善盡全球公民責任
探索全球議題，並構思永續發展的在地行動方案- 國J12-1 國J12-1關心國際間的時事，並且從各事件中探討其對國際的影響並採取可行的行動。
- 國J12-1 學生針對基隆河進行分析，發展具創意的永續發展行動方案，增進社區親水意願，並促進居民與自然環境的和諧互動
- 國J12-1 學生能透過中途島信天翁之死帶來的警訊，認識塑膠濃湯(海洋垃圾帶)分佈，覺察生態破壞實例，並探討塑膠垃圾對人與生態環境的影響。
- 國J12-2 學生能探討塑膠使用現況與替代方法，觀察與紀錄塑膠在個人生活與家庭學校之使用與處置，並透過程式設計呈現面對塑膠濃湯的因應策略。
- 國J12-3 學生能理解塑膠發展與使用歷程，並針對塑膠進行SWOT分析，以發想與評估全球永續導向之塑膠濃湯處置行動。
- 國J12-1 探索人類生活相關議題，整合探索結果，規劃在地環境永續的行動價值
- 國J12-1 能將世界議題與臺灣現況之關聯，透過討論，提出見解並規劃行動行動方案
- 國J12-1 展開解決新住民、移工所遭遇困境的具體倡議行動。
- 國J12-1 分析在地的全球永續發展議題、現象成因及影響，面向包含政治、人口、自然環境等。
- 國J12-2 針對與姊妹校共提的永續發展問題，發展自身可行的解決行動方案。
- 國J12-1 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 運用英語文戲劇學生能理解馬拉拉的故事劇本內容，能以表演藝術方式表達對教育、平權的主張。
- 國J12-2 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 透過表演藝術戲劇演出，學生能理解教育平權的意義及價值及理解我國教育平權的與他國的差異。
- 國J12-1 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 拍攝「拍攝珍愛水資源，節水看得見」的影片，喚起大眾惜水省水的意識。
- 國J12-1 探討新聞時事，學習媒體識讀，養成關懷在地及世界局勢發展的習慣。
- 國J12-1 認識並了解全球永續發展的概念，透過跨國交流體驗，激發探究學習與發展維護水資源的行動方案。
- 國J12-1 對於全球氣候變遷之議題，學生目前實際可作之行動探究。
- 國J12-1 對於全球資源回收之議題，學生目前實際可作之行動探究
- 國J12-1 進行跨校合作參訪體驗，了解不同學習體制對於永續的作法與發展，鼓勵創造思考。
- 國J12-2 提出發現各國案例與執行論點進行分析。
- 國J12-3 體驗食物銀行一日志工與姐妹校分享邀請回饋與提問。
- 國J12-1 搜尋台灣與他國在海洋保育中面臨的現況資料。
- 國J12-2 說出至少1種各國的海洋汙染彼此影響的情況。
- 國J12-3 分析至少2項台灣與越南在海洋保育上態度或政策的異同。
- 國J12-4 口頭發表至少3個能落實於日常生活的改善行動。
- 國J12-1 將推廣海洋保育概念融入繪本製作。
- 國J12-2 將宣導海洋議題作品向至少1個國家分享。
- 國J12-1 演出英語短劇傳達宣導「保護海洋，人人有責」的主旨概念。
- 國J12-2 將宣導海洋議題作品向至少1個國家分享。
- 國J12-1 運用文獻分析探究全球水資源分布及非洲缺水之原因。
- 國J12-2 創造並實驗淨水方法，包括直接濾水，再運用太陽能煮沸過濾過後的水。
- 國J12-3 發展適宜非洲脈絡的淨水策略。
- 國J12-1 運用農場所學，分享台灣成功種植經驗，並發展永續種植的行動方案。
- 國J12-1 探索COVID-19影響全球生活之議題，並基於全球資料的分析發展並分享台灣成功防疫措施。
- 國J12-1 思考援助非洲饑荒計畫，表達對全球議題的利他情懷。
- 國J12-2 實際操作台灣農業技術，協助非洲提高作物產能。
- 國J12-3 針對LNT原則，規劃我國「無痕山林、海洋或城市」之環境實踐行動。
- 國J12-1 指出聯合國永續發展目標中任一指標與我國發展的關聯，並以英語表達自我想法。
- 國J12-2 分析新聞議題與地理環境的關聯性，並擬定行動方案參與問題解決一部分。
- 國J12-1 規畫減緩氣候變遷的永續發展行動方案，為地球永續而努力。
- 國J12-1 理解全球推動LNT的行動成果。
- 國J12-2 評估全球推動LNT行動於我國脈絡推動的必要性及可行性。
- 國J12-1 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 在深入了解臺灣的保育類動物之後，嘗試以行動方案四步驟推廣動物保育，將要傳達的動物保育理念進行摘要、簡化，以圖像及標語繪製動物保育海報，在校內展示並與以色列夥伴交流，達成推廣行動的目標，並引導學生反思所學，探討臺灣與他國進行保育動物的原因。
- 國J12-1 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 學生能認識染病發生的三大關鍵要素之意涵，並辨識不同防疫作為與三大要素的關聯性，並比較他國COVID-19日常生活防疫措施與台灣後疫情新生活和學校生活之異同。同時學習以英語文解說關於傳染病散播的三大關鍵要素以及可落實於日常生活的防疫習慣。
- 國J12-2 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 學生能覺知不同國家因其社會文化背景的差異而有不同的防疫作為，並藉由中、英語文本閱讀義大利疫情的失控、瑞典引發多方議論的佛系防疫政策以及被稱為防疫模範生台灣的相關做法，以探究防疫措施差異與國情及在地脈絡的關聯。
- 國J12-1 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 學生能了解全球化的矛盾，雖然促進地區經貿發展，卻傷害了弱勢國家的勞工權益、自然環境。
- 國J12-2 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 學生能分辨生活中增加或減少碳足跡的行為。
- 國J12-3 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 學生能了解碳足跡和溫室效應的關係。
- 國J12-4 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 學生能了解溫室效應的原理與其對於全球氣候的影響。