目標一：建構全校性國際教育全球議題校訂課程，實現彰顯國家價值的國際教育課程目標。

  1. 取徑跨國/全球視角，自108學年度起逐年完成一個學習階段共8個教學活動設計，預計於110學年度完成1~6年級共22個國際教育主/議題素養導向課程教案編撰，完整涵括三面九項核心素養，並落實課程評鑑。
  2. 1~6年級「E童飛閱世界趣」校訂課程四個議題軸課程，除發掘了解台灣在地現狀與特性，每個議題均延伸探討至少2個他國案例，與台灣進行跨文化比較與分析，從中看見台灣的亮點與價值，培養孩子國際觀與國際素養。此即每年每位學生均能認識並接觸此4個城市發展議題所延伸或對照8個不同國家多樣性發展。

目標二：發展共備共創的教師增能機制，涵養教師具備國際心靈和國際意識，提升國際教育專業教學團隊素質。

  1. 配合政策逐年實施十二年國教課綱校訂課程，每個年級均有教師以國際教育課程進行公開授課。
  2. 結合領域會議、年級教學研究會議及教師社群運作機制，針對課程教學、國際時事或國際教育趨勢進行至少共8小時專業研討，包含課程實施及課程效果的檢討與再運用，協助教師專業發展成為真正具有國際心靈的終身學習者。
  3. 持續發展校內現有國際教育「走讀世界享閱國際」教師專業學習社群，擴增參與人數。此外，第二個短期目標係另邀集教師籌組「資訊科技融入國際教育議題」的教師專業學習社群，並且透過不同社群運作模式有效與課程教學相結合，對教師而言才是真正發揮「學用合一」的跨領域課程思維，實現「教學相長」的理念與真諦。

目標三：國際教育、閱讀及資訊科技整合的素養導向課程，引導學生理解全球永續發展理念，實踐具國際視野的全球在地化行動。

  1. 整合閱讀教育和國際教育議題，設計全校性「親好水、行好路、居好宅、盼好天」四個議題主軸，每學年28~32節課程，搭配8~12節繪本閱讀（多元文本）。中高年級每學年規劃8~12節科技與資訊教育，配合四大國際教育議題主軸，應用科技與資訊方式進行國際教育學習任務，探索世界、鏈結全球。
  2. 各年級學生能依據「水、宅、行、天」四個主題軸，每個大單元課程最後統整階段，強調整合性及在地行動，實踐核心素養並運用探究能力完成一項總結性行動表現任務（例如：五年級居好宅課程，孩子能應用國內外綠建築特色亮點或做法，採用國內4個以上綠建築指標以完成數位樂高綠建築程式進行模型創作），並充分表達說明永續發展設計理念，展現該課程所欲達成的國際教育學習目標。