一、學習評量方式
國際教育議題實質內涵
學習目標
 學習評量方式

國J3 展現認同我國國家價值的行動。
  • 國J3-1以雙語編製台灣介紹簡報，並列舉三項台灣特色與文化資源。
  • 國J3-2以雙語編製本校在地特色簡報，並列舉三項學校在地資源與文化資產。
  • 國J3-3以雙語編製本校介紹簡報，並描述重要校史、學校發展、校園特色與校本課程。
  • 簡報檔案製作
  • 圖文資料整理
  • 交流過程表現
  • 雙語資料撰寫
  • 口語表達技巧
國J5 尊重與欣賞世界不同文化的價值。
  • 國J5-1描述國際姊妹校國家特色，並列舉三項國際姊妹校國家特色與文化資源。
  • 國J5-2說明國際姊妹校學校當地特色，並列舉三項國際姊妹校在地資源與文化資產。
  • 國J5-3說出國際姊妹校學校重要校史、校園特色與校本課程。
  • 國J5-4提出一項國際姐妹校國家特色與台灣異同之處。
  • 國J5-5分析一項國際姐妹校學校與本校在地特色異同之處。
  • 國J5-6闡述一項國際姐妹校學校與本校校本課程異同之處。
  • 口語表達技巧
  • 交流過程表現
國J12 探索全球議題，並構思永續發展的在地行動方案。
  • 國J12-1參與國際研討會學生依國際研討主題，列舉相關之在地與全球關注議題，並反思其成因。
  • 國J12-2參與國際研討會學生依國際研討主題，列舉相關之SDGs永續指標，並分析可能的因應策略。
  • 國J12-3參與國際研討會學生閱讀至少一本相關圖書，提供三項以上讀書重點或心得，並提出問題與討論。
  • 國J12-4參與國際研討會學生參與歷程與學習心得製作簡報與口頭報告，並評估可能的實踐方案與行動。
  • 圖文資料處理
  • 簡報檔案製作
  • 口語表達技巧
  • 觀點明確可行
  • 交流過程表現

評量規準與評分向度
(一)「簡報檔案製作」評量規準
評分向度
優
良
 可

圖文呈現

能編輯清晰有條理之圖文，版面呈現效果優。

圖文大致清晰有條理，版面呈現效果佳。

 部分圖文模糊紛雜，版面呈現效果尚可。
內容項目 能涵蓋指定要項與明確標示重點。
(如有標示國際研討會發表主題探討重要發現與建議等)。		 已涵蓋大部分指定要項，重點標示尚稱明確。 僅涵蓋部分指定要項，重點標示尚待增補。
具體例證 能呈現豐富之具體例證、關鍵資源或參考文獻，有完整附註資料來源。 已呈現大部分具體例證、關鍵資源或參考文獻，有附註資料來源。 具體例證、關鍵資源或參考文獻尚待充實，資料來源有待附註。

(二)「口語表達技巧」評量規準
評分向度
優
良
 可

清晰流暢

能以清楚流暢口語表達完整語意或文本重點。

大致能以清楚口語表達多數語意或文本內容。

 能照文稿口說，然語音稍有停頓或待修正。
聲調表情 能以聲調足夠、具抑揚頓挫之語調表達想法。 多能以足夠聲調與具抑揚頓挫語調表達想法。 表達想法時之聲調不足，或語調一成不變。
表達內容 能完整掌握與呈現欲傳達之想法或文本重點。 多能掌握與呈現欲傳達之想法或文本重點。 未能充分掌握與呈現欲傳達之想法或文本重點。

