跳到主要內容
高雄市鼓山區龍華國民小學

E童飛閱世界趣

:::

教學活動與評量

對應國際教育議題實質內涵

彰顯國家價值
善盡全球公民責任

示範教學活動與評量 3

設計理念

城市在社會發展進程中扮演樞紐作用。到2030年全球城市人口將來到50億,因此高效的城市規劃和管理方法不可或缺。「學校」是孩子除了家以外,另一個生活的地方,人與環境建築共生,校園建築環境設計和語彙,都是學習的課題。
因此,本課程聚焦於引導孩子從認識龍華「綠建築」出發,以綠建築九大指標作為知識基礎,包括建築設施和社區環境,參考比較台灣和其他國家或城市建築和環境設施宜居規劃特色,歸納挖掘這些各國案例的理念及其背後的思維,發展全球觀的思考模式。希望孩子從小關注每個國家城市中為了滿足生活需求、發展社會經濟的同時,理解一座宜居城市應當能為所有人提供機會,也能兼顧環境永續,使大家獲得基本的重視。

相關領域

語文、數學、自然科學、科技

上課節數:19節

年級:5年級

國際教育議題實質內涵
總結性評量

【城市小小建築師--樂高綠建築創作】

個人或小組合作形式,以對台灣與國際綠建築指標、功能與設計現況的理解,理解到人類居住需求與永續發展關係,能使用數位樂高軟體完成,檢核向度:
  1. 綠建築指標應用
  2. 表達力(流暢度、內容度、完整性)
  3. 國內外綠建築設計創新表現
活動一:綠色驚「碳」號(5節)
  1. 學習綠建築基本概念
  2. 理解綠建築對全球永續發展目標的意義與價值
  3. 了解高雄在地綠建築建案,走訪高雄市立圖書館總館
  4. 了解國內綠建築案例的理念、設計理念、特色及功能
  5. 校園植物固碳率解說影片拍攝

*國內案例:高雄市總圖、世運主場館、高雄市下水道管理中心等

(附件:龍1-1 高雄體育館影片

學習目標

國E02-1、國E02-2、國E12-2

學習評量

形成性評量

  1. 歸納發表台灣籍國際間綠建築的發展現況
  2. 製作校園樹木(固碳率)解說影片
  3. Rubrics評分規準造訪城市中享譽國際的綠建築,完成走讀影像紀錄並發表
活動二:保濕才會水噹噹(3節)
  1. 了解《基地保水指標》定義、目的、規劃設計、如何達標
  2. 探索本校的基地保水設計
  3. 進行實驗了解基地保水妙用
  4. 進行實驗認識不同透水鋪面建材與效能
  5. 認識國內外著名基地保水設計案例
學習目標

國E02-1、國E12-2

學習評量

形成性評量

  1. 能辨識並理解校園基地保水設施及原理作用
  2. 分析綠建築案例基地保水規劃設計與標準
活動三:有節才能愛地球(3節)
  1. 了解綠建築日常節能指標及定義
  2. 小組合作,搜查學校及住家大樓日常節能設計
  3. 搜尋比較國外案例(如:福岡日本ACROS Fukuoka Foundation Building、杜拜The Change Initiative, Shaikh Zayed Road, 德國威廉斯堡(Wilhelmsburg)、新加坡Kampung Admiralty,)被稱做「建築展中的建築展」,能解決氣候變遷、水平面上升、土地不足、能源短缺、跨文化溝通、貧富差距等問題的創新建築
(附件:龍1-2「下課花米路」德國環保之旅第七天
(附件:龍1-3國內外綠建築範例簡報
(附件:龍1-4 Kampung Admiralty,Singapore

     4.發現校園的日常節能的問題並設計改善提案與發表
學習目標

國E02-1、國E12-1、國E12-2

學習評量

形成性評量

  1. 提出調查校園的日常節能的問題報告
  2. 能發表改善提案創意好點子
活動四:省水達人(4節)
  1. 了解校內之雨水回收系統之運作及運用方式(雨撲滿)
  2. 參訪踏查高雄市鳳山再生水廠
  3. 小組合作探討開源與節流(開源:雨水回收用途推廣及污水淨化;節流:生活省水小妙招)
  4. 水問題到處有:探討新加坡水資源問題
  5. 實作簡易淨水器及發表動手做心得、難題與問題解決途徑

 

 

 

學習目標

國E02-1、國E12-1、國E12-2

學習評量
形成性評量

實作簡易淨水器及發表動手做心得、難題與問題解決途徑

活動五:樂高建築師(4節)
  1. 閱讀「渲染模擬圖沒告訴你的事」一文,探討「綠」建築設計隱藏的問題與假象,培養批判思考力(附學習單)
  2. 參考國內外綠建築設計案例,運用Lego digital designer 軟體,創作綠建築模型
    (附件:龍1-5樂高影片)

