跳到主要內容
新北市蘆洲區成功國民小學

EYE我家鄉FUN世界

:::

教學活動與評量

對應國際教育議題實質內涵

彰顯國家價值
尊重多元文化與國際理解
強化國際移動力
善盡全球公民責任

示範教學活動與評量 3

設計理念

「祈福」是許多國家在慶典時進行的儀式,為的是期許自己、家人、朋友等過得更加幸福,透過閱覽不同國家的祈福方式,了解國內習俗的文化價值,並從比較中獲得自我認同與包容多元文化。(成1-5)

課程架構脈絡
層面 節次 主題 主要內容
壹、引起動機 第一節 家鄉守護者 在地關懷:媽祖遶境文化
貳、開展活動1 第二節 守護走透透 日本神田與媽祖遶境比較
參、開展活動2 第三節 不一樣的守護 潑水過新年、農曆新年、聖誕節平安夜祈福文化比較
肆、綜合活動 第四節 我的守護者 祈願行動實作

相關領域

科別/專門學程名稱:生活課程/校訂課程

上課節數:4節

年級:2年級

國際教育議題實質內涵
總結性評量
【守護者祈福卡】
學生利用不同形狀樣式的祈福卡,書寫自己和家人共同的心願,並發揮自己的想法和創意完成心願卡,做為祈福活動的總結。
活動一:家鄉守護者(1節)
一、引起動機
  1. 播放媽祖的故事動畫
  2. 教師提問:Q1在動畫中看到什麼?Q2在生活中有看過有關媽祖的活動嗎?
  3. 教師總結: 「遶境」就是神明每年定期巡視轄區,以安定人心、驅逐邪煞的一個活動。
     
二、發展活動
  1. 播放迎媽祖繪本動畫(新北市政府多元繪本第三輯)。
  2. 教師統整繞境時隊伍的特徵及意義,並引導孩子進行繞境隊伍歸類:前鋒陣、熱鬧陣、主神陣。
  3. 引導孩子了解遶境是臺灣民間最普遍常見的信仰活動,除了知名的媽祖遶境活動外,一般廟宇及守護神也有所謂的《巡庄》、《遊境》之活動。
三、綜合活動
  1. 統整活動–高手過招:綜合以上遶境及慶典知識進行分組搶答圖卡排列。
  2. 請學生回家與家人分享媽祖的故事,並跟家人一起討論家中重要儀典或節日進行方式。
  3. 說明回家作業: 完成學習單(繪畫+知識連連看)(成1-1)
學習目標

國E01-1

學習評量
  1. 口語評量
  2. 綜合歸納
  3. 學習單評量(成1-1)
活動二:守護走透透(1節)
一、引起動機
  1. 教師引導學生回憶第一節的媽祖繞境活動出現的繞境行伍。
  2. 教師請學生上台進行繞境隊伍歸類。
二、發展活動
  1. 教師簡單介紹日本東京神田祭,並播放日本三大祭典之一的神田祭影片
  2. 教師提問:Q1你們覺得跟我們的媽祖遶境有相似的地方嗎?是哪些部分呢?Q2你們覺得跟我們的媽祖遶境有不同的地方嗎?
  3. 老師將學生覺得相似的神田祭儀式圖卡,放置在媽祖繞境陣頭圖卡對應的位置。
三、綜合活動
  1. 教師引導學生觀察黑板上的圖卡,請學生說說自己的發現。
  2. 教師引導學生想一想這些人們在媽祖繞境或是神幸祭舉辦時,心裡會是期望什麼?還是希望神明保佑什麼?是希望得到什麼?
  3. 回家作業學習單導讀:教師請學生先在學習單上圈出會向守護神祈求的心願是哪些;教師依照學生的答案可能得先釐清人們祈求的是神明的守護,和希望得到實質禮物的許願不同;再請學生回家和家人討論,將自己和家人共同想祈求的心願記錄在學習單上。(成1-2)
學習目標

