對應國際教育議題實質內涵
彰顯國家價值
尊重多元文化與國際理解
單元名稱 3
相關領域
語文、綜合活動
上課節數:2節
年級:3年級
國際教育議題實質內涵
學生學習目標
總結性評量
1. 口說評量(語言學習)
- 能以英語打招呼。
- 能跟唱歌曲。
- 能以” My name is _____. I am from _____. I am ____years old.”介紹自己所讀的頁面。
- 能聽懂”What do you eat for breakfast?”並以”I eat _______ for breakfast.”進行回應。
- 能從圖片中找出該國孩子所吃的早餐並說出早餐內容。
2. 活動評量(國際教育及綜合領域)
- 能在地圖上找出自己所閱讀的國家。
This is What I Eat for Breakfast(2節)
This is What I Eat for Breakfast | |||
教學節次 | 第 1 節~第 2 節 | ||
國際教育議題實質內涵 | E1 了解我國與世界其他國家的文化特質。 E4 瞭解國際文化的多樣性。 E5 發展學習不同文化的意願。 |
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相關領域學習表現 | [綜合] 3c-II-1 參與文化活動,體會文化與生活的關係,並認同與肯定自己的文化。 [英語文] ◎1-II-7 能聽懂課堂中所學的字詞。 ◎1-II-8 能聽懂簡易的教室用語。 ◎1-II-9 能聽懂簡易的日常生活用語。 ◎1-II-10 能聽懂簡易句型的句子。 ◎2-II-3 能說出課堂中所學的字詞。 ◎2-II-4 能使用簡易的教室用語。 ◎2-II-5 能使用簡易的日常生活用語。 ◎2-II-6 能以正確的發音及適切的語調說出簡易句型的句子。 ◎3-II-2 能辨識課堂中所學的字詞。 ◎3-II-3 能看懂課堂中所學的句子。 4-II-3 能臨摹抄寫課堂中所學的字詞。 6-II-1 能專注於教師的說明與演示。 6-II-2 積極參與各種課堂練習活動。 6-II-3 樂於回答教師或同學所提的問題。 7-II-2 能妥善運用情境中的非語言訊息以幫助學習。 |
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校訂國際教育雙語學習內容 | |||
領域學習內容 | |||
[綜合] Cc-II-1文化活動的參與。 Cc -II-2文化與生活關係的省思。 Cc -II-3對自己文化的認同與肯定。 [英語] ◎Ac-II-1 簡易的教室用語。 ◎Ac-II-2 簡易的生活用語。 Ac-II-3 第二學習階段所學 字詞。 B-II-1 第二學習階段所學字詞及句型的生活溝通。 ◎ C-II-1 國內(外)招呼方式。 |
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語言學習內容 | |||
目標字詞target words: breakfast, congee, sandwich, milk tea, radish, cake, toast, chocolate spread, egg yolks, sugar, milk, tea, hush brown, rice, vegetables, bread, fish, past cheese 目標句型target sentences:
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單元學習目標(50~100字內) | 學生能瞭解數個國家的早餐飲食內容,用英語表達個人的早餐經驗,並與自己的早餐進行比較,學習尊重不同文化,體會文化與生活的關係,認同與肯定自己的文化。 | ||
國際教育雙語學習活動 | 步驟 | 教學資源 (結合投影片及視覺資訊圖表等媒材) |
認知能力 |
活動一【Hello to the world】
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YouTube影片 |
用英文進行基本打招呼 知道不同國家的打招呼用語 |
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活動二【Where are they?】
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繪本及自製繪本簡報 |
根據觀察說出封面上的事物及預測繪本內容 與同學分享自己的猜測及理由 說出自己認識的國家及對其印象 |
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活動三【Meeting other kids】
| 教學簡報【U1簡報】 |
利用前面學過的句型念出四個國家孩子的基本資料 利用學過的句型介紹自己 |
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活動四【This is what I eat for breakfast】
| 故事教學簡報【U1簡報】 世界地圖圖片 故事文字小卡 世界地圖學習單【U1學習單(1)及U1學習單(2)】 |
說出自己今天吃了什麼早餐 學生能說出自己喜歡或不喜歡鴨仔蛋及皮蛋的理由 |