     3.發表分享作品設計理念(整合應用綠建築指標及功能)與心得
學習目標

國E12-1、國E12-3

學習評量

總結性評量

【城市小小建築師--樂高綠建築創作】

個人或小組合作形式,以對台灣與國際綠建築指標、功能與設計現況的理解,理解到人類居住需求與永續發展關係,能使用數位樂高軟體完成,檢核向度:

  1. 綠建築指標應用
  2. 表達力(流暢度、內容度、完整性)
  3. 國內外綠建築設計創新表現

設計理念

聯合國永續發展指標SDGs11永續城市,以建構健康、環保、永續的居住環境為目標,面對地球環境的改變,每年可看見台灣缺水卻遇雨季又淹水的情形,放眼許多國家(例如日本、新加坡、英國等)這情形也是屢見不鮮。
以往建築基地環境開發常採用不透水舖面設計,造成大地喪失良好的吸水、滲透、保水能力,減弱滋養植物及蒸發水分潛熱的能力,無法發揮大地自然調節氣候的功能,甚至引發居住環境日漸高溫化的「都市熱島效應」。此外,過去的都市防洪觀念,都希望把建築基地內的雨水盡速往鄰地排出或引流至都市公共下水道系統,造成都市公共排水設施極大的負擔,形成低窪地區每到大雨即淹水的窘境。綠建築之「基地保水指標」即是藉由促進基地的透水設計並廣設貯留滲透水池的手法,以促進大地之水循環能力、改善生態環境、調節微氣候、緩和都市氣候高溫化現象。
本課程帶領學生認識各國因氣候變化造成的水資源問題,再認識每個城市因應缺水及遇雨則淹的對策,而這也符合綠建築指標:水資源及透水地面的設計理念。
讓學生感受現實的地球困境,並思考自我行動對環境的影響,更願意嘗試規劃並展現改變行動,體悟自己身為地球村一份子的責任感。

相關領域

社會、綜合活動、藝術

上課節數:10節

年級:4年級

國際教育議題實質內涵
總結性評量
  1. 完成兼具國際視野及本土認同的城市小小設計家(海綿城市--滯洪池)設計圖創作。
  2. 發表「城市小小設計家--海綿城市--滯洪池」設計功能,作品能呈現永續發展之理念。
活動一:水多水少都煩惱(2節)
  1. 引導學生思考「高雄時序進入三月近年常因缺乏降雨而拉起缺水警報,對生活會造成什麼影響?時序進入七月又常出現強降雨的情形,會看到那些景象?
  2. 面對地球暖化、氣候變遷,長時間缺雨及強降雨的現象會更常見,每一個人都須做好準備
    1. 極端氣候結果國內實例
    2. 極端氣候結果國外實例
  3. 在台灣的我們做好準備,也要看看國外在水資源方面需要援助國家
    1. (1)世界上哪些國家也和台灣一樣,也有水問題?(小組上網搜索,例如:新加坡)
    2. (3)這些國家遭遇的水問題,和台灣哪裡一樣?或哪裡不一樣呢?
    3. (2)動動腦時間:為什麼會這樣呢?
 
學習目標

國E12-1、國E12-3、國J10-1

學習評量

形成性評量

  1. 能將文章整理記錄在對應的學習單
  2. 指出校園雨撲滿的位置、作用及功能
  3. 能運用網路搜索,正確蒐集台灣和至少一個國家的水資源問題,並能簡要陳述內涵(相同處與異同處)
  4. 能明確敘述雨水儲存設計的作法及功能,並能分析比較優(缺)點
活動二:天上掉下來的禮物(2節)
  1. 了解龍華國小雨撲滿設計及功能。
  2. 認識澳洲儲存雨水再利用的創新策略,與台灣進行比較。(附學習單)
  3. 統整面對地球氣候變遷的情形,不穩定的狀況下,全世界都提出因應的做法。為了適應以外,更要思索每個人的行動影響地球的狀況。
學習目標

國E02-1、國J10-1

學習評量
形成性評量

比較台灣及國外城市雨水儲存利用方式的異同。

活動三:吸水的城市(2節)
  1. 介紹因應暴雨的氣候型態日本晴空塔地基儲水設施、台灣幾個都市滯洪池的設計,並進行比較。(附學習單)閱讀文章: https://ourisland.pts.org.tw/
  2. 繪本閱讀:地下花園
  3. 分析比較台灣與國外城市中解決大量降雨的排水設計與思維。
學習目標

國J10-1

學習評量

形成性評量

  1. 比較台灣及國外城市雨水儲存利用方式的異同。
  2. 透過教師提問,能述說展現城市生命的各種設計規劃。
 

 