國E01-2、國E02-1

學習評量
  1. 口語評量
  2. 綜合歸納
  3. 學習單評量(成1-2)
活動三:不一樣的守護(1節)
一、引起動機
 教師就第一節課後請小朋友書寫的學習單中印象最深刻的儀典或節慶進行統計,並選出前兩名進行討論:(以聖誕節、農曆新年為例)
      1. 教師分別提問:請問小朋友你知道聖誕節及農曆新年會做哪些活動嗎?
      2. 教師就學生發表之答案分別記錄在小白板並張貼於黑板。
      3. ​總結:教師引導這些節慶的活動主要都是互相祝福或祈求守護者的保護,現在我們再來看一看泰國與緬甸也有類似的祈福活動。
 
二、發展活動
          1. 繪本導讀:教師播放潑水過新年繪本動畫。
          2. 教師提問並就學生發表之答案分別記錄在小白板並張貼於黑板:
(1)這個傳了一千五百年的潑水節是怎麼由來的? 
(2)潑水節大家會熱鬧的互相潑水,街道上還可以看到些什麼活動呢?
(3)除了潑水節的習俗外,小鐵家人還會做些什麼新年應景的習俗呢?
3. 總結:
(1)教師提問–為什麼小鐵他們過新年要互相潑水呢?引導孩子了解潑水節的祈福意義:新生與祝福。
(2)教師總結–潑水節相當於中國的新年,在每年的西曆四月十三日開始慶祝。在這個時刻通常以互相潑水來慶祝,洗去過去一年的不順,也祝福新的一年平安順利,身體健康。其實潑水節的傳統,並非只有泰國、緬甸才有,鄰近國家像是寮國、柬埔寨等,也都同時慶祝這個節日。

三、綜合活動
   教師就之前張貼於黑板的聖誕節、農曆新年、潑水節的答案引導小朋友進行綜合比較。
        1. 說說看聖誕節、潑水節與我們過農曆新年有什麼活動與習俗是相同的?
2. 說說看聖誕節、潑水節與我們過農曆新年有什麼活動與習俗是不同的?
3. 延伸活動:教師發下學習單,引導小朋友回家書寫並與家人分享學習心得–潑水節潑別人水代表祝福、聖誕節送聖誕禮物與卡片代表祝福。你還知道什麼祈福儀式?或是其他祈求平安、招來福氣或代表祝福的方式?(成1-3)
學習目標

國E01-2、國E02-1

學習評量
  1. 口語評量
  2. 綜合歸納
  3. 學習單評量(成1-3)
活動四:我的守護者(1節)
一、引起動機
教師引導學生回想過去三堂課程學習到的世界各地守護者媽祖繞境、日本神田祭、聖誕節、東南亞潑水節、農曆過年等祈福活動。
二、發展活動
1. 發下各組祈福活動圖片儀式拼圖卡:包含活動圖片、時間、舉行的儀式、祈求的心願圖卡及學習單。(成1-4)
2.  請學生小組合作尋找線索拼成完整的祈福活動圖片,並貼在學習單上。
3.  教師請各組派代表上台跟全班同學說明自己組別的祈福活動,並張貼在黑板上。
4.  教師引導學生想一想,人們向守護者祈求的心願或是透過祈福儀式想得到的心願,祈願者自己的因為心裡會有麼想法?除了自己的努力之外,為什麼會希望這些守護者能守護這些心願呢?
三、綜合活動
1.  教師將第二節課學生記錄的心願記錄單發下,並提供不同形狀樣式的祈福卡給學生選擇,請學生將自己和家人共同的心願填寫在心願卡上,並發揮自己的想法和創意完成心願卡。
2.  教師請學生與小組同學分享自己的心願卡,並掛在教室。
3.  教師總結課程中守護者對世界上的人類而言,都是很特別的存在;守護者可能會用相似的樣貌出現在人類生活中,也可能用不一樣的方式來守護著人類的生活。無論是怎麼樣的方式,都是人類生活中很重要的精神支持。
學習目標