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活動五【Who’s breakfast】
~第一、二節結束~ |
提供word /sentence bank讓學生得以套用入句型中。 | 與小組成員唸讀故事文字小卡並配對找出正確的搭配主角 確認自己的答案是否正確 |
This is What I Eat for Breakfast評量規準(2節)
一、評量方式
1. 口說評量(語言學習)
1. 口說評量(語言學習)
- 能以英語打招呼。
- 能跟唱歌曲。
- 能以” My name is _____. I am from _____. I am ____years old.”介紹自己所讀的頁面。
- 能聽懂”What do you eat for breakfast?”並以”I eat _______ for breakfast.”進行回應。
- 能從圖片中找出該國孩子所吃的早餐並說出早餐內容。
2. 活動評量(國際教育及綜合領域)
- 能在地圖上找出自己所閱讀的國家。
二、評量規準
項目 |
精熟 | 普通 | 待加強 |
能英語打招呼 | 能流利地以英語回應教師招呼語 | 能以部分英語回應教師招呼語 | 無法以英語回答教師招呼語 |
能跟唱歌曲 | 能流利地唱出歌曲 | 能唱出部分歌曲 | 無法以英語唱出完整歌曲 |
能以句子介紹所閱讀的兒童 | 能以” My name is _____. I am from _____. I am ____years old.”完整介紹 能以Ieat ____ for breakfast. |
能至少講出兩句 | 僅能講出一個句子 |
能找出並介紹課程所閱讀孩子的國家在地圖上的位置並說明該國早餐特殊之處 | 能說出四個國家及其所食用早餐特殊之處 | 能說出二個或三個國家及其所食用早餐特殊之處 | 能說出一個國家及其所食用早餐特殊之處 |
相關領域
語文、綜合活動、健康與體育
上課節數:2節
年級:3年級
國際教育議題實質內涵
學生學習目標
總結性評量
1.語言/口說評量(語言學習與健康領域)
- 能根據圖片提示等visual aids以”I/They eat ______ for lunch.”回答”What do you/they eat for lunch?”
- 能以What country do you like the most?提問同學並做出”I like ____ the most.”回應。
- 能以Yes./No.回應Are they healthy meals?
- 能以I eat _______ for lunch. It’s a balanced/unbalanced meal.
2.活動評量(國際教育與綜合領域)
- 能在地圖上找出自己所閱讀的國家。
- 能說出為什麼不同國家的飲食花費有所不同的原因。
Different Lunches for Kids(2節)
Different Lunches for Kids | |||
教學節次 | 第 3 節~第 4 節 | ||
國際教育議題實質內涵 | E1 了解我國與世界其他國家的文化特質。 E4 瞭解國際文化的多樣性。 E5 發展學習不同文化的意願。 |
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相關領域學習表現 | [健康] 1a-II-2 了解促進健康生活的方法。 [綜合] 3c-II-1 參與文化活動,體會文化與生活的關係,並認同與肯定自己的文化。 [英語文] ◎1-II-7 能聽懂課堂中所學的字詞。 ◎1-II-8 能聽懂簡易的教室用語。 ◎1-II-9 能聽懂簡易的日常生活用語。 ◎1-II-10 能聽懂簡易句型的句子。 ◎2-II-3 能說出課堂中所學的字詞。 ◎2-II-4 能使用簡易的教室用語。 ◎2-II-5 能使用簡易的日常生活用語。 ◎2-II-6 能以正確的發音及適切的語調說出簡易句型的句子。 ◎3-II-2 能辨識課堂中所學的字詞。 ◎3-II-3 能看懂課堂中所學的句子。 4-II-3 能臨摹抄寫課堂中所學的字詞。 6-II-1 能專注於教師的說明與演示。 6-II-2 積極參與各種課堂練習活動。 6-II-3 樂於回答教師或同學所提的問題。 7-II-2 能妥善運用情境中的非語言訊息以幫助學習。 |
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校訂國際教育雙語學習內容 | |||
領域學習內容 | |||
[健康] Ea-II-1食物與營養的種類和需求。 Ea-II-2飲食搭配、攝取量與家庭飲食型態。 Ea-II-3飲食選擇的影響因素。 [綜合] Cc -II-2文化與生活關係的省思。 [英語] ◎Ac-II-1 簡易的教室用語。 ◎Ac-II-2 簡易的生活用語。 Ac-II-3 第二學 習階段所學 字詞。 B-II-1 第二學習階段所學字詞及句型的生活溝通。 ◎ C-II-1 國內(外)招呼方式。 |
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語言學習內容 | |||