活動四:城市小小設計家(3節)

透過藝術創作,激發孩子想像力和創造力,設計創作城市滯洪池。藝術不止個人創作,也可以面向社會。以設計思考(Design Thinking) 審視生活與環境,提出更完善的生活辦法,從「個人」視點走進「社會」關懷。

學習目標

國E12-2、國J10-1

學習評量
總結性評量

完成城市小小設計家--海綿城市滯洪池創作。並能表達說明設計理念及功能。

活動五:永續的水世界(1節)
  1. 探討發掘「你知道你一天使用/浪費多少水」。
  2. 設計思考關鍵難題:解決「如何在教室一天,善用一桶水使用最多次」的做法。深化居住環境應該能善用水資源,才能讓環境永續經營觀念。
學習目標

國E12-2、國E12-3

學習評量

形成性評量

  1. 紀錄並反思自己一天的用水情形。
  2. 能至少提出並清楚說明如何善用1桶水1項作法。

 

 

 

檔案下載

設計理念

藉由導入SDGs引導學生學習用「系統性」思考真實生活中事件(例如COVID-19)或現象的各種SDGs的原因與關係,藉由理解SDGs指標說明、生活現象和實例來認識SDGs的17個目標及議題,進一步思考規劃如何透過自身行動,讓學生體驗課程豐富多元的課程,從自身做起並持續關注全球議題。

相關領域

語文、綜合活動、科技

上課節數:7節

年級:4年級

活動一:認識SDGs(2節)

一、世界怎麼一回事(關注)

透過閱讀多元文本認識聯合國永續發展17個目標。

(一)觀看「關鍵評論網全球議題影片」,思考 :

  1. 世界發生哪些事?
  2. 人類面臨哪些生活挑戰或難題?
  3. 和我們的日常生活有何關聯?

(二)認識SDFs永續發展目標

  1. 搭配影片:聯合國永續發展目標中文字幕版 (附件 : 龍3-5
  2. 足球如何來到我們的生活
  3. 學習單一:認識SDGs(附件:龍3-4 SDGs小學堂worksheet

二、SDGs加油站

學習單二:從COVID-19看世界

學習目標

國E10-1

學習評量

形成性評量

  1. 學生能根據影片內容陳述事實。
  2. 能用關係或影響加以陳述事件的變化情形及因素。
  3. 完成「認識SDGs」及「從COVID-19看世界」學習單。
活動二:猜一猜,這是什麼SDGs(1節)

找找系統裡的SDGs(探索、表達)

覺察、辨識、理解生活中,在不同國家或地區存在的SDGs問題和現象。

(一)以真實情境圖片引導學生辨識、理解、系統性思考SDGs的關聯與相互影響。

(二)小組合作正確回答圖片上含括對應的SDGs並說出合理、有根據的解釋或說明。(見下圖一/附件:龍3-1猜一猜SDGs

學習目標

國E10-1、國E10-2

學習評量

形成性評量

  1. 能正確並有條理的描述事實或說明圖片所含括的SDG的內容或根據。
  2. 認識SDGs學習單正確完成。
 
活動三:創作我的SDGs行動圖(3節)

一、Act Now(行動) 
反思日常生活中展開實際的SDGs行動。
(一)討論「行動」的重要性。 
(二)欣賞觀摩聯合國為倡議SDGs所設計的圖案與呼籲。
(三)第一階段先設計創作「我的SDGs行動圖」,第二階段實踐「SDG行動,助世界」活動。
附件:龍3-2創作我的SDGs行動圖
二、 SDG行動,助世界 
發展學生具備全球責任感的永續發展概念,以及國際意識與對全球環境責任感的具體行動。行動紀錄並分享自己倡議的SDGs心得回饋。
 

學習目標

國E10-1、國E12-1、國E12-2

學習評量

形成性評量

  1. 能觀察並了解SDGs日常事物及發展脈絡。
  2. 檢核「SDG行動,助世界」活動的實踐情形。
活動四:SDGs大富翁(1節)
(附件:龍3-3 SDGs大富翁遊戲規則)
透過大富翁遊戲複習SDGs永續概念。藉由大富翁卡片題目檢視學生學習成效。
(見下圖二/題目卡)
  1. 國際意識:課程學習後,最引發我關注/印象深刻的SDGs問題是什麼?為什麼?
  2. 在地行動:課程學習後,我認為自己生活中面臨的SDGs最大危機是什麼?身為小學生的我,可以採取的行動為何?

 
學習目標

國E10-1、國E10-2

學習評量
總結性評量
  1. 能執行自己規劃的永續發展行動並記錄。
  2. 能與小組成員合作,合力幫助組員共同完成SDGs大富翁闖關遊戲(正確回答SDGs卡片問題)。