國E02-1、國E02-2

學習評量
  1. 口語評量
  2. 小組討論合作
  3. 綜合歸納
  4. 實作評量(成1-4)

設計理念

在全球化的影響下,各國飲食文化能跨越疆界、互通有無,在臺灣,我們除了保有自己獨有的飲食習慣之外,也能接觸更多元的特色佳餚,潛移默化地成為生活中的常見餐點。透過本課程,學生由在地脈絡出發,能先連結平常接觸臺灣美食的經驗,再利用在地家鄉著名菜餚「切仔麵」與其他各地麵食做連結。進而,再對照各國的飲食習慣,悅納並尊重彼此之間的多元特色,最後,能用更開闊的眼界為學校設計國際餐單,讓全校師生一同以美食遨遊世界。(成2-3)

學習脈絡
  教學活動一 教學活動二 教學活動三  教學活動四
主題 臺灣好味道
美食天堂
蘆洲好味道
家鄉美食切仔麵
世界好味道
各大洲的主食文化
在餐桌上
與世界交朋友
地區脈絡 臺灣 蘆洲(學校在地脈絡) 世界 世界與臺灣
課堂情境 接待外國朋友,
認識臺灣特色美食
接待外國朋友,
認識家鄉特色美食
與外國朋友共同瞭解
他們的家鄉美食
與外國朋友一起設計
學校的國際菜單
學習活動 從臺灣的日常美食歸納主食種類 利用文本介紹蘆洲與臺灣美食並與其他世界各地麵食鏈結  利用文本歸納世界的飲食習慣與主食種類 建立起欣賞多元美食的良好態度後,設計國際菜單,比較與臺灣人飲食習慣的異同
表現任務 臺灣美食報導 設計國際菜單

相關領域

科別/專門學程名稱:校訂課程

上課節數:7節

年級:3年級

國際教育議題實質內涵
總結性評量
 【國際營養午餐菜單設計】
透過課程循序漸進的引導,從家鄉到全臺,最後觸及世界的飲食文化。學生能從中學習各國美食的食材應用方式,為學校營養午餐設計國際特色佳餚,經由票選成為正式的菜單,培養出尊重與接納各國飲食文化的態度。
活動一:臺灣好味道美食天堂(1節)
一、引起動機:古早味、人情味、臺灣的山珍海味
  1. 課堂情境:教師揭示本課程情境以接待外國朋友為出發,試想自己能以美食搭起國際友誼的橋樑。
  2. 教師播放由交通部觀光局提供「讚!臺灣」美食篇影片,帶領學生想像如何帶領外國朋友吃遍特色美食。
  3. 請學生分享吃過影片中哪些臺灣美食?這些經典小吃是利用哪些主食製作?
二、發展活動:美食,是我們的驕傲
  1. 教師帶領學生兩兩討論後,歸納臺灣常見主食:飯(稻米)、麵(小麥)。
  2. 教師說明主食定義:指傳統上餐桌上的主要食物,也是人類維繫生命所需能量的主要來源。由於主食是碳水化合物(特別是澱粉)的主要攝入源。
  3. 台灣早期和大陸南方一樣以米食作為主食,但近年來受到飲食西化以及外食人口增加,米食與麵食近乎持平。
  4. 教師小結:這些主食構成了臺灣豐富的美食地圖,也躍上國際舞台,成為我們的身分認同。
  5. 教師揭示CNN於2015年票選出來的臺灣必吃40道小吃
  6. 請學生以小組為單位挑選三樣菜餚(主食)推薦給外國朋友,詳述口感、口味、推薦的理由,將討論結果紀錄在海報上。
三、綜合活動:我們心目中的前三名美食
請小組發表討論結果,比較各組的前三名美食有何異同。
學習目標

