一、學習評量方式
國際教育議題實質內涵 學習目標 學習評量方式
▲彰顯國家價值
 國E1 了解我國與世界其他國家的文化特質。
國E3 具備表達我國本土文化特色的能力。
  1. 口語評量：能了解並表達台灣與菲律賓學生因文化差異而造成不同學習方式、文化習性及生活習慣差異。
  2. 口頭報告： 能表達自己所居住的環境面臨的汙染問題以及解決方式。
▲強化國際移動力 國E9 運用多元方式參與學校的國際文化活動。
  1. 檔案評量：以多樣化的科技產品來查詢資訊、傳達自己所要表達之訊息運用創造力產出作品及檔案。
  2. 口頭報告：懂得以語言完整表達作品、檔案報告。
▲全球責任感 國E12  觀察生活中的全球議題，並構思生活行動策略。
  1. 檔案評量：具備對於族群、社會、地方、國家和世界等多重公民身分的敏察覺知，並具有肯認識多元、重視人權和關懷全球永續的責任意識。
  2. 實作評量：能理解SDGs14議題並提出適切的行動策略且加以實踐。

二、學習評量結果

1.線上交流報告前與菲律賓學校同組同學的共備評量:
評量標準
國際教育議題實質內涵
 表現特優 表現優良 表現良 表現尚可 再加強
國E9 運用多元方式參與學校的國際文化活動。 懂得以多樣化的科技產品來查詢資訊、傳達自己所要表達之訊息。並可以充分用英文與對方溝通共同產出自己組別的提報作品。 可以多樣化的科技產品來查詢資訊、傳達自己所要表達之訊息。並能以用英文與對方溝通共同產出自己組別的提報作品。 可以多樣化的科技產品來查詢資訊、傳達自己所要表達之訊息。並願意嘗試用英文與對方溝通共同產出自己組別的提報作品。 可以協助組員查詢資訊。並在自己組員的協助下共同產出自己組別的提報作品。 未達尚可等級

【評量結果分析】
本次線上交流為以雙方共同併組進行，主要目的是為的讓雙方學生們除了可以了解交流主題的環保意識、運用網路搜尋資料和運用不同媒材設計自己簡報作品之外，也希望學生們可以經由交流機會，加強溝通以及表達之能力。
此次交流以20位同學為評量樣本。表現特優的學生有百分之三十，再交流與對方學生共備中的表現相當主動積極，並與報告不論是海報或簡報設計上,對多媒材的運用也相當專業及豐富。對於需要再加強的同學則是有些是因為語言能力限制了溝通能力，有些則是語言能力不錯，但對於小組應該要完成的工作態度不太主動積極。


2.線上交流報告評量:
評量標準
國際教育議題實質內涵
 表現特優 表現優良 表現良 表現尚可 再加強

國E12  觀察生活中的全球議題，並構思生活行動策略。 

 對於對方國家的族群、社會、地方、國家具有強烈求知慾，並具有肯認識多元、重視人權和關懷全球永續的責任意識。
於交流分享後能比較菲律賓在處裡汙染問題上跟台灣的異同之處並了解交流的中心思想-不是我們拯救海洋，而是海洋拯救我們。		 對於對方國家的族群、社會、地方、國家具有肯認識多元、重視人權和關懷全球永續的責任意識。
於交流分享後能了解菲律賓菲律在處裡汙染問題上跟台灣的差異處並了解交流的中心思想-不是我們拯救海洋，而是海洋拯救我們。		 瞭解及認同文化的多元，並可以解釋台灣如何處理解決各種汙染問題，並了解面臨汙染造成的全球暖化問題時,不是我們拯救海洋，而是海洋拯救我們。 了解交流的中心思想-不是我們拯救海洋，而是海洋拯救我們，並於他組報告時亦可以專心參與。 未達尚可等級

【評量結果分析】
此次交流以20位同學為評量樣本。學生們在線上進行交流時，在每次報告完後進行各組對報告組的QA。表現特優的同學則是在他組報告時，用心聆聽。並且在他組報告後可以發問對報告中或對對方學校好奇的問題。對於要加強的同學，則是在他組分享報告時以及自己組別報告時，參與度不強。