一、學習評量方式
國際教育議題實質內涵
學習目標
學習任務(本校增列)
 學習評量方式

國J3 展現認同我國國家價值的行動。
國J3-1學生能認識六龜在地文化環境，透過在地認識反思自身行為表現，展現國家認同感。
國J3-2學生能用雙語說明六龜在地文化特色。

學生能完成六龜在地環境與特色文化的資料蒐集，進行討論，撰寫腳本，並運用影片剪輯軟體，英語配音，製作片長1分鐘的雙語介紹影片。
  1. 六龜在地環境與特色文化影片內容(參照評量規準)
  2. 口語表達(參照評量規準)
國J8 覺察外語與探究學習對國際能力養成的 重要性。 國J8-1學生能用英語與外籍學生進行基本的溝通互動。
國J8-2學生能認同學習英語，體會英語能力在國際溝通上之重要性，樂於主動學習英語。
  1. 學生能完成一張個人雙語名片設計製作，並能開口對英國籍志工進行至少3句英語自我介紹。
  2. 學生能完成短劇主題學習單，完成與主題相關的中英句子。
  1. 雙語名片實作評量
  2. 短劇主題學習單

二、​學習評量規準：六龜在地特色影片評量規準
評量內容
優良
良好
 可

展現認同我國國家價值的行動
能遵循與國家價值有關的行為規範並採取行動。

能解釋與國家價值有關的行為規範。

 能指認出與國家價值認同有關的行為。
影片內容 能提及選定的主題/地點/在地文化之正確名稱，說明其內涵，並解釋文化與在地的關聯性，進而敘述自身對於此在地文化的認同 能提及選定的主題/地點/在地文化之正確名稱，說明其內涵，並解釋文化與在地的關聯性。 能提及選定的主題/地點/在地文化之正確名稱，說明其內涵。
影片結構 影片精緻，運鏡剪輯編排順暢，且於環境相輔相成並加上配樂 影片剪輯編排與環境相輔相成 影片編排剪輯無真實環境關聯性
英語口語表達 口語表達正確、順暢，沒有或極少停頓或空白。 口語表達大部分正確、但仍有少部分(<1/3)錯誤、停頓或空白。 一半以上的口語表達錯誤、停頓或空白。

三、學習結果
本校以成功大學外籍生與本校學生課程交流模式為模板，作為此次交流規劃之基礎，供未來將與義守大學進行外籍生交流活動使用。故此處提供本校與成功大學外籍生課程交流之學生學習結果。
成大外籍生交流活動心得回饋
學習目標：國J8-2學生能認同學習英語，體會英語能力在國際溝通上之重要性，樂於主動學習英語。
評量方式：請學生將此次交流活動的心得，用文字與照片記錄於學習歷程檔案中。
  1. 劉同學：這次交流活動最大的收穫是結識到了不同國籍的朋友，一開始我還挺害怕我破爛的英文無法與他們溝通，沒想到的是他們竟然聽得懂,也很有耐心地聽我說。原來我的英文還能用於溝通，真開心。
  2. 楊同學：以往學習英文覺得最困難的部分無非是「說」，而這次活動能夠接觸外籍生就是個累積經驗的機會。過程中有聽到學伴分享他學中文三年的心路歷程，其實想到他們只學習三年就足以和母語人士溝通，不免有些感嘆，畢竟我們學了將近十年的英文，面對外國人卻還是膽怯。不過學伴也說到，他認為學語言就是需要無止境的累積，無論是知識或經驗。這大概是此次活動讓我得到最大最大的收穫。
  3. 楊同學：讓我更勇敢的和外國人對話，雖然我只聽得懂一點點，但是他們就會用另一個簡單的句子，讓我去了解他說得話，我就會想盡辦法的回他們，這次的活動的收穫就是，讓我不會害怕與他們對話。
  4. 謝同學：經過這次活動讓我更有自信心和外國人講話，雖然過程中還是有很多地方沒辦法很好的表達我的想法，但是我還是盡我最大的努力和他們聊天。