國E02-2、國E02-3、國E03-1

學習評量
  1. 口語評量
  2. 小組討論
  3. 綜合歸納
活動二:蘆洲好味道–切仔麵(1節)
一、引起動機:我們的家鄉菜
  1. 課堂情境:帶著外國朋友遊遍台灣後,今天要請學生為他們介紹家鄉美食。
  2. 教師提問:在蘆洲(學校在地)有哪些特色美食?帶領學生回答出切仔麵、龍鳳堂餅店等。
二、發展活動:蘆洲吃透透
(此處為學校在地脈絡:各校可依據在地特色規劃此節活動,建議課程可由在地經驗與國際案例進行對話。)
  1. 教師揭示蘆洲區公所製作的切仔麵文宣,試問學生是否品嘗過?從照片了解切仔麵的主要食材,並記錄於學習單之中。
  2. 教師領讀洪愛珠《老派少女購物路線—本地婦女的蘆洲筆記》、李廼澔〈摵仔麵,你哪位?切仔麵出自蘆洲、台灣光復後爆發成長〉,從中提取蘆洲經濟活動、宗教活動與切仔麵的關聯。
  3. 教師揭示切仔麵店的菜單,請學生閱讀後再次應證臺灣人的日常飲食以飯(稻米)、麵(小麥)為主。
  4. 在地家鄉小吃與世界特色小吃鏈結比較:教師連結義大利麵、日本拉麵、韓國炸醬麵與蘆洲切仔麵都是該國當地的特色小吃,與切仔麵一樣都是因為在地的文化與自然條件因素成為該國的特色美食。
三、綜合活動:美食小記者發表
請小組模仿美食記者播報新聞,配合前一節完成之的紀錄,發表推薦的蘆洲特色小吃,報導方式可參考youtuber公布美食排行榜的模式,內容需能呈現飯、麵在小吃中扮演的角色。
學習目標

國E02-1、國E03-1、國E03-2

學習評量
  1. 口語評量
  2. 小組討論
  3. 綜合歸納
活動三、四:世界好味道:各大洲的主食文化(2節)
一、引起動機:繪本暢遊世界美食
  1. 課堂情境:外國朋友在了解臺灣與蘆洲美食後,開始有了思鄉之情,希望學生也能了解自己國家的飲食樣貌。
  2. 教師揭示文本《世界飲食文化小百科》,請學生猜一猜書中可能包含哪些國家及美食。
二、發展活動:世界各地的人吃什麼?
  1. 教師說明:世界各國的主食分別是三大糧食作物:稻米、小麥、玉米。
  2. 教師發下學習單,請小朋友紀錄美食的種類、主食內容、國家、五大洲。分組找出上述資料,並請兩兩一組跟旁邊的同學介紹一道你最有興趣美食,為什麼?(成2-1)
  3. 學生歸納後,教師引導閱讀文本對各洲的糧食分布圖。
  4. 統整歸納:作物的種植分布範圍主要受地形、氣候、水源、土壤等自然條件的影響,同時也會受到如政策、市場、生活方式等人文條件的影響,總體而言,受自然條件的影響更大。
三、綜合活動:世界美食好多元
  1. 世界美食好多元:各組討論後發表尋找了各國美食後的感想。
  2. 綜合歸納:同一種糧食作物所產生的美食,會受到該國人民的生活方式、並添加該國特有的當地食材,形成不同的美食風貌,大家要彼此多元尊重。
學習目標

