教育部中小學國際教育全球資訊網

目標一：持續開發國際教育相關課程。

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1. 開發課程融入國教教育議題實質內涵之四大面向：彰顯國家價值、尊重多元文化與國際理解、強化國際移動力、善盡全球公民責任。
2. 設計三套跨領域主題課程，分別為『惠文百岳走讀』、『與安妮的跨世紀對話』、『LIFE ON LAND」，於高一與高二實施。
3. 本校有多所海外高中姐妹校資源，均保持密切聯繫與互動，在疫情國境封閉期間，透過多元方式與國際友人互動分享。

目標二：從多元選修課程延伸至國際交流活動，與姐妹校學校進行相關主題的跨校視訊交流。

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1. 高一『惠文百岳走讀』主題課程從山林教育切入，培養無痕山林理念與珍視自然的使命感，並與海外姐妹校每學期至少進行一次同步或非同步課程，共同分享彼此的山林之美與保育措施。
2. 高二『LIFE ON LAND」主題課程，繼而擴展至河川、土地相關議題，透過了解自身生長的土地，培養珍愛台灣土地的精神。藉由與海外姐妹校每學期至少進行一次同步或非同步交流活動，分享相關課程內容與簡報，共同欣賞彼此的自然生態，並相互省思環保作為。       
3. 高二『與安妮的跨世紀對話』主題課程，以二戰德國對納粹的屠殺為議題，培養學生理解族群平等、多元包容與尊重的重要，進而反思台灣的族群平等問題。再與海外姐妹校進行每學期至少一次同步或非同步交流活動，進行相關課程分享。

目標三：培養學生自主探究能力，從課程中體認自然永續重要性，並能獲取國際交流經驗。

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1. 學生能夠自主規劃一份登山活動方案，落實山野生活技能管理與素養，安全探索山林環境，並可作為學習歷程。期盼『登山活動方案』學習任務，至少有70%以上在國際教育實質內涵中的『辨識全球永續發展的行動策略』部分，達到『表現精熟』與『表現良好』等級。
2. 學生能夠將課程中探索習得台灣百岳山林與相關保育措施，透過簡報等方式介紹給世界學伴。期盼學生在與國外學生交流對話過程，至少有60%以上在國際教育『強化國際移動力』面向，達到『表現精熟』與『表現良好』等級。
3. 學生能體認族群平等精神，進而自主探索當前國際社會族群問題，結合新課綱的探究精神，從發現問題（設定探討主題）-->觀察與蒐集-->分析與詮釋-->結論與反思，並完成一份族群與人權相關探究報告或相關美術創作，並作為學習歷程。期盼學生在此主題課程的成果報告至少70%以上在『尊重多元文化與國際理解』面向能夠達到『表現精熟』與『表現良好』等級。  

目標四：培養永續環保觀念，體認服務學習精神。

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教師專業成長部分
目標五：繼續經營國際教育教師社群，不定期舉辦會議與參與相關研習。

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1. 持續深化校內既有的成立山野教育社群與國際教育社群經營，每學期至少進行2次以上社群會議。
2. 山野教育社群與國際教育社群不定期聚會，共同討論開發跨領域主題課程。

目標六：持續鼓勵校內教師加入國際教育課程培訓，擴展學校國際教育發展動能。

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