目標字詞target words: lunch, rice, vegetables, pork, chicken, soup, side dishes, bread, fish, pasta, fruit shrimp, beef, tomatoes, carrots, broccoli, salad, cheese, a balanced meal, grains, fruits, vegetables, dairy, protein, healthy, meal, balanced 目標句型target sentences:
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單元學習目標(50~100字內) | 學生能用英語簡述11個國家的營養午餐,並比較臺灣與其他國家營養午餐是否為均衡的飲食,再運用My plate的概念設計符合五類食物的營養午餐菜單並用英語表達菜單內容。 | ||
國際教育雙語學習活動 | 步驟 | 教學資源 (結合投影片及視覺資訊圖表等媒材) |
認知能力 |
活動一【What did you eat for lunch?】
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教學簡報【U2簡報】 世界地圖 |
能回答自已的中餐菜色 能運用目標句型及字彙表達 選出最喜歡的營養午餐並說出理由 |
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活動二【How much expenses on food?】
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教學簡報【U2簡報】 教學簡報【U2簡報】世界地圖 |
能猜測食材採購家各並說說看如何估價的 認識各國食材及文化、經濟的不同,並以英文說出花費 能透過與其他國家相比較的過程,口頭發表自己的感受 |
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活動三【Are they healthy meal?】
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教學簡報【U2簡報】 |
知道這五大類食物的中英文 能舉出五大類的食物 說出健康餐盤的概念及可以選擇的食物 以英文說出健康與否 |
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活動四【Healthy Eating】
~第三、四節結束~ |
Lunch Menu學習單 |
依據My Plate的五類食物設計營養午餐 能以目標句型進行發表、提問、回應與介紹 |
Different Lunches for Kids評量規準(2節)
一、評量方式
1.語言/口說評量(語言學習與健康領域)
1.語言/口說評量(語言學習與健康領域)
- 能根據圖片提示等visual aids以”I/They eat ______ for lunch.”回答”What do you/they eat for lunch?”
- 能以What country do you like the most?提問同學並做出”I like ____ the most.”回應。
- 能以Yes./No.回應Are they healthy meals?
- 能以I eat _______ for lunch. It’s a balanced/unbalanced meal.
2.活動評量(國際教育與綜合領域)
- 能在地圖上找出自己所閱讀的國家。
- 能說出為什麼不同國家的飲食花費有所不同的原因。
二、評量規準
項目 | 精熟 | 普通 | 待加強 |
能以They eat ____ for lunch. | 能舉出三種以上午餐內容 | 能舉出二種午餐內容 | 僅能介紹一種早餐內容 |
能以Yes./No.回答問句 | 能知曉問題為Yes/No問題回答 | 能知曉部分問題(2/3)為Yes/No問題回答 | 能知曉部分問題(1/3)為Yes/No問題回答 |
能以英文回答I like ___ because ___. | 能以90%以上英文回答 | 能以70%以上英文回答 | 能以50%以上英文回答 |
能在地圖上找出所閱讀的國家所在位置,並能大略說出為什麼各國食物內容與花費差異的原因 | 能找出8個以上國家 | 能找出5個以上國家 | 能找出3個以上國家 |
檔案下載
相關領域
語文、綜合活動
上課節數:2節
年級:3年級
國際教育議題實質內涵
學生學習目標
總結性評量
1. 口說評量(語言學習與綜合領域)
- 能以目標句型”It’s not OK to ______.”說出至少三種不合宜的餐桌禮儀
- 能說出三種餐桌上不應該做的事
2. 活動評量(國際教育與綜合領域)
- 能以目標句型”It’s OK to ______.”列出五種餐桌合宜禮節。
- 能利用Venn Diagram比較兩個文化間餐桌禮儀相似與相異處。
Eating Etiquettes(2節)
Eating Etiquettes | |||
教學節次 | 第 5 節~第 6 節 | ||
國際教育議題實質內涵 | E1 了解我國與世界其他國家的文化特質。 E4 瞭解國際文化的多樣性。 E5 發展學習不同文化的意願。 |