國E04-1、國E04-2

學習評量
  1. 口語評量
  2. 小組討論
  3. 綜合歸納
  4. 學習單評量(成2-1)
活動五、六、七:在餐桌上與世界交朋友(3節)
一、引起動機:世界美食印象
  1. 課堂情境:外國朋友與我們一同探討了家鄉美食之後,對於飲食文化有了更多的熱誠,希望能參與學校菜單的設計,在餐桌上翱翔國際。
  2. 教師提供國家名稱,詢問學生會立即想到哪些代表的美食?請小組書寫在便利貼上,貼製黑板。如:義大利的披薩、印度咖哩、越南河粉等。
二、發展活動 (一):世界的味蕾
  1. 教師揭示CNN票選出世界50大特色美食,利用圖片概覽,可於課餘時間補充中文影片(CNN評出全球最美味的50種美食)
  2. 教師試問:圖片中有哪些想吃的,或不想吃的菜餚,請小組寫在便利貼上貼於黑板。
  3. 如果有不敢吃或是吃不習慣的口味,可以怎麼做?請小組討論後記錄於小白板。
  4. 請小組發表討論結果,再引導學童悅納多元的飲食文化,才會有多彩多姿的世界。
三、發展活動 (二):我們是校園美食家
  1. 邀請學生一同複習《世界飲食文化小百科》,仔細觀賞文本中,預告將以繪畫的形式發行本校的國際營養午餐菜單。
  2. 教師發下學習單,邀請小組擇定一種主食與國家後,查閱繪本,在海報上設計可搭配的配菜、甜點或湯品。(成2-2)
四、綜合活動:世界美食發表會
  1. 完成海報後,上台分享主題或運用到哪一國的特色料理。
  2. 教師宣布票選重點為:是否符合營養價值?以及是否符合國際美食特色?
  3. 各班推派一份美食學習單紀錄,再進行班際票選。
  4. 完成班際票選後,票數最高的菜單交由營養師調整,安排至六月份的國際美食菜單。
  5. 教師帶領學生回顧課程,請學生發表品嚐到不同菜餚時的想法,如果遇到不習慣的口味時,可以用什麼態度面對?
  6. 引導學生理解不同國家皆有獨特的習俗文化,進而影響飲食習慣,從深度理解中培養悅納多元樣貌的態度。引導學生理解不同國家皆有獨特的習俗文化,進而影響飲食習慣,從深度理解中培養悅納多元樣貌的態度。
學習目標

國E04-3、國E04-4

學習評量
  1. 口語評量
  2. 小組討論
  3. 綜合歸納
  4. 學習單評量(成2-2)
  5. 實作評量

設計理念

「森林」是地球上非常重要的資源,它影響著環境、動物,甚至是人類的生活。但由於生活條件的限制,多數人對森林的接觸及了解相當有限,處於「知道森林很重要,但對森林重要的理由及程度,並沒有具體認知」的狀態。透過學校課程的學習,學生們知道森林中的植物會製造供給森林中生物呼吸的氧氣,卻不會注意到這些森林所製造的氧氣也可能會影響到居住在都市的我們所呼吸的空氣;學生們知道燃燒森林的木頭會產生二氧化碳,卻很少留意到當森林大火發生時,這大量的二氧化碳對我們生活環境造成的空氣污染,甚至在全球空氣流通的現況下,對其他國家、對整個地球的影響。希望透過本課程的進行,讓學生更深刻的體會到森林對自己及全球的重要性及影響力,並學生能更加珍惜森林,並願意為此有所行動(謹慎用火、減碳生活)。
本課程以森林為主題,帶領學生認識森林的重要性,並透過影響力擴及全球的「澳洲森林大火」事件,讓學生分析並歸納出森林大火與全球環境變遷的因果關係,發現減碳行動的重要性。接著,進一步認識目前各國為減碳所進行的行動及其用心,最後,搭配金車文教基金會的減碳活動,知道如何在生活中減少會排放二氧化碳的行為或消費,並願意將減碳行動落實於生活之中。