(三)「交流過程表現」評量規準
評分向度
優
良
 可

互動禮儀

能以有禮貌言行與平等互惠態度進行互動。

互動過程之言行舉止大致能遵守基本禮儀。

 互動過程之言行舉止與基本禮儀有待提醒。
文化理解 能以世界觀及尊重與欣賞的態度理解跨國文化。 大多能以尊重與欣賞的態度認識不同國家文化。 對跨國文化之認識與尊重欣賞態度有待培養。
溝通方式 能靈活運用有效與多元管道與不同國家人士進行溝通或意見傳遞。 能運用至少一種有效方式與不同國家人士進行溝通或意見傳遞。 未能運用有效管道或方式與不同國家人士進行溝通或意見傳遞。

(四)「觀點明確可行」評量規準
評分向度
優
良
 可

可行性

能針對國際研討議題探究結果發想具體可行之因應策略。

針對國際研討議題探究結果發想之因應策略稍具可行性。

針對國際研討議題探究結果發想之因應策略空泛或可行性較低。
創意性 能針對國際研討議題探究結果構思極具創見之行動方案。 針對國際研討議題探究結果構思之行動方案頗具創意。 針對國際研討議題探究結果構思之行動方案缺乏新意。
前瞻性 能針對國際研討議題探究結果提出前瞻性建議與剖析。 針對國際研討議題探究結果提出之建議與剖析稍具前瞻性。 針對國際研討議題探究結果提出之建議與剖析微薄或有待商榷。

二、學習評量結果
國際教育議題實質內涵面向 國J3 展現認同我國國家價值的行動
學習目標
評量向度
學習評量結果
  • 國J3-1以雙語編製台灣介紹簡報，並列舉三項台灣特色與文化資源。
  • 國J3-2以雙語編製本校在地特色簡報，並列舉三項學校在地資源與文化資產。
 口語表達技巧
交流過程表現

85%學生能達成：

  1. 認識與說出台灣與學校在地特色各三項。
  2. 互動過程能以有禮貌言行與平等互惠態度進行，且大多能以尊重與欣賞的態度認識不同國家文化。

15%學生未能完整說出台灣與學校在地特色各三項。
簡報檔案製作
雙語資料撰寫
圖文資料整理
75%學生能達成：
  1. 編製圖文清晰、內容適切、清楚有條理。
  2. 以具體例證與附註資料來源之台灣與學校在地介紹雙語簡報。
  3. 內容包含三項以上的台灣特色與學校在地文化資源。
25%學生未能完整達成上述三方面指標。
  • 國J3-3以雙語編製本校介紹簡報，並描述重要校史、學校發展、校園特色與校本課程。
 口語表達技巧
交流過程表現		 85%以上學生能認識與說出學校重要校史、校園特色與校本課程。
15%學生未完整描述學校重要校史、校園特色與校本課程。
圖文資料整理
雙語資料撰寫
簡報檔案製作
75%學生能達成：
  1. 編製圖文清晰、內容適切、清楚有條理。
  2. 以具體例證與標示重點明確之學校介紹雙語簡報。
  3. 內容包含重要校史、校園特色與校本課程等資訊。
25%學生未能完整達成上述三方面指標。
 
國際教育議題實質內涵面向 國J5 尊重與欣賞世界不同文化的價值
學習目標
評量向度
學習評量結果
  • 國J5-1 描述國際姊妹校國家特色，並列舉三項國際姊妹校國家特色與文化資源。