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相關領域學習表現 | [綜合] 3c-II-1 參與文化活動,體會文化與生活的關係,並認同與肯定自己的文化。 [英語文] ◎1-II-7 能聽懂課堂中所學的字詞。 ◎1-II-8 能聽懂簡易的教室用語。 ◎1-II-9 能聽懂簡易的日常生活用語。 ◎1-II-10 能聽懂簡易句型的句子。 ◎2-II-3 能說出課堂中所學的字詞。 ◎2-II-4 能使用簡易的教室用語。 ◎2-II-5 能使用簡易的日常生活用語。 ◎2-II-6 能以正確的發音及適切的語調說出簡易句型的句子。 ◎3-II-2 能辨識課堂中所學的字詞。 ◎3-II-3 能看懂課堂中所學的句子。 4-II-3 能臨摹抄寫課堂中所學的字詞。 6-II-1 能專注於教師的說明與演示。 6-II-2 積極參與各種課堂練習活動。 6-II-3 樂於回答教師或同學所提的問題。 7-II-2 能妥善運用情境中的非語言訊息以幫助學習。 |
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校訂國際教育雙語學習內容 | |||
領域學習內容 | |||
[綜合] Cc-II-1文化活動的參與。 Cc-II-2文化與生活關係的省思。 Cc-II-3對自己文化的認同與肯定。 [英語] ◎Ac-II-1 簡易的教室用語。 ◎Ac-II-2 簡易的生活用語。 Ac-II-3 第二學習階段所學字詞。 B-II-1 第二學習階段所學字詞及句型的生活溝通。 ◎ C-II-1 國內(外)招呼方式。 |
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語言學習內容 | |||
目標字詞target words: eating etiquettes, fingers, knives, spill, loud, chew, poodle, hungry, dinner, napkin, lap, neck, utensils, fork, paws, sip, slurp, drink, talk, dessert, pass, grab, wipe, set the table, sink, floor, manners, elbows, beverage, noodles, differences, similarities, burp 目標句型target sentences:
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單元學習目標(50~100字內) | 學生能從繪本中及教師投影片介紹理解哪些是不合宜的餐桌禮儀及理由,並能知道同樣的行為在不同文化中可能分別是合宜與不合宜,進而學會一般共通性的餐桌禮儀並製作重要餐桌禮儀海報再以英語進行table manners的介紹。 | ||
國際教育雙語學習活動 | 步驟 | 教學資源 (結合投影片及視覺資訊圖表等媒材) |
認知能力 |
活動一【Eat Like a Pig】
|
繪本及簡報檔案【U3簡報】 |
能說出觀察並猜測主題 能與同學分享預測結果 能比較兩位主角不同的行為 能使用目標句型與字彙問答 |
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活動二【What are good manners】
|
自製簡報檔案【U3簡報】 |
能與同學討論合宜與不合宜的餐桌禮儀 能小組演出餐桌上的狀況 |
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活動三【Is it OK?】
Venn Diagram學習單【U3學習單】 簡報檔案與海報【U3簡報】 |
能依據狀況進行討論並陳述自己的意見 能了解同樣的行為在不同文化中可能是不合宜的了解入境隨俗的重要 能與小組成員完成學習單 能以目標語言上台分享 |
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活動四【Table Manners Summary】
~第五、六節結束~ |
能與小組討論出五項最重要的餐桌禮儀並做成海報並發表 |
Eating Etiquettes評量規準(2節)
一、評量方式
1. 口說評量(語言學習與綜合領域)
- 能以目標句型”It’s not OK to ______.”說出至少三種不合宜的餐桌禮儀
- 能說出三種餐桌上不應該做的事
2. 活動評量(國際教育與綜合領域)
- 能以目標句型”It’s OK to ______.”列出五種餐桌合宜禮節。
- 能利用Venn Diagram比較兩個文化間餐桌禮儀相似與相異處。
二、評量規準
項目 |
精熟 | 普通 | 待加強 |
能以英語說出合宜的餐桌禮儀 | 能說出至少三種合宜的餐桌禮儀 | 能說出二種合宜的餐桌禮儀 | 僅能說出一種合宜的餐桌禮儀 |
能以英語說出餐桌上不應該做的事 | 能以英語說出三種餐桌上不應該做的事 | 能以英語說出二種餐桌上不應該做的事 | 能以英語說出一種餐桌上不應該做的事 |
能舉例說明某一國家和一的餐桌行為在另一個國家卻是失禮的行為 | 能說出三種以上行為 | 能說出二種以上行為 | 能說出一種以上行為 |
能說出合宜的餐桌禮儀 | 能說出五種以上合宜的餐桌禮儀 | 能說出四種以上合宜的餐桌禮儀 | 能說出三種以上合宜的餐桌禮儀 |