課程架構脈絡
層次 節次 主題 主要內容
察覺 【第一節】
森林,有你真好!
森林的重要性 察覺森林對生物、環境及人類的重要性及影響力。
推論 【第二節】
森林大火,不友好!
森林大火的發生原因及影響 分析森林大火的發生原因,並推論出森林大火與全球氣候變遷現況間的關係。
概述與運用 【第三節】
全球森林守護者
處理森林大火 認識臺灣林務局的森林火災預防及處理工作,並運用科學概念,提出撲滅森林大火的可行性方案。
全球減碳行動 概述臺灣及其他國家促進環境永續發展的減碳行動(節約能源、垃圾減量、碳足跡等),知道人類為了守護環境而付出的努力。提出能落實於生活的減碳行動。
執行與反思 【第四節】
我的森林守護者,碳碳(CO2)請止步
個人減碳行動 藉由金車文教基金會的「2021年減碳大作戰」活動,進行減碳行動。透過檢視個人日常習慣中產生的碳排量,反思並提出改善方法,承諾並落實個人的減碳行動。

相關領域

自然科學

上課節數:4節

年級:5年級

國際教育議題實質內涵
總結性評量
【減碳大作戰】
配合「金車文教基金會-減碳大作戰」實施減碳計畫,以該活動之學習單為基礎,紀錄日常減碳行動後,修正排碳日常習慣,並簽署承諾書,共同約定持續進行,為地球永續盡一份心力。
活動一:森林,有你真好!(成3-6)(1節)
一、引起動機
以自然科學領域「燃燒與生鏽」為開頭,以光合作用的功用及主要目的為思考媒介,循序引導學生察覺到越大棵的植物或越大量的植物,能在身體中儲存更多由二氧化碳所轉換而成的碳。藉此引出由大量植物所構成的「森林」,並接下來認識臺灣的森林。(成3-6)
 
二、發展活動
(一)森林的功用
1. 透過影片(看見臺灣森林之美)認識臺灣森林的珍貴美麗。
2. 引導提問,透過分享與討論,列舉出森林的各種功能。
(1)在影片中,你看到哪些森林的優點呢?
(2)你還知道哪些森林的優點呢?
3. 以「森林的影響」概念圖架構為主軸,分組針對所分配到的森林功能進行討論,討論該森林功能會對「動物」和「人類」造成的影響,然後,分享討論結果並彙整概念圖。(成3-1)
4. 進一步討論可能會影響到「全球」的森林功能。
5. 小結:一片森林有許多功能,對動物、人類和全球都非常重要。
(二)森林之大,超出你的想像
1. 臺灣的森林
(1) 利用逐步呈現「蘆洲區」、「新北市」、「臺灣北部」和「臺灣全島」的森林分布,配合林務局的森林資訊,察覺臺灣有超過一半的陸地面積被森林所覆蓋。
(2) 搭配行政院農業委員會林務局的業務資料,體會森林與自己國家的關聯性及對森林的保護措施。 
2. 全球森林
(1) 逐步擴展與挪動Google Earth平台畫面之範圍,呈現各洲的森林分布,並進一步認識森林總面積較大的國家 (如:東南亞、巴西亞馬遜雨林、剛果民主共和國和澳洲等)。
(2) 認識全球陸地區域森林的主要分布及範圍大小,並進一步思考森林、二氧化碳和全球暖化間的關係。
引導提問:在地球上有這麼多地方具有森林,可以在產生氧氣的同時減少空氣中的二氧化碳,那為什麼現在許多科學家都表示,空氣中的二氧化碳持續在增加,讓地球的溫度越來越高呢?
原因1:二氧化碳增加太快,森林來不及吸收,就又產生新的二氧化碳。
原因2:森林面積減少,森林吸收二氧化碳的效率下降。
三、綜合討論
1. 回家任務說明:
(1)閱讀文本「澳洲森林大火你該知道的事」, 並分別針對「動、植物」和「人類」項度,列出澳洲森林大火對澳洲當地的影響。
(2)影片欣賞:澳洲野火肆虐4個月 4.8億動物死亡500萬公頃成焦土 Bushfires in Australia|澳洲大火|國際(2020/01/07) (每格至少填一個影響)
2. 文章:「澳洲森林大火」你該知道的事
察覺森林對生物、環境及人類的重要性及影響力。以影片為基礎,引導學生思考及討論森林的功能,並繪製森林影響之概念圖。
學習目標

