彰顯國家價值
發展具國際視野的本土認同- 國E02-2 能對自己與臺灣在地文化產生認同，並以小組合作方式，撰寫文章向世界介紹自己與臺灣。
- 國E02-1 能欣賞臺灣在地文化，並透過學習吧錄製介紹自己與校園生活的音檔。
- 國E02-1 從家庭、學校的電費單及各國電力消耗排名了解臺灣耗電排名和每人平均用電量。綜合上資料瞭解臺灣在世界各國中，能源使用或開發的優勢及劣勢。
- 國E02-2 討論出各組的愛上學宣言，並檢討自己需要加強的部分。
- 國E02-1 理解受教育是國民應盡的權利與義務。
- 國E02-2 懂得購買本地食材，珍惜食物不浪費。
- 國E02-1 指出世界上依然存在糧食問題的三個國家。
- 國E02-1 覺察台灣與其他國家不同之處，進而珍愛自己生長的土地。
- 國E02-3 能實地觀察了解濕地生物與濕地面臨的危機
- 國E02-2 能說出濕地對氣候調節、經濟活動的助益。
- 國E02-1 能從地圖中了解學校附近、臺灣與世界各地的濕地分布情形。
- 國E02-2 認同台灣產品供應給全球市場的貢獻。
- 國E02-1 體認台灣產業發展與國際的連結。
- 國E02-3 在國際合作的歷程中發展出對我國推動永續校園的認同。
- 國E02-2 在國際比較之下，肯定臺灣在環境教育表現優異之處。
- 國E02-1 舉出2項臺灣推動永續校園值得向國外夥伴的成果，如垃圾分類、資源回收等。
- 國E02-1 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 能介紹臺灣綠建築的特色，以及所符應的SDGs永續發展目標。
- 國E02-1 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 認識校園裡各項節能環保設備及其用途。 發展校園樂建築的概念與知識。
- 國E02-1 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 能設計合宜的各國午餐食物地圖。
- 國E02-2 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 能了解食用在地食物好處。
- 國E02-1 參與跨國分享活動，表現好奇與求知探究之心
- 國E02-1 能透過藝術表現形式，認識台灣與日本之文化異同
- 國E02-1 認識綠建築定義、理念及與永續發展的內涵，比較其國際趨勢並理解對學校、社區與城市發展的重要性。
- 國E02-2 造訪高雄國際知名綠建築設計(如：市總圖、衛武營國家音樂中心、世運主場館等)，瞭解並肯定台灣在打造宜居城市的卓越成就。
- 國E02-1 探索城市中看不見的蓄水池。了解台灣和其他國家關於水資源蓄水及保水問題上的規劃與利用。
- 國E02-2 自品嘗世界美食的經驗，表達台灣美食的特色及認同。
- 國E02-1 理解蘆洲(學校在地)特色美食的發展歷史及其與各國在地美食發展的共通性。
- 國E02-2 在理解他國文化祭典後，認同我國文化儀式的意涵及重要性。
- 國E02-1 尊重、欣賞本國及他國的祈福文化。
- 國E02-1 認識目前臺灣及其他國家所推動的減碳行動。
- 國E02-2 自國際減碳行動的認識, 肯認台灣的推動模式。
- 國E02-3 透過影片了解各國朋友對臺灣美食的想法，從中肯認家鄉飲食文化。
- 國E02-1 了解不同國家及自我社區的特質，進而珍愛自己生長的土地。
- 國E02-1 覺察台灣與其他國家遊戲場不同之處，進而珍愛自己生長的土地。
- 國E02-1 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 以《悲慘世界》為前文本，帶領學生透過不同媒介進入故事並且分析角色，從故事中的處境與戲劇衝突建構角色的心境感受。本課程將分成兩個單元， 第一個單元著重在尚萬強（Jean Valjean）這個角色，學生將藉由角色扮演入戲體驗囚犯被監禁的處境，以思考被剝奪的人權與自由。 1. 透過戲劇情境以及角色扮演，學生能同理並連結自身與角色的生命經驗。 2. 學生能運用藝術符號表達及回應對議題的想法。 3. 培養學生對人權議題的觀點及思辨分析。 透過對議題的關注，養成主動關注國際議題並尊重多元價值。
- 國E02-1 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 能了解自己的外表與生活，與其他國家兒童的差異，透過照片與影片的介紹，從感知彼此的「不一樣」，進而理解且尊重，以雙語進行溝通表達並分享與回饋。
- 國E02-1 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 小組合作完成佈展。
- 國E02-1 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 能將想法化為平面或立體作品。
- 國E02-1 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 能使用心智圖為工具，小組討論「與海共生」的生態創意發想。
- 國E02-1 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 能口頭說明「與海共生」的意涵以及臺灣或全球的做法及創意。
- 國E02-1 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 歸納整理世界各國與臺灣海平面上升的事實與資訊。
- 國E02-1 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 以6W問句結合時事了解台灣公投案四大潭藻礁事件中經濟發展與海洋保護的兩難議題，並由太平洋彼岸的夏威夷垃圾島初探全球海洋汙染狀況與解困之法。
- 國E02-1 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 透過在地經營者訪談瞭解水璉海灘相關觀光活動，將其特色行程轉化為英語觀光導覽介紹。再透過淨灘與垃圾分類實踐海洋保護，並蒐集海廢英文字母拼組愛海宣言，以藝術形式發聲，喚起海洋保護意識。
- 國E02-1 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 以4W思考阿美族文化與海的依存關係並透過閱讀報導與耆老訪談，歸納與比較水璉海岸之今昔變化與親海活動之異同，並學習以關鍵字查詢其他國家的海洋汙染案例。
- 國E02-2 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 能表現合適的用餐禮儀。
- 國E02-3 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 能選擇適合的用餐音樂。
- 國E02-4 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 認識世界各國的作曲家。
- 國E02-1 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 認識不同顏色不同形式的器皿能使食物產生不同感受。
- 國E02-1 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 能了解台灣農業技術優異。
- 國E02-1 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 學生能表達臺灣對於世界其他國家防疫的貢獻；學生能體會臺灣在公共衛生安全上被國際孤立的處境；學生能將所學語言項目使用Google Slides製作宣導防疫措施的海報。
- 國E02-1 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 學生能認同臺灣全民健保對於公共衛生安全的重要性；學生能比較臺灣與各國的健保制度的優缺點；學生能能表達健保制度不完整的國家弱勢人民的困境。
- 國E02-1 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 學生能表達疫情嚴重國家人民的困境；學生能比較兩種宗教活動的異同及其對於該國人民的重要性；學生能使用目標語言項目歸納出臺灣防疫成功時的主要原因。
- 國E02-1 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 小朋友可以自製日式飯糰餐盒、依照自己的美學搭配來做餐盒配置，體驗並實踐自己的色彩及美感在課程活動中。
- 國E02-1 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 能理解難民營對難民的安置與協助，比較自己與兒童難民生活中的異同之處，藉由難民角色扮演，表現同理心，對戰爭及難民等國際議題表達立場、展現自己觀點。
- 國E02-1 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 認識友善海洋的漁業標章， 能在生活中購買與支持; 願意採取行動， 設計自己的友善海洋標章，以自己設計的標語或紀念品在校園中推廣禁止IUU漁捕行為或喚起大眾對於過度撈捕的關心與注意。
- 國E02-1 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 認識甚麼是IUU漁捕行為並認識蘭嶼飛魚祭的友善海洋停漁傳統，學生能從蘭嶼漁夫角度說明停漁作法的優缺點，並理解到對於海洋資源的利用可以有不同的方式，觸發友善海洋的可能性。