目標一：運用新興資訊媒材，發展國際教育課程模組，結合跨國合作學習模式，增進學生的跨文化理解與國際視野。
  1. 學校教師能發展出一套探究-行動-反思的剩食探究課程。
  2. 學生透過探究以後能夠與日本真間小學一起進行剩食倡議。
  3. 老師在彈性課程中引導學生運用資訊媒材設計交流簡報與影片強化學生的資訊素養能力。
  4. 學生能以新興科技呈現探究簡報、影音，培養其國際移動力。

目標二：成立教師PBL教學社群，提升教師結合全球議題，發展跨國課程合作的知能，促進課程國際化的普及推動。
  1. 每學期邀請校外專家學者針對國際教育社群進行專案式學習課程增能至少兩次。
  2. 每月一次教師社群夥伴分享PBL讀書心得與線上交流心得。
  3. 學校教師對於專案式學習的教學方式越來越熟悉，從社群推展至全校。跨領域社群教師與日本教師線上共備四次。
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 目標三：訓練學生的探究能力，與議題結合深思，共做思考行動策略，與外部資源結合，深化課程。 
  1. 依循著PBL的探究歷程，加深知識印象，結合外部資源的增能(主婦聯盟、食物銀行)，培養孩子的探究能力。
  2. 學生分組共作完成各項SDGs任務，透過議題思考表，將實際行動落實於日常生活當中。