國E12-3、國E12-4

學習評量
  1. 口語評量
  2. 綜合歸納
  3. 學習單評量(成3-1)
活動二:森林大火,不友好!(成3-7) (1節)
一、引起動機
   1. 藉由影片呈現多國衛星(如:美國國家航空航天局、日本氣象局)於2019年年底到2020年年初拍攝之澳洲森林大火的衛星圖。
   2. 透過上述影片及相關資料(衛星影像、Google Earth地理位置),察覺到該場大火的範圍、強度及濃煙對附近國家的影響。(成3-7)
二、發展活動
(一)澳洲森林大火災情事件簿
    
1. 以影片與「澳洲森林大火影響」概念圖為架構,分享該場大火對動物、人類和當地環境的影響。
    
2. 引導提問(4F提問單)(成3-2)
Facts:這場大火對澳洲當地有什麼影響?
Feeling:a.看到動物們在這場大火中失去食物、棲息地,甚至是生命後,你的感受如何?
               b.看到這場大火所造成的大量濃煙,你的感受如何?
(二)誰是澳洲森林大火的兇手?
    
1. 繼續以4F提問單引導,分析並解釋澳洲大火發生的可能原因。並進一步推論出澳洲森林大火與氣候變遷因果關係。
        
引導提問
Finding:a. 導致這場森林大火發生的可能原因是什麼呢?說說看你的想法。(2~3人討論)
                b. 為什麼這次的澳洲森林大火會如此嚴重呢?
    2. 在了解澳洲森林大火與氣候變遷因果關係後,以小組討論的方式,學生討論與分享能幫助森林,避免森林大火發生的  方法。並初步進行歸納。
引導提問:
Future:
面對森林大火與氣候變遷的惡性循環,我們可以怎麼做?
              a. 消極的做法:停止正在發生的森林大火,減少二氧化碳生成。
              b. 積極的作法:減少空氣中的二氧化碳、減少排放到空氣中的二氧化碳等。
三、綜合活動
1.  小結:
在這堂課中,我們了解到近年來的氣候變遷讓澳洲有持續時間更長、更頻繁的高溫,導致澳洲植被更加乾燥易燃,而森林燃燒後,所產生的大量二氧化碳,又會加劇氣候變遷的情況。
2.  回家任務:減碳大作戰前置調查任務
介紹「金車文教基金會-減碳大作戰」活動挑戰卡【第一部分 減碳開始前】的撰寫方式,並讓學生回家記錄自己周末(擇一)一整天的日常習慣及碳排量,並於第三節課之前交回挑戰卡(已完成第一部分)。(成3-3)

※ 碳排量計算包含「分數換算」及「小數計算」,可搭配數學課程一同完成。
學習目標

國E12-2、國E12-3、國E12-4

學習評量
  1. 口語評量
  2. 綜合歸納
  3. 學習單評量(成3-2)
活動三:全球森友守護者(成3-8)(1節)
一、 引起動機
        回顧從上一節課認識的「森林大火與氣候變遷的惡性循環」及減緩方法。(成3-8)
二、發展活動
(一)處理森林大火
1.  認識臺灣林務局的森林火災預防及處理工作。
     臺灣森林火災教育宣導。
 
 ● 影片:森林防火宣導動畫
    臺灣森林火災處理
2.  停止森林大火的方法
   (1) 透過小組討論,應用科學概念提出減少或降低森林燃燒的可行性方案。
   (2) 透過小組討論,分享該組別停止森林大火的方式。
   (3) 學生討論並分享在森林活動時能避免森林大火發生的注意事項。

