔案下載
2-2學習單_簡易版 2-3學習單_進階版 2-1簡報_塑害生物

相關領域

上課節數：2節

年級：二年級

國際教育議題實質內涵
  • 國E12 觀察生活中的全球議題，並構思生活行動策略
學生學習目標
總結性評量
減塑小達人 (Know When & How: No Plastic!）（2節）
教學節次 第5節 ~ 第6節
相關領域學習表現
（第二學習階段以上應包含英語文領域領綱）		 [生活]
2-I-4在發現及解決問題的歷程中，學習探索與探究人、事、物的方法。
6-I-1覺察自己可能對生活中的人、事、物產生影響，學習調整情緒與行為。
7-I-1以對方能理解的語彙或方式，表達對人、事、物的觀察與意見。
[英語]
1-Ⅱ-10 能聽懂簡易句型的句子。
3-Ⅱ-3 能看懂課堂中所學的句子。
4-Ⅱ-4 能臨摹抄寫課堂中所學的句子
校訂國際教育
雙語學習內容		 領域學習內容 Content
  1. 塑膠製品的替代物品。
  2. 減塑生活行動策略。
語言學習內容 Language of Learning
目標字詞target words: 
動詞（減塑策略）：reduce / reuse / recycle
名詞（生活用品）：bottle / box / bag
 
目標句型target sentences:
1. What can you do? I can _______.
2. Bring my own _______. 
單元學習目標
(50~100字內)
  1. 能說明塑膠所造成的環境問題，提出生活中塑膠製品的替代方案，並討論具體可行的行動策略。
  2. 透過小組合作，利用圖示及中、英語設計減塑生活行動策略的宣傳單，並張貼於社區、店家以為宣傳，進而改變自身及社區使用塑膠的習慣。​
教學步驟 引導做法 教學資源 認知能力
一、引起動機（10 mins）
（一）教師播放《小海女會減塑，就從愛海龜開始》影片，師生討論影片中小海女的減塑行動策略。
Teacher may say: 
  • What do you see in this video? 
Students may say: 
  • I see sea turtles / jelly fish. 
  • I see plastic bags / bottles / straws / trash. 
Teacher may say: 
  • What happened? 
Students may say: 
  • 海灘很髒亂
  • 海龜吃到塑膠袋死掉了
Teacher may say: 
  • What did she do? 
Students may say: 
  • 她把垃圾撿起來
  • 她把海灘變乾淨了
  • 她用保溫瓶喝水
二、發展活動—減塑宣傳家（60 mins）
（一）教師引導學生討論生活中塑膠製品的替代方案，以及自己能做到的減塑行動策略，並運用視覺化資訊圖表總結說明。
Teacher may say: 
  • What can you do? 
Students may say: 
  • I can reduce（減少使用塑膠）/ reuse（重複使用塑膠）/ recycle（回收塑膠再利用）. 
  • I can bring my own bag / box / bottle. 
（二）教師請學生擔任減塑宣傳家，利用視覺化圖表中所展示的目標句型，分組挑選一項減塑行動策略，並在A4圖畫紙上利用各種媒材進行剪貼或創作宣傳單（註：英語標語部分，需要特別協助的組別可使用老師預先準備的句型卡進行剪貼製作）。
Students may draw and write: 
  • I can reduce（減少使用塑膠）/ reuse（重複使用塑膠）/ recycle（回收塑膠再利用）. 
  • I can bring my own bag / box / bottle. 
（三）完成宣傳單後，分組練習用雙語進行宣傳。
Students may say: 
  • I can reduce（減少使用塑膠）/ reuse（重複使用塑膠）/ recycle（回收塑膠再利用）. 
  • I can bring my own bag / box / bottle. 
（四）教師檢視各組宣傳單製作成果，教師根據各組發表結果，給予回饋建議。
（五）教師請小組成員分配工作，利用課餘時間，在家長的協助下，將宣傳單張貼於社區或店家，以作為減塑宣傳。其中的過程或結果，請學生拍照或攝影，並上傳成果給教師。
三、總結活動（10 mins）
（一）教師分享學生上傳的減塑宣傳成果。
（二）教師總結減塑的重要性，並說明臺灣與世界其他國家若能落實減少塑膠製品的使用，就能減緩對地球的傷害。		 影片《小海女會減塑，就從愛海龜開始》（詳見參考資料）



































宣傳單示例3-1「減塑宣傳單」
 
A4有色紙
 
上傳學生減塑宣傳成果的平台













學生減塑宣傳成果照片或影片
 		 討論並說明影片主角發現的問題及其減塑行動策略。



































提出塑膠製品的替代方案，小組合作設計減塑宣傳單，並於社區中宣傳。 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
 
 
 



覺察減塑的重要性並改變塑膠使用習
檔案下載
3-1資訊圖表_減塑宣傳單