本課程教學前四堂課，雖主要針對特殊需求領域-社會技巧與特殊需求領域-學習策略兩個部份課程，但實際上亦可在普通班進行操作；國中教育會考過後的九年級學生，往往因為沒有了課程進度的壓力，也沒有課本內容可以依循而顯得空虛、甚至無所事事；為此，本校特教團隊特意和普通班教師協議引入本系列課程，由特教團隊三位教師進入902、906兩個班級實施課程活動，在課程活動的實施過程中，施作方式與引導模式與在資源班運作時略有不同，然而在效果上，卻依然有不錯的教學成效。
　　據此，建議任課教師不須侷限於本課程活動設計文字陳述方式進行，可視學生人數、學生特質、設備與場地差異等的不同而進行學習環境、學習歷程、學習內容與學習評量等面向的微調。
　　此外，有少許學生對於政治或戰爭較為敏感，故建議老師課堂用語盡量具體客觀，並將重點放在引導思考事件本身而非批判，另外也可多加強調尊重、接納與包容等較為情意層面的思考。