(二)減碳行動
 1. 透過「碳足跡」認識二氧化碳與生活消費的關係,並進一步了解到,消費行為的改變,可以影響全球環境。
   (1) 透過「碳足跡」的影片,了解碳足跡的意涵「產品由原料、運輸、製作、變成成品到廢棄物處理過程中的二氧化碳排放量。
   (2) 介紹標示著碳足跡的「碳標籤」,並從鉛筆盒或書包中,尋找有碳足跡的產品。
   (3) 認識臺灣鼓勵產品標示「碳標籤」的政策與產品碳足跡資訊網
   (4) 透過教師引導,覺知生活中的消費習慣會影響二氧化碳的排放,認知到「修正自己的消費習慣」能影響空氣中二氧化碳的量。
2. 各式各樣的減碳行動
   (1) 各組各分配一台平板電腦,並派一人抽取「減碳行動提示圖卡」。
   (2) 依提示透過討論與網路查詢減碳相關措施或行動。簡述該減碳行動的實施內容(原因、方法)與實施國家。
   (3) 各組分享所查詢到的減碳行動,教師引導與補充相關內容。(成3-4)
三、綜合活動
      在這堂課中,我們認識了許多的減碳方式與實際行動,發現包含臺灣在內的許多國家,為了地球環境的永續發展付出許多的努力,這些積極態度與行動力,值得我們效仿。
學習目標

國E02-1、國E02-2、國E12-1

學習評量
  1. 口語評量
  2. 綜合歸納
  3. 學習單評量(成3-4)
  4. 小組合作
活動四:我是森林守護者,碳碳(CO2)請止步(成3-9)(1節)
一、引起動機

學生就已完成的「金車文教基金會-減碳大作戰」挑戰卡(第一部分)進行兩兩討論彼此與進行過後的心得。

二、 發展活動
(一)原來我是這樣子!(成3-9)
檢視與分析「金車文教基金會-減碳大作戰」之日常習慣調查學習單(挑戰卡第一部分)。
1. 分析「金車文教基金會-減碳大作戰」之日常習慣調查學習單,並將列出自己日常習慣中,依序列出碳排量最高的前兩名。
2. 在黑板上,統計全班的個人碳排量最高的前兩名日常習慣。然後,針對較多人會有的高碳排行為,彙整與分析原因。
3. 依照個人碳排量最高與希望改善的日常習慣進行減碳行動小組的分組。
4. 小組組內分享與討論:此日常習慣會如此頻繁發生或使用數量多的原因,並討論如何改善該日常習慣的方式。
5. 各組分享高碳排量日常習慣的改善方法,並共同討論可行性與實施建議。
 
(二)我承諾,我可以對環境更好!
1.   針對前一個活動所討論出來的高碳排日常習慣與改善方法,撰寫承諾書。(成3-5)
2.   各組念出承諾書內容,並簽名立誓。
3.   進一步實施為期一周的減碳行動。
 
三、綜合活動
(一)綜合歸納:導師再次歸納森林大火造成全球暖化並影響氣候變遷的惡性循環結果,所以需要大家一起為地球盡一份心力,進行減碳活動。
(二)回家任務:說明「金車文教基金會-減碳大作戰」活動挑戰卡【第二部分 減碳開始(一周)】的撰寫方式,然後讓學生依照所承諾的改善方式來調整自己的日常習慣,並將每日的碳排量紀錄下來。此外,挑戰過程中,請學生將減碳的困難、挑戰或心得寫在【減碳挑戰日記】中,並於挑戰完成後分享。
 
四、延伸活動:我的承諾,我做到了!
   
1. 完成班級的減碳任務後,學生以【第三部分 減碳挑戰日記】為基礎,分享實施減碳計劃的成效、心得與反思。
   
2. 體認到減碳的重要性及不容易後,進一步修正自己的生活習慣,為環境永續發展盡一份心力。
學習目標

國E02-1、國E02-2、國E12-5

學習評量
  1. 口語評量
  2. 綜合歸納
  3. 學習單評量(成3-5)
  4. 小組合作
  5. 實作評量