口語表達技巧
交流過程表現

75%學生能達成：

  1. 運用清晰流暢之口語表達技巧，說明國際姊妹校國家特色。
  2. 描述三項國際姊妹校國家特色與文化資源。

25%學生未能完整達成上述兩方面指標。
  • 國J5-2 說明國際姊妹校學校當地特色，並列舉三項國際姊妹校在地資源與文化資產。
  • 國J5-3 說出國際姊妹校學校重要校史、校園特色與校本課程。
 口語表達技巧
交流過程表現
75%學生能達成：
  1. 運用清晰流暢之口語表達技巧，說明國際姊妹校學校當地特色、學校簡史、校園特色與校本課程。
  2. 列出三項國際姊妹校在地資源與學校特色課程。
25%學生未能完整達成上述兩方面指標。
  • 國J5-4 提出一項國際姐妹校國家特色與台灣異同之處。
 口語表達技巧
交流過程表現		 75%學生能運用清晰流暢之口語描述至少一項之國際姐妹校國家特色與台灣異同之處，且以具體例證進行說明。
25%學生未能完整達成上述指標。
  • 國J5-5 分析一項國際姐妹校學校與本校在地特色異同之處。
 口語表達技巧
交流過程表現		 75%學生能運用清晰流暢之口語描述至少一項國際姐妹校學校與本校在地特色異同之處，且以具體例證進行說明。
25%學生未能完整達成上述指標。
  • 國J5-6 闡述一項國際姐妹校學校與本校校本課程異同之處。
 口語表達技巧
交流過程表現		 75%學生能運用清晰流暢之口語描述至少一項國際姐妹校學校與本校校本課程異同之處，且以具體例證進行說明。
25%學生未能完整達成上述指標。
 
國際教育議題實質內涵面向 國J12 探索全球議題，並構思永續發展的在地行動方案
學習目標
評量向度
學習評量結果
  • 國J12-1參與國際研討會學生依國際研討主題，列舉相關之在地與全球關注議題，並反思其成因。

口語表達技巧
雙語資料撰寫
交流過程表現

90%參與國際研討會之學生能達成：

  1. 以清晰流暢之口語，描述與表達國際研討主題相關之在地與全球關注議題。
  2. 互動過程之言行舉止大致能遵守基本禮儀。
  3. 運用有效與多元管道與不同國家人士進行溝通或意見傳遞。

10%參與國際研討會之學生僅能以簡短字彙或短句書寫方式表達想法，無法以完整之口語表達個人想法。
  • 國J12-2參與國際研討會學生依國際研討主題，列舉相關之SDGs永續指標，並分析可能的因應策略。
 口語表達技巧
觀點明確可行
交流過程表現
雙語資料撰寫
90%參與國際研討會之學生能達成：
  1. 以清晰流暢之口語，描述與說明國際研討主題相關之SDGs永續指標。
  2. 列出具創意、前瞻性或明確可行之因應策略。
10%參與國際研討會之學生僅部分理解國際研討主題相關之SDGs永續指標，其所提因應策略之創意、前瞻性或可行性等較為簡略或有待加強。
  • 國J12-3參與國際研討會學生閱讀至少一本相關圖書，提供三項以上讀書重點或心得，並提出問題與討論。
 口語表達技巧
觀點明確可行
雙語資料撰寫
交流過程表現		 90%參與國際研討會之學生能達成：
  1. 閱讀至少一本相關圖書，以雙語工整書寫三項以上讀書重點或心得。
  2. 能充分表達明確可行之個人見解。
10%參與國際研討會之學生僅閱讀部分文本，其雙語書寫或讀書心得內容尚待充實，問題反思之深廣度可再加強。
  • 國J12-4參與國際研討會學生參與歷程與學習心得製作簡報與口頭報告，並評估可能的實踐方案與行動。
 口語表達技巧
觀點明確可行
雙語資料撰寫
簡報檔案製作		 90%參與國際研討會之學生能達成：
  1. 編製圖文清晰、內容適切、清楚有條理、標示重點明確之學習成果簡報。
  2. 以清晰流暢、具抑揚頓挫之口語提出具創意、前瞻性或明確可行之行動方案或因應策略。
10%參與國際研討會之學生編製之學習成果簡報內容過度簡略，重點可再明確標示，口語報告之清晰度尚待加強。
口語表達技巧
觀點明確可行
75%學生能達成：
  1. 知悉國際研討會議題重點，並能以清晰口語表達參與歷程與學習成果
  2. 對實踐方案與因應策略亦能有所行動。
25%學生僅掌握部分國際研討會議題重點，其參與歷程與學習回饋過於概略，針對議題探究結果構思之行動方案缺乏新意，或未能積極嘗試